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◆摘 要：在新课改的大环境下对我们教育教学提出了更高的要求，这就需要我们在开展小学语文教学的时候加强与学生的实际生活联系，并将学生所熟知的生活元素有效的融入进实际教学活动之中，从而构建生活化教学。作文教学是小学语文教学中的重难点，借助生活化教学不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够增加课堂教学的趣味性，丰富课堂教学内容，从而使学生积极主动的参与进语文课堂教学活动之中，以此提升小学语文作文教学的质量与效率。
◆关键词：小学语文;作文写作;生活化教学
在进行小学语文作文教学的时候，我们需要改变以往常规的教学模式，并积极融入生活元素，以此提升学生参与性，同时使学生在生活化课堂中认识到作文是与我们实际生活紧密联系到一起的。所以我们需要转变传统的教学观念，将生活元素有效的融入进小学作文教学活动之中，帮助学生在这样的氛围下掌握更多的写作技巧，让他们深入理解课堂所学知识在实际生活中的价值与作用，以此提升小学语文作文教学的质量与效率。鉴于此，本文根据笔者多年从教经验浅析了小学语文作文教学生活化的实际应用策略，旨在推动小学作文教学有序发展，仅供参考。
一、采用信息技术丰富课堂教学内容
在信息化时代的今天，多媒体技术被有效的运用进课堂教学活动之中，为我们教育教学带来了很大的便利，并取得了良好的教学效果。和传统的板书式教学模式相比，多媒体教学工具能够将枯燥的文字语言生动形象的呈现到学生面前，受到了广大师生的一致青睐，同时还能够有助于我们实现生活化作文教学。小学阶段的学生往往提起筆不知道如何下手，而通过多媒体教学完全可以将学生实际生活中的一些事物呈现到学生面前，从而撞击学生内心，调动学生的多种感官，使学生在写作的时候有话可写，促使学生在这样的氛围下写出有血有肉并且能够吸引读者眼球的优秀文章，以此降低学生的写作难度。比如，在教学《爬山虎的脚》这节内容的时候，那我们课前可以通过网络搜集与爬山虎相关的图片以及视频，然后我们借助多媒体技术为学生播放，以此将学生学习的兴趣彻底激发出来，调动学生情感，促使学生在这样的氛围下与作者形成情感共鸣。最后我们再为学生布置一篇以爬山虎为主题的写作任务，角度任选，在这样的氛围下不但能够为学生带来情感体验，同时还能够满足学生的实际发展需求，可谓是一举两得。
二、借助游戏方式渗透生活元素
相信每个从教者都会发现小学时期的学生对各种游戏非常青睐，而在新课改的大环境下我们完全可以借助各种游戏来体现学生课堂学习的主体性，在作文教学活动中同样需要充分体现学生学习的主体性。因此，要想有效的开展生活化作文教学，那我们就需要通过学生所喜欢的游戏将学生学习的注意力快速的吸引到课堂学习之中，以此激发学生课堂学习的参与度。在实际教学中，我们可以将学生日常生活中经常玩耍的游戏有效的融入进课堂之中，从而使以往死气沉沉的课堂变的丰富多彩，在这样的氛围下不但能够满足学生的心理特征，同时还可以使学生积极参与进写作教学活动之中。游戏在小学阶段学生的心里占据着非常重要的位置，但是由于学生年龄较小，他们并不能认识到游戏可以为自己的写作提供大量素材，那这就需要我们教师充分发挥自身的引导作用。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这节内容之后，可以为学生布置一篇关于小动物的写作任务。此时，就可以借助角色扮演的游戏，由小组合作的方式展开游戏活动。首先我们为学生提供各种不同小动物的卡片，由学生自由选择自己所喜欢的动物卡片戴在头上，然后根据自己对这个小动物的理解来进行表演，当表演活动结束之后那我们就可以让学生来写一写自己在游戏中的体会与感想，之后再完成布置的写作任务就会觉得容易许多。通过这样的方式不但能够使学生深入理解文本内容，同时游戏在现了学生的生活，从而使学生产生强烈的写作冲动，并为学生积累了大量的写作素材，对学生写作能力的提升大有裨益。
三、指导学生进行社会调查，强化学生的情感认知
为了能够有效的将生活化教学运用进小学语文作文教学活动之中，我们可以引导学生展开社会调查，并在调查活动中引导学生展开写作。虽然这样的方式会浪费一些时间，但是得到的回报却是非常丰厚的，这样学生经过自己的实际操作之后自然会有话可写。比如，在进行以环境保护为主题写作的时候，那我们就可以组织学生调查河流污染情况，在调查之前将学生划分为若干小组，每个小组要有记录员和小记者以及统计员。在调查完之后再向教师进行汇报，有的学生说现在的河流污染非常厉害，甚至有的水已经变黑发臭;还有的学生说很多河流的水连牲畜也不喝，而且水中的鱼儿也越来越少了。通过这样的实际调查之后我们再要求学生写一篇环境保护的作文，那学生自然能够有话可写，并且能够将自身的真情实感融入进写作之中，同时还能够强化学生的情感认知。
四、结语
总之，采用生活化教学开展小学作文教学不但能够调动学生写作的积极性，同时还能够丰富课堂教学内容，帮助学生积累更多的写作素材，促进学生对实际生活的感悟，从而将生活中的所见所闻通过文字表现出来，以此将学生的写作能力不断提升上去。
参考文献
[1]冯子真，孙月娥.浅谈写作教学的小技巧[J].学周刊，2018（12）：27-28.
[2]郑学霞.让小学语文课堂教学“活”起来[J].甘肃教育，2018（23）：35-36.
[3]尤佩卿.探求有效预习方法，稳步提升教学效果[J].华夏教师，2018（34）：19-20.
◆关键词：小学语文;作文写作;生活化教学
在进行小学语文作文教学的时候，我们需要改变以往常规的教学模式，并积极融入生活元素，以此提升学生参与性，同时使学生在生活化课堂中认识到作文是与我们实际生活紧密联系到一起的。所以我们需要转变传统的教学观念，将生活元素有效的融入进小学作文教学活动之中，帮助学生在这样的氛围下掌握更多的写作技巧，让他们深入理解课堂所学知识在实际生活中的价值与作用，以此提升小学语文作文教学的质量与效率。鉴于此，本文根据笔者多年从教经验浅析了小学语文作文教学生活化的实际应用策略，旨在推动小学作文教学有序发展，仅供参考。
一、采用信息技术丰富课堂教学内容
在信息化时代的今天，多媒体技术被有效的运用进课堂教学活动之中，为我们教育教学带来了很大的便利，并取得了良好的教学效果。和传统的板书式教学模式相比，多媒体教学工具能够将枯燥的文字语言生动形象的呈现到学生面前，受到了广大师生的一致青睐，同时还能够有助于我们实现生活化作文教学。小学阶段的学生往往提起筆不知道如何下手，而通过多媒体教学完全可以将学生实际生活中的一些事物呈现到学生面前，从而撞击学生内心，调动学生的多种感官，使学生在写作的时候有话可写，促使学生在这样的氛围下写出有血有肉并且能够吸引读者眼球的优秀文章，以此降低学生的写作难度。比如，在教学《爬山虎的脚》这节内容的时候，那我们课前可以通过网络搜集与爬山虎相关的图片以及视频，然后我们借助多媒体技术为学生播放，以此将学生学习的兴趣彻底激发出来，调动学生情感，促使学生在这样的氛围下与作者形成情感共鸣。最后我们再为学生布置一篇以爬山虎为主题的写作任务，角度任选，在这样的氛围下不但能够为学生带来情感体验，同时还能够满足学生的实际发展需求，可谓是一举两得。
二、借助游戏方式渗透生活元素
相信每个从教者都会发现小学时期的学生对各种游戏非常青睐，而在新课改的大环境下我们完全可以借助各种游戏来体现学生课堂学习的主体性，在作文教学活动中同样需要充分体现学生学习的主体性。因此，要想有效的开展生活化作文教学，那我们就需要通过学生所喜欢的游戏将学生学习的注意力快速的吸引到课堂学习之中，以此激发学生课堂学习的参与度。在实际教学中，我们可以将学生日常生活中经常玩耍的游戏有效的融入进课堂之中，从而使以往死气沉沉的课堂变的丰富多彩，在这样的氛围下不但能够满足学生的心理特征，同时还可以使学生积极参与进写作教学活动之中。游戏在小学阶段学生的心里占据着非常重要的位置，但是由于学生年龄较小，他们并不能认识到游戏可以为自己的写作提供大量素材，那这就需要我们教师充分发挥自身的引导作用。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这节内容之后，可以为学生布置一篇关于小动物的写作任务。此时，就可以借助角色扮演的游戏，由小组合作的方式展开游戏活动。首先我们为学生提供各种不同小动物的卡片，由学生自由选择自己所喜欢的动物卡片戴在头上，然后根据自己对这个小动物的理解来进行表演，当表演活动结束之后那我们就可以让学生来写一写自己在游戏中的体会与感想，之后再完成布置的写作任务就会觉得容易许多。通过这样的方式不但能够使学生深入理解文本内容，同时游戏在现了学生的生活，从而使学生产生强烈的写作冲动，并为学生积累了大量的写作素材，对学生写作能力的提升大有裨益。
三、指导学生进行社会调查，强化学生的情感认知
为了能够有效的将生活化教学运用进小学语文作文教学活动之中，我们可以引导学生展开社会调查，并在调查活动中引导学生展开写作。虽然这样的方式会浪费一些时间，但是得到的回报却是非常丰厚的，这样学生经过自己的实际操作之后自然会有话可写。比如，在进行以环境保护为主题写作的时候，那我们就可以组织学生调查河流污染情况，在调查之前将学生划分为若干小组，每个小组要有记录员和小记者以及统计员。在调查完之后再向教师进行汇报，有的学生说现在的河流污染非常厉害，甚至有的水已经变黑发臭;还有的学生说很多河流的水连牲畜也不喝，而且水中的鱼儿也越来越少了。通过这样的实际调查之后我们再要求学生写一篇环境保护的作文，那学生自然能够有话可写，并且能够将自身的真情实感融入进写作之中，同时还能够强化学生的情感认知。
四、结语
总之，采用生活化教学开展小学作文教学不但能够调动学生写作的积极性，同时还能够丰富课堂教学内容，帮助学生积累更多的写作素材，促进学生对实际生活的感悟，从而将生活中的所见所闻通过文字表现出来，以此将学生的写作能力不断提升上去。
参考文献
[1]冯子真，孙月娥.浅谈写作教学的小技巧[J].学周刊，2018（12）：27-28.
[2]郑学霞.让小学语文课堂教学“活”起来[J].甘肃教育，2018（23）：35-36.
[3]尤佩卿.探求有效预习方法，稳步提升教学效果[J].华夏教师，2018（34）：19-20.