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【摘要】语文是一门博大精深的学科，它包括者中国的五千年文化历史，代表着中国的软实力。小学语文是我国目前所有课程中开设课程最多的一门学科，小学阶段的学生主要是积累语文基础知识和学习方法，为学习其他的课程和今后的深入学习打下坚实的基础。小学阶段的学生正处于人生中的起步阶段，学习能力和接受能力最强，但这个阶段的学生还没有形成有效的自我学习的方式，所以需要老师的正确引导，让学生学习并找到适合自己的有效学习方式，这个时候养成的学习方式，会影响着每一个学生的未来。
【关键词】小学语文教学；有效阅读；阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》把培养学生的自主阅读放在了一个很重要的位置，其中明确地表明：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
一、培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
兴趣是什么？兴趣是对某些事物喜欢的一种表现。它以人们的认识和探索事物的需要为基础。它的重要动机是，教会人们认识事物、搜寻真理的，同时也是学生学习中的主要因素和动力。陶行知认为，学生有了兴趣就会全心全意地去做事，学与乐是不分的。兴趣是每个人最好的老师，我们希望孩子可以多去阅读，更希望孩子能够有效地去阅读。首先，要培养孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢阅读，这是孩子有效阅读的前提条件。孩子对阅读有了兴趣，他们才会享受阅读的过程，并且体会到阅读的乐趣和感受到阅读带来的财富。如果教师只是让学生通过阅读来学习知识，了解文章中讲述的内容，这样的教学方式不仅枯燥无味，还会逐渐降低学生的阅读兴趣，甚至会让学生产生对阅读的厌恶。在小学语文阅读教学中，年龄和生活经验对小学生的限制，虽然能对文章所描绘的事物有较高度的认识，但是可能无法与作者产生感情上的共鸣。所以，巧妙地设计课文内容的讲述是小学教师进行良好的阅读教学的重要保障，为学生打造一个身临其境般的感觉，让语文教学课堂变得生动起来，这样也可以加深学生对课文内容的理解，逐渐培养学生阅读的兴趣，趣味性的环境下学习阅读知识，才能逐步提升语文学习的效率。
例如《晏子使楚》，小学语文教师在教学中指导学生阅读，便可以以分角色的阅读的形式去进行教学，分别扮演楚王和晏子，体验不一样的角色情感，再利用课文中的语言开展趣味的课堂教学，用小学生的方式对课文内容进行进一步还原。为了让学生在阅读时更加用心，教师还可以设计一些与课文内容相关的问题，学生的好奇心与学习的积极性也会被调动起来。在良好的课堂氛围中，教师就可以引入本节课的教学课文，并让学生自主地阅读课文和表演者的细节。而对于主动举手回答问题和参加角色扮演的学生，教师需要及时进行表扬和鼓励，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以让学生更深入地了解阅读内容，并且还可以让教学课堂变得更生动形象，有利于快速教学及记忆点的形成。
二、坚持不懈地阅读，从“不想看”到“一直看”
兴趣可以培养，也要坚持，阅读是知识的积累、知识的沉淀，需要不断阅读，并且持之以恒地坚持下去、深入下去，慢慢就会变成生活中的乐趣。设计一些与文章相关的问题，在阅读教学的时候，是一个教师很好的选择，引导学生带着对问题的好奇心进行阅读，在阅读时从文章内容寻找答案，从而达到教学要求，进而培养学生的阅读兴趣，从而引导学生坚持阅读。
例如要求高年级的学生每天读一篇600—800字左右的文章，阅读完之后根据自身认知对文章内容进行理解性书写，也就是“观后感”，并随机抽查其读的效果与收获；可以在每周自习课时老师组织学生进行集体阅读学生自己感兴趣的书籍，然后课余时间找老师讲述书中内容，向老师推荐，既能培养学生的有效阅读，又能培养学生即兴发挥的语言表达能力。当学生在阅读中积累了知识，开阔了视野；当学生因为阅读，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然會意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
三、有效阅读离不开加强记忆积累
对字、词、句的积累是加强记忆积累的主要方式。保持良好的作息规律、充足的睡眠，在大脑清醒的状态下集中注意力。记忆并不是一项生硬的任务，是为了帮你积累，成为日后解决问题的资源。也许短期内感受不到较大的成效，需要时间去积累，不运用压力逼迫自己，规定时限内去完成自己制定的任务，一小时、两小时都专注地去做了。无论完成率多少，都是成功的，定时就好，不做定量计划。向他人分享阅读时喜欢的句子和段落，讲述自己喜欢这些句子的原因，也是个不错的办法。人与人之间的互相激励对记忆也是有帮助的，赞美与肯定有助于激发大脑皮层，吸引人们自立自主地去阅读。
四、结语
综上所述， 阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，有效阅读教学更需要教师在教学实践中不断创新，探索出有效的教学方式，从而切实地提高学生的阅读效果，为教学课堂的有效教学提供保障，为学生的全面发展奠定基础。阅读方法的选择是很重要，也是很有效的，立于学生的位置，掌握学生需要什么，想得到什么，加以佐证，引导学生去获得，去寻找，要抓住有利教学的聚焦点，捕捉机遇，根据不同特点，学会随机应变，着眼于教学环境中，使学习不再枯燥，变得灵活且富有乐趣，使学生阅读变成主动。
参考文献
[1]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015（35）.
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文教学；有效阅读；阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》把培养学生的自主阅读放在了一个很重要的位置，其中明确地表明：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
一、培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
兴趣是什么？兴趣是对某些事物喜欢的一种表现。它以人们的认识和探索事物的需要为基础。它的重要动机是，教会人们认识事物、搜寻真理的，同时也是学生学习中的主要因素和动力。陶行知认为，学生有了兴趣就会全心全意地去做事，学与乐是不分的。兴趣是每个人最好的老师，我们希望孩子可以多去阅读，更希望孩子能够有效地去阅读。首先，要培养孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢阅读，这是孩子有效阅读的前提条件。孩子对阅读有了兴趣，他们才会享受阅读的过程，并且体会到阅读的乐趣和感受到阅读带来的财富。如果教师只是让学生通过阅读来学习知识，了解文章中讲述的内容，这样的教学方式不仅枯燥无味，还会逐渐降低学生的阅读兴趣，甚至会让学生产生对阅读的厌恶。在小学语文阅读教学中，年龄和生活经验对小学生的限制，虽然能对文章所描绘的事物有较高度的认识，但是可能无法与作者产生感情上的共鸣。所以，巧妙地设计课文内容的讲述是小学教师进行良好的阅读教学的重要保障，为学生打造一个身临其境般的感觉，让语文教学课堂变得生动起来，这样也可以加深学生对课文内容的理解，逐渐培养学生阅读的兴趣，趣味性的环境下学习阅读知识，才能逐步提升语文学习的效率。
例如《晏子使楚》，小学语文教师在教学中指导学生阅读，便可以以分角色的阅读的形式去进行教学，分别扮演楚王和晏子，体验不一样的角色情感，再利用课文中的语言开展趣味的课堂教学，用小学生的方式对课文内容进行进一步还原。为了让学生在阅读时更加用心，教师还可以设计一些与课文内容相关的问题，学生的好奇心与学习的积极性也会被调动起来。在良好的课堂氛围中，教师就可以引入本节课的教学课文，并让学生自主地阅读课文和表演者的细节。而对于主动举手回答问题和参加角色扮演的学生，教师需要及时进行表扬和鼓励，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以让学生更深入地了解阅读内容，并且还可以让教学课堂变得更生动形象，有利于快速教学及记忆点的形成。
二、坚持不懈地阅读，从“不想看”到“一直看”
兴趣可以培养，也要坚持，阅读是知识的积累、知识的沉淀，需要不断阅读，并且持之以恒地坚持下去、深入下去，慢慢就会变成生活中的乐趣。设计一些与文章相关的问题，在阅读教学的时候，是一个教师很好的选择，引导学生带着对问题的好奇心进行阅读，在阅读时从文章内容寻找答案，从而达到教学要求，进而培养学生的阅读兴趣，从而引导学生坚持阅读。
例如要求高年级的学生每天读一篇600—800字左右的文章，阅读完之后根据自身认知对文章内容进行理解性书写，也就是“观后感”，并随机抽查其读的效果与收获；可以在每周自习课时老师组织学生进行集体阅读学生自己感兴趣的书籍，然后课余时间找老师讲述书中内容，向老师推荐，既能培养学生的有效阅读，又能培养学生即兴发挥的语言表达能力。当学生在阅读中积累了知识，开阔了视野；当学生因为阅读，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然會意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
三、有效阅读离不开加强记忆积累
对字、词、句的积累是加强记忆积累的主要方式。保持良好的作息规律、充足的睡眠，在大脑清醒的状态下集中注意力。记忆并不是一项生硬的任务，是为了帮你积累，成为日后解决问题的资源。也许短期内感受不到较大的成效，需要时间去积累，不运用压力逼迫自己，规定时限内去完成自己制定的任务，一小时、两小时都专注地去做了。无论完成率多少，都是成功的，定时就好，不做定量计划。向他人分享阅读时喜欢的句子和段落，讲述自己喜欢这些句子的原因，也是个不错的办法。人与人之间的互相激励对记忆也是有帮助的，赞美与肯定有助于激发大脑皮层，吸引人们自立自主地去阅读。
四、结语
综上所述， 阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，有效阅读教学更需要教师在教学实践中不断创新，探索出有效的教学方式，从而切实地提高学生的阅读效果，为教学课堂的有效教学提供保障，为学生的全面发展奠定基础。阅读方法的选择是很重要，也是很有效的，立于学生的位置，掌握学生需要什么，想得到什么，加以佐证，引导学生去获得，去寻找，要抓住有利教学的聚焦点，捕捉机遇，根据不同特点，学会随机应变，着眼于教学环境中，使学习不再枯燥，变得灵活且富有乐趣，使学生阅读变成主动。
参考文献
[1]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015（35）.
（编辑：张驰）