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【摘 要】语文学科性质的定位关系到语文教学的大局和教学的方向，甚至关系到所培养人才的素质乃至国计民生的大事，它的重要性是不言而喻的。教学质量的提高牵涉到方方面面，是一个繁杂的系统工程，不可能在短期内轻易实现。提高教学质量，任重道远。
【关键词】高中语文 教学质量 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
语文学科性质的定位关系到语文教学的大局和教学的方向，甚至关系到所培养人才的素质乃至国计民生的大事，它的重要性是不言而喻的。教学质量的提高牵涉到方方面面，是一个繁杂的系统工程，不可能在短期内轻易实现，提高教学质量，任重道远。那么如何提高课堂教学质量呢？本文结合自己多年教学经验浅析如下。
一、巧置悬念，以疑激趣
针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《林教头风雪山神庙》时，预习之后，设置悬念，林教头的心理变化是单一的吗？一石激起千层浪，学生产生争论，不是单一的，那又是如何的呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
二、课堂的定位要准，教学目标要明确
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。此外，语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性。总之，这个标高既不能太低也不能太高，太低了就没有吸引力，太高了又会挫伤学生的积极性--过犹不及嘛。课堂定位必须切合本班的学生实际，不能照搬“名师”经验，更不能照抄所谓的“优秀教案”。
三、完善与生活联系的教学内容
新课程理念中提出“要重视科学内容与现实生活的联系，增选现代生活中应用广泛的知识。”在语文教学过程中，注重把所学的内容与日常生活中发生的事情联系起来，创设有趣的现实情境，提高学生的兴趣，将使学生更快、更牢固地掌握所学内容。因为，有效的情境促进有效的教学，有效的教学促进有效的学习。实施有效教学，就必须充分重视教学内容与学生日常联系。加强与生活相联系，就是要求教师在教学过程中以日常生活为切入点，通过通俗易懂的案例，做到深入浅出，做到教学内容真正符合学生日常生活实际和他们自身特点，才能有效地增强知识的吸引力，提高学生学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。如，在讲授郁达夫的《故都的秋》时，读到“唉，天可真凉了——”这别有韵味的一声叹息时，这时“了”字应念高音，声音要拖长，同时通过及时引导学生联系生活实际来体会秋季特有的悲凉、萧瑟，能有效体会“了”字的情韵。
四、课堂要充分调动学生参与的主动性和积极性
教师要充分相信学生，彻底转变观念，将课堂的主动权和话语权归还给学生。愚以为，凡是学生能做的，教师最好不要做；凡是可讲可不讲的，教师千万不要讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”！要引导学生积极主动地走到“自觉”的语文学习和实践活动中去，将外部需求转变为不可遏制的内驱力。这样的课堂才有可能“绕梁三日，余音不绝”！那么如何才能调动学生学习的积极和主动性呢？在教学中，我经常把“意外”带入课堂，以此来激发学生参与热情。例如，在《装在套子里的人》这节课授课中，当绝大部分同学都如我事先预设的那样评价文中主人公是一个“迂腐，可笑”的人时，这堂课还显得非常平常，但突然间，有一位男生出其不意地说自己有相反的意见，认为这个人很可怜，以致最终死亡。我假装一愣，显然，这就是课堂上的“意外”。“这个问题不正是给这位学生发表自己意见的机会吗？”不料，就在我尚没完全反映过来时，其余的学生已坐不住了，他们急于参与解决这个“意外”，于是，我灵机一动，示意学生踊跃发言，结果这个环节成了整堂课的亮点，获得了许多老师的高度评价。事实上，有时我们越是期待课上得顺，课就越会平淡无奇；反之，不拒绝“意外”，让“意外”出现在课堂上，课反倒会非常出彩。所以，这样的“意外”我们不能不要。
五、在课堂中要点燃学生思维的热情
有人批评我们的课堂有“温度”无“深度”，也是这个道理。课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。其实，课堂的活跃不只表现在外在的形式上，更表现在课堂的内涵上。一节课里或许没有学生叽叽喳喳的讨论声，但只要他们的发言是有质量的，意即都是自己深入文本之后研讨的结果都是自己思索的结果，只要他们的思维是活跃的，这堂课就是活跃的。有一次在《哈姆雷特之死》的课外阅读课上，由于课堂上内容密度大、容量高，以致随机调节的余地不大，我本担心这样会被评为沉闷的课，但事实上听课老师在评课时，几乎同时肯定了学生的思维始终处在积极活跃状态这一点，因为这堂课上教师本身关注生命的强烈意识点燃了学生的思维热情。哈姆雷特的延宕其实体现了他对生命的思考和关怀，而不是像武松杀人那样一刀一个连眼都不眨；哈姆雷特是为了美好的东西而献身的……这些精彩的解读无疑都能引学生进行更高层面的思考。拥有热情，学生就会对自己所学专业产生强烈的求知兴趣和求知信仰；拥有热情，就可以使自己富有创造性，学习富有情趣。因此，一旦学生拥有热情，课堂教学的有效性将得到落实。而首先，必须用我们自己的热情点燃学生的热情。
总之，语文教学质量的提高，需要有一个循序渐进的过程.教师要善于挖掘儿童身心发展的优势，结合日常教学有步骤的进行养成教育，从点滴做起，潜移默化；并与家长们积极配合、家庭学校共同努力，提高学生的学习成绩。
参考文献：
1 姜丽娜；；多读，让语文教学更精彩[J]；新課程（综合版）；2008年12期
2 吴碧霞；；情趣课堂：语文教学风景线[J]；新课程（综合版）；2007年12期
3 钟建英；；朗读，让语文教学高效[J]；新作文（教育教学研究）；2010年11期
【关键词】高中语文 教学质量 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
语文学科性质的定位关系到语文教学的大局和教学的方向，甚至关系到所培养人才的素质乃至国计民生的大事，它的重要性是不言而喻的。教学质量的提高牵涉到方方面面，是一个繁杂的系统工程，不可能在短期内轻易实现，提高教学质量，任重道远。那么如何提高课堂教学质量呢？本文结合自己多年教学经验浅析如下。
一、巧置悬念，以疑激趣
针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《林教头风雪山神庙》时，预习之后，设置悬念，林教头的心理变化是单一的吗？一石激起千层浪，学生产生争论，不是单一的，那又是如何的呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
二、课堂的定位要准，教学目标要明确
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。此外，语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性。总之，这个标高既不能太低也不能太高，太低了就没有吸引力，太高了又会挫伤学生的积极性--过犹不及嘛。课堂定位必须切合本班的学生实际，不能照搬“名师”经验，更不能照抄所谓的“优秀教案”。
三、完善与生活联系的教学内容
新课程理念中提出“要重视科学内容与现实生活的联系，增选现代生活中应用广泛的知识。”在语文教学过程中，注重把所学的内容与日常生活中发生的事情联系起来，创设有趣的现实情境，提高学生的兴趣，将使学生更快、更牢固地掌握所学内容。因为，有效的情境促进有效的教学，有效的教学促进有效的学习。实施有效教学，就必须充分重视教学内容与学生日常联系。加强与生活相联系，就是要求教师在教学过程中以日常生活为切入点，通过通俗易懂的案例，做到深入浅出，做到教学内容真正符合学生日常生活实际和他们自身特点，才能有效地增强知识的吸引力，提高学生学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。如，在讲授郁达夫的《故都的秋》时，读到“唉，天可真凉了——”这别有韵味的一声叹息时，这时“了”字应念高音，声音要拖长，同时通过及时引导学生联系生活实际来体会秋季特有的悲凉、萧瑟，能有效体会“了”字的情韵。
四、课堂要充分调动学生参与的主动性和积极性
教师要充分相信学生，彻底转变观念，将课堂的主动权和话语权归还给学生。愚以为，凡是学生能做的，教师最好不要做；凡是可讲可不讲的，教师千万不要讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”！要引导学生积极主动地走到“自觉”的语文学习和实践活动中去，将外部需求转变为不可遏制的内驱力。这样的课堂才有可能“绕梁三日，余音不绝”！那么如何才能调动学生学习的积极和主动性呢？在教学中，我经常把“意外”带入课堂，以此来激发学生参与热情。例如，在《装在套子里的人》这节课授课中，当绝大部分同学都如我事先预设的那样评价文中主人公是一个“迂腐，可笑”的人时，这堂课还显得非常平常，但突然间，有一位男生出其不意地说自己有相反的意见，认为这个人很可怜，以致最终死亡。我假装一愣，显然，这就是课堂上的“意外”。“这个问题不正是给这位学生发表自己意见的机会吗？”不料，就在我尚没完全反映过来时，其余的学生已坐不住了，他们急于参与解决这个“意外”，于是，我灵机一动，示意学生踊跃发言，结果这个环节成了整堂课的亮点，获得了许多老师的高度评价。事实上，有时我们越是期待课上得顺，课就越会平淡无奇；反之，不拒绝“意外”，让“意外”出现在课堂上，课反倒会非常出彩。所以，这样的“意外”我们不能不要。
五、在课堂中要点燃学生思维的热情
有人批评我们的课堂有“温度”无“深度”，也是这个道理。课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。其实，课堂的活跃不只表现在外在的形式上，更表现在课堂的内涵上。一节课里或许没有学生叽叽喳喳的讨论声，但只要他们的发言是有质量的，意即都是自己深入文本之后研讨的结果都是自己思索的结果，只要他们的思维是活跃的，这堂课就是活跃的。有一次在《哈姆雷特之死》的课外阅读课上，由于课堂上内容密度大、容量高，以致随机调节的余地不大，我本担心这样会被评为沉闷的课，但事实上听课老师在评课时，几乎同时肯定了学生的思维始终处在积极活跃状态这一点，因为这堂课上教师本身关注生命的强烈意识点燃了学生的思维热情。哈姆雷特的延宕其实体现了他对生命的思考和关怀，而不是像武松杀人那样一刀一个连眼都不眨；哈姆雷特是为了美好的东西而献身的……这些精彩的解读无疑都能引学生进行更高层面的思考。拥有热情，学生就会对自己所学专业产生强烈的求知兴趣和求知信仰；拥有热情，就可以使自己富有创造性，学习富有情趣。因此，一旦学生拥有热情，课堂教学的有效性将得到落实。而首先，必须用我们自己的热情点燃学生的热情。
总之，语文教学质量的提高，需要有一个循序渐进的过程.教师要善于挖掘儿童身心发展的优势，结合日常教学有步骤的进行养成教育，从点滴做起，潜移默化；并与家长们积极配合、家庭学校共同努力，提高学生的学习成绩。
参考文献：
1 姜丽娜；；多读，让语文教学更精彩[J]；新課程（综合版）；2008年12期
2 吴碧霞；；情趣课堂：语文教学风景线[J]；新课程（综合版）；2007年12期
3 钟建英；；朗读，让语文教学高效[J]；新作文（教育教学研究）；2010年11期