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新课程标准指出:“人人都能获得必的数学。”但是由于初中数学具有高度的抽象性,严谨的逻辑性,以及应用的广泛性,在实际教学中,存在相当比例的数学学习困难的学生。这部分学生的智力绝大部分属于正常范围,个别还属于优秀范围,他们之所以对数学学习感到困难,很大程度上是因为对数学学习失去了兴趣和信心,产生了消极心理,进而丧失了数学学习动力。特别是到了八年级,学生进入青春期,个别学生特别叛逆,对于逻辑思维要求比较高的数学,都产生了厌学情绪,出现了很多学困生。
在我所教的班级里就存在一大批数学基础不好的学生。两极分化非常严重的状况,给我的教学工作带来了非常大的困难。学困生的转化是一项亟待解决的问题。我认为学困生的转化要从以下方面来做。
一、培养学生学习数学兴趣,提高学生的学习积极性。
莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。”兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现欲望和好胜心理。根据这种心理,应改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,激发学生的求知欲望,从而引发其进取心。另外,要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂教学情境,让学生积极参与教学活动,激发学习兴趣,体验到成功的愉悦。
二、加强对学困生的学习指导,教会他们学习。
部分学困生在数学上花费的工夫不少,但学习成绩总不理想,表现在知识匮乏和缺乏知识间的联系。如我班的某同学,是特别用功的学生,可是学习成绩一直处于中下水平。针对他的情况,我除了利用课余时间给他补课外,还在学习方法上给予指导。我认为不仅要为他们补知识,还要有意识地培养学生正确的数学学习观念。在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导,转化他们的思维方式,让他们开口讲述知识的前后联系和解题思路,从中看出他们知识的盲点和思路的误区,从而对症下药。从七年级开始,我加强学生的抽象逻辑能力训练,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识,还学到了数学的基本思想和方法,培养了逻辑思维能力,为进一步学习奠定了坚实的基础。
三、创造成功机会,战胜恐惧心理。
初中学困生对数学产生恐惧心理的一个重要原因,是他们在数学学习过程中屡受挫折、缺少成功的体验。我现在所教的两个班里,都有一些女生,看到题目较长的数学题就不知道从哪下手,遇到简单的题目也懒得读题,导致失分。这部分学生是由于数学基础差,从而对自己丧失信心,对这些题目自动放弃。我在教学过程中,灵活运用成功机制,积极为学困生创造学习成功的机会,让他们在数学学习中感受到成功的喜悦。
四、营造平等环境,克服自卑心理。
许多初中学困生往往有强烈的自卑感,他们内心孤独冷漠,常处在“冷”环境中。他们不愿意与周围的同学交流,始终觉得自己在同学面前抬不起头、直不起腰。如我班某某同学,她属于胆子比较小的同学,因此在课堂上一些简单的问题,我就请她回答,给她展示自己的机会,提高了她学习数学的积极性。经历了三年的时间,她的成绩由原来的二十多分提高到了现在的七十多分,这就是一个鲜活的事例。我在课堂教学和课外活动中,尽量创造平等、宽松、和谐的数学交流环境,时时处处尊重“数困生”的人格,多方面“引诱”他们参与数学讨论,使他们意识到“其实我并不比别人差”,增强数学学习信心。
五、依靠学校、家长和学生的力量,共同关注学困生。
我校处于城乡结合部,大部分孩子的家长不重视教育,还有一部分孩子在单亲家庭中长大,这样的环境很不利于孩子学习。我作为班主任和数学任课老师就经常与家长联系,了解孩子在家的学习情况,也及时向家长反应孩子的课堂学习情况,给成绩有进步的学困生买小礼物,鼓励他们继续努力。我把全班同学分成六个小组,每组搭配几个学困生,小组间展开比赛,同学间互相帮助,以好带差,共同进步。
总之,学困生的转化工作是一项要长期坚持的工作,不能半途而废,让不同的学生在数学上得到不同的发展,这是数学老师共同追求的目标。要以知识的应用培养学生的学习兴趣,以广开“言”路吸引学生参与,以例题的挖掘引申拓宽学生思维,以足够的耐心提高学困生的成绩。为此,老师要不断提高自身修养,提高各方面素质,只有这样,才能真正提高学生数学学习的实效性,转化学困生,使每位学生都能以积极的态度、浓厚的兴趣学习数学,这是每一位初中数学教育工作者的共同期待。
在我所教的班级里就存在一大批数学基础不好的学生。两极分化非常严重的状况,给我的教学工作带来了非常大的困难。学困生的转化是一项亟待解决的问题。我认为学困生的转化要从以下方面来做。
一、培养学生学习数学兴趣,提高学生的学习积极性。
莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。”兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现欲望和好胜心理。根据这种心理,应改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,激发学生的求知欲望,从而引发其进取心。另外,要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂教学情境,让学生积极参与教学活动,激发学习兴趣,体验到成功的愉悦。
二、加强对学困生的学习指导,教会他们学习。
部分学困生在数学上花费的工夫不少,但学习成绩总不理想,表现在知识匮乏和缺乏知识间的联系。如我班的某同学,是特别用功的学生,可是学习成绩一直处于中下水平。针对他的情况,我除了利用课余时间给他补课外,还在学习方法上给予指导。我认为不仅要为他们补知识,还要有意识地培养学生正确的数学学习观念。在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导,转化他们的思维方式,让他们开口讲述知识的前后联系和解题思路,从中看出他们知识的盲点和思路的误区,从而对症下药。从七年级开始,我加强学生的抽象逻辑能力训练,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识,还学到了数学的基本思想和方法,培养了逻辑思维能力,为进一步学习奠定了坚实的基础。
三、创造成功机会,战胜恐惧心理。
初中学困生对数学产生恐惧心理的一个重要原因,是他们在数学学习过程中屡受挫折、缺少成功的体验。我现在所教的两个班里,都有一些女生,看到题目较长的数学题就不知道从哪下手,遇到简单的题目也懒得读题,导致失分。这部分学生是由于数学基础差,从而对自己丧失信心,对这些题目自动放弃。我在教学过程中,灵活运用成功机制,积极为学困生创造学习成功的机会,让他们在数学学习中感受到成功的喜悦。
四、营造平等环境,克服自卑心理。
许多初中学困生往往有强烈的自卑感,他们内心孤独冷漠,常处在“冷”环境中。他们不愿意与周围的同学交流,始终觉得自己在同学面前抬不起头、直不起腰。如我班某某同学,她属于胆子比较小的同学,因此在课堂上一些简单的问题,我就请她回答,给她展示自己的机会,提高了她学习数学的积极性。经历了三年的时间,她的成绩由原来的二十多分提高到了现在的七十多分,这就是一个鲜活的事例。我在课堂教学和课外活动中,尽量创造平等、宽松、和谐的数学交流环境,时时处处尊重“数困生”的人格,多方面“引诱”他们参与数学讨论,使他们意识到“其实我并不比别人差”,增强数学学习信心。
五、依靠学校、家长和学生的力量,共同关注学困生。
我校处于城乡结合部,大部分孩子的家长不重视教育,还有一部分孩子在单亲家庭中长大,这样的环境很不利于孩子学习。我作为班主任和数学任课老师就经常与家长联系,了解孩子在家的学习情况,也及时向家长反应孩子的课堂学习情况,给成绩有进步的学困生买小礼物,鼓励他们继续努力。我把全班同学分成六个小组,每组搭配几个学困生,小组间展开比赛,同学间互相帮助,以好带差,共同进步。
总之,学困生的转化工作是一项要长期坚持的工作,不能半途而废,让不同的学生在数学上得到不同的发展,这是数学老师共同追求的目标。要以知识的应用培养学生的学习兴趣,以广开“言”路吸引学生参与,以例题的挖掘引申拓宽学生思维,以足够的耐心提高学困生的成绩。为此,老师要不断提高自身修养,提高各方面素质,只有这样,才能真正提高学生数学学习的实效性,转化学困生,使每位学生都能以积极的态度、浓厚的兴趣学习数学,这是每一位初中数学教育工作者的共同期待。