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英语词汇作为学习英语的基础，教师应该给予高度重视。在英语的教材中，都配备了英语的词汇表，在教师的授课中，可以充分利用词汇表来引导学生掌握英语词汇的规律与学习技巧，使学生同时掌握词汇的读音、字形等，增强学生对于英语学习得整体能力，还能丰富教学方式。同时，学生在平常的学习中也可以利用词汇表加强词汇的掌握，及时进行复习，巩固英语的基础。本文将简要介绍借助词汇表提升高中英语复习得实施策略。
词汇表 高中英语 实施策略 高考复习
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0163-01
词汇是语言的最基本材料，不进行词汇的学习便无法有效掌握一种语言。高中阶段学习英语的主要目的是培养学生语言综合运用的能力，能够理解基本词汇、语句、文章的意思，能够利用词汇来描述各种现象、问题等。高中得新课标要求高中生的掌握的词汇量在3500以上，因此英语词汇得学习已是重中之重。
1.高中生在英语复习中存在的问题
（1）无法理解词汇意义
在阅读理解中，常常会出现不认识的，或者是易混淆的词汇，导致关键信息乃至整篇文章都无法被学生所理解。究其原因在于学生没有养成良好的阅读习惯，在平常的做题过程中一遇到不熟悉的词汇便查找其含义，缺乏自身推理的过程，并且在词汇的学习中没有充分掌握词根、词缀等构词法，无法运用技巧来推断词汇的含义。
（2）未将词汇的读音与拼写相结合
学生在背单词的过程之中，往往机械式地进行记忆，在草稿纸上反复地练习，却不读出声。这就导致词汇读音与拼写的分离，在听力中听到单词的读音却无法快速理解意义。其次，在记忆单词时仅仅将词汇表中列出的单词背诵，没有将词汇置于具体的语境中，没有掌握词汇的具体用法，在作文中无法运用新学的、较为高级的单词。
2.利用词汇表进行复习的具体策略
（1）要注意读音与拼写的结合
作为印欧语系分支的英语，字母文字可以用来表音是其重要的特征，即单词语读音之间有一种对应关系。正确的读音对于学习词汇是非常重要的，所以在教学的过程中，教师必须将读音与拼写相结合。读音与拼写是学习英语的基础，不论学校使用的使哪一种教材，都不应该忽视这两个方面。通过大量地积累词汇的读音与拼写，便可以了解部分的词根、词缀等构词法，触类旁通，从而运用到没有接触过的词中，在阅读理解中便可以大致猜测出一些生词的读音与意义。二者的有机结合也能够帮助学生更快地记住单词。
（2）将词汇置于语境之中
英语单词往往是多义的，词汇表中只是简单地列出了几个常用的意义基础意义，并没有给出具体用法，这就导致学生在学习词汇的过程中无法掌握使用的方法，将其运用到作文中。另一方面，在阅读理解的猜词义中用到大多并非是词汇的基础意义，而是引申意义，如果仅仅局限于对词汇意义的背诵，就无法正确推断词汇的引申意义。所以在学习词汇时要将其置于具体的情景之中，坚持整体教学，知道学生在特定的语境中理解与分析文章，并且在把握文章的基本涵义与主题，通过结合上下文，用预测、推断、限制、解释等多种阅读技巧来理解生词。
（3）总结同类词汇应用句式
在高中英语的学習中，有许多用法较为相似的词汇，教师在利用词汇表复习的时候，可以将同类词汇的用法进行总结与归纳，展开不同的加强练习，让学生们在不断的巩固练习之中充分掌握某一类词汇的用法。例如在学习“使役动词”时，先将几个简单的单词放于句中让同学们朗读、理解，再通过几个难度稍大的练习题巩固知识，并叫几名学生来造句，使学生在掌握较基础的知识后可以举一反三。词汇表是集中复习词汇用法的良好载体。教师可以利用归类的方法，让学生在对比与类比的思维中，能够学会同类词汇的用法并且可以正确流畅地构建句子，以此来提升学生的英语表达能力，从而实现学生英语复习的最高目标，将所讲的知识最大化地被学生掌握。
（4）设计关于词汇的活动
研究表明，学生在被动听讲时学习效率最低，而在自主学习过后给别人讲解的效率最高。所以教师在教学过程中可以布置一些词汇让学生在课下查找资料、小组讨论等，最后在课堂上分享自己所了解的关于词汇的来源、涵义、故事等，使学生对部分词汇进行学习，同时通过一些有趣的分享吸引其他同学的注意力，在讲课过程中进一步巩固对词汇的掌握程度。
3.结语
词汇作为高中英语学习的基础部分，是每个老师在课堂上都不容忽视的。利用词汇表进行夯实基础，增强语言运用的能力对于每个高中生来说都是大有裨益的。教师应该利用词汇的特殊性，有规律、有计划地对词汇表进行讲解，以词汇表为基础对整个英语的复习进行梳理，让学生在掌握词汇的基础含义之上，能够理解不同语境中的引申意义，并且正确运用词汇进行造句、写文章，增强学生的语言综合能力，达到理想的复习效果，促使学生掌握有用的学习方法，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]薛佳玮.借助词汇表提升高中英语复习效果的实施策略[J].中学课程资源，2019（02）：4-5.
[2]屠园园. 高中英语教材词汇设置与学生交际能力研究[D].上海师范大学，2015.
[3]成丽媛. 情境教学法在高中英语词汇教学中有效运用的研究[D].华中师范大学，2014.
[4]陈红茹. 认知语法理论指导下的高中英语词汇教学研究[D].上海师范大学，2013.
词汇表 高中英语 实施策略 高考复习
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0163-01
词汇是语言的最基本材料，不进行词汇的学习便无法有效掌握一种语言。高中阶段学习英语的主要目的是培养学生语言综合运用的能力，能够理解基本词汇、语句、文章的意思，能够利用词汇来描述各种现象、问题等。高中得新课标要求高中生的掌握的词汇量在3500以上，因此英语词汇得学习已是重中之重。
1.高中生在英语复习中存在的问题
（1）无法理解词汇意义
在阅读理解中，常常会出现不认识的，或者是易混淆的词汇，导致关键信息乃至整篇文章都无法被学生所理解。究其原因在于学生没有养成良好的阅读习惯，在平常的做题过程中一遇到不熟悉的词汇便查找其含义，缺乏自身推理的过程，并且在词汇的学习中没有充分掌握词根、词缀等构词法，无法运用技巧来推断词汇的含义。
（2）未将词汇的读音与拼写相结合
学生在背单词的过程之中，往往机械式地进行记忆，在草稿纸上反复地练习，却不读出声。这就导致词汇读音与拼写的分离，在听力中听到单词的读音却无法快速理解意义。其次，在记忆单词时仅仅将词汇表中列出的单词背诵，没有将词汇置于具体的语境中，没有掌握词汇的具体用法，在作文中无法运用新学的、较为高级的单词。
2.利用词汇表进行复习的具体策略
（1）要注意读音与拼写的结合
作为印欧语系分支的英语，字母文字可以用来表音是其重要的特征，即单词语读音之间有一种对应关系。正确的读音对于学习词汇是非常重要的，所以在教学的过程中，教师必须将读音与拼写相结合。读音与拼写是学习英语的基础，不论学校使用的使哪一种教材，都不应该忽视这两个方面。通过大量地积累词汇的读音与拼写，便可以了解部分的词根、词缀等构词法，触类旁通，从而运用到没有接触过的词中，在阅读理解中便可以大致猜测出一些生词的读音与意义。二者的有机结合也能够帮助学生更快地记住单词。
（2）将词汇置于语境之中
英语单词往往是多义的，词汇表中只是简单地列出了几个常用的意义基础意义，并没有给出具体用法，这就导致学生在学习词汇的过程中无法掌握使用的方法，将其运用到作文中。另一方面，在阅读理解的猜词义中用到大多并非是词汇的基础意义，而是引申意义，如果仅仅局限于对词汇意义的背诵，就无法正确推断词汇的引申意义。所以在学习词汇时要将其置于具体的情景之中，坚持整体教学，知道学生在特定的语境中理解与分析文章，并且在把握文章的基本涵义与主题，通过结合上下文，用预测、推断、限制、解释等多种阅读技巧来理解生词。
（3）总结同类词汇应用句式
在高中英语的学習中，有许多用法较为相似的词汇，教师在利用词汇表复习的时候，可以将同类词汇的用法进行总结与归纳，展开不同的加强练习，让学生们在不断的巩固练习之中充分掌握某一类词汇的用法。例如在学习“使役动词”时，先将几个简单的单词放于句中让同学们朗读、理解，再通过几个难度稍大的练习题巩固知识，并叫几名学生来造句，使学生在掌握较基础的知识后可以举一反三。词汇表是集中复习词汇用法的良好载体。教师可以利用归类的方法，让学生在对比与类比的思维中，能够学会同类词汇的用法并且可以正确流畅地构建句子，以此来提升学生的英语表达能力，从而实现学生英语复习的最高目标，将所讲的知识最大化地被学生掌握。
（4）设计关于词汇的活动
研究表明，学生在被动听讲时学习效率最低，而在自主学习过后给别人讲解的效率最高。所以教师在教学过程中可以布置一些词汇让学生在课下查找资料、小组讨论等，最后在课堂上分享自己所了解的关于词汇的来源、涵义、故事等，使学生对部分词汇进行学习，同时通过一些有趣的分享吸引其他同学的注意力，在讲课过程中进一步巩固对词汇的掌握程度。
3.结语
词汇作为高中英语学习的基础部分，是每个老师在课堂上都不容忽视的。利用词汇表进行夯实基础，增强语言运用的能力对于每个高中生来说都是大有裨益的。教师应该利用词汇的特殊性，有规律、有计划地对词汇表进行讲解，以词汇表为基础对整个英语的复习进行梳理，让学生在掌握词汇的基础含义之上，能够理解不同语境中的引申意义，并且正确运用词汇进行造句、写文章，增强学生的语言综合能力，达到理想的复习效果，促使学生掌握有用的学习方法，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]薛佳玮.借助词汇表提升高中英语复习效果的实施策略[J].中学课程资源，2019（02）：4-5.
[2]屠园园. 高中英语教材词汇设置与学生交际能力研究[D].上海师范大学，2015.
[3]成丽媛. 情境教学法在高中英语词汇教学中有效运用的研究[D].华中师范大学，2014.
[4]陈红茹. 认知语法理论指导下的高中英语词汇教学研究[D].上海师范大学，2013.