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摘要：居于情感态度之于人的重要，居于小学阶段对一个人成长发展的重要，本文从情感态度培养与小学数学教学的关系着眼，从“要挖掘潜力，激发求知欲”“创造愉快气氛，缓解压力”“构建有效机制，培养竞争意识”和“创设教学情境，发挥合作意识”进行了切近实际的阐述，对小学数学课堂教学的情感态度培塑有一定的借鉴意义与价值。
关键词：小学数学;情感态度;培塑;运用与思考
就学习而言，知识、技能与情感态度，前两者是保障，后者则是动力。积极的情感态度和正确的价值观，能于小学生数学学习过程中有效引导主动探索知识和技能，培养思考能力，提高应对和解决问题的能力。所以，对情感态度在教学中的积极运用和深入思考，显得十分必要。
首先，要挖掘潜力，激发求知欲，让学生热爱学习。小学数学教学中，对身边各种生活素材都要充分进行研究和探讨，找出其与课堂教学的联系，并将联系有机融合于数学课堂。只有在这些素材挖掘兴趣，才能让学生积极有效地参与学习活动。比如，说在《奇数和偶数》教学设计中，就可通过精心设计课堂，将课堂中的多个素材融于生活——在进行教学前一天，先布置家庭作业，要求学生将各种花的图案（塑料插花、真实野花）收集整理好。目的是通过教孩子们观察各种不同的花的花瓣数量来判断奇数和偶数，同时加强他们对生活的观察和体会。在具体的数学课堂上，则力求要所有学生在花花瓣的世界里找到奇数和偶数的不同之处，并学会辨认各种不同数量花瓣的花的特征。这样，既满足了学生的兴趣，又教授和落实了知识点;然后通过一系列的多媒体课件展示花、电扇、齿轮、风车和摩天轮等幻灯图片，让孩子们欣赏由奇数和偶数组成的世界;接着让孩子们欣赏录像，《生活中的奇数和偶数》，让孩子们进一步加深印象;最后，学习教材“奇偶数”知识点，并布置适当课堂作业，引导学生进入抽象的数学世界，这样，利于激发学生求知欲，促进学生热爱数学。
其次，创造愉快气氛，缓解压力，使学生快乐学习。小学的世界观是在探索与形成期间，小学生很容易受老师的影响——“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动”。数学老师应怎样将抽象枯燥的数学学习转化为轻松愉快的课堂呢？一堂数学课，本质上不只是数字、图形、应用题和答案的世界：有学生对各种几何图像更感兴趣，却不喜欢各种数字的加减乘除;而有学生天生有一种喜欢钻研数字的天赋，却不喜欢做应用题。对此，老师必须充分了解每个学生，根据他们各自的优点和兴趣有效鼓励和教育，少而精地批评和责备。对低年级接受能力差的学生，要循循善诱多问几个为什么，还要微笑着对他们说，如果不懂一定要多问老师。克服孩子们惧怕老师的情绪比增强学生喜欢老师的情绪更为重要。在教学一年级学生学习数字过程中，有学生不会写数字“3”，老师千万不可以用严厉的口气对他们说“要怎么怎么写，怎么写不行”，而是要说“这样写更好看一些，然后对每个写得不好的学生都亲手示范一遍，对那些有进步哪怕是一点点进步的都要大声地鼓励他。只有创造愉快的课堂，才能缓解学生的压力，使学生快乐学习。
再次，构建有效机制，培养竞争意识，使学生自信学习。学生间有比较的天性是正常的，但真正合理有效的评分机制才是激励他们建立自信、轻松学习的法宝。在课堂上，融入合适的竞争意识可使学生通过竞赛加深对知识的掌握，同时激发自信心，在学习过程中找到方法并热爱学习。了解这样的心理，并针对其年龄阶段的心理特征进行评价，是促进孩子进步，建立自信心的法宝。比如，在“100以内的加减法”的教学课程设计中，可在黑板上画了一个很大的表格，设置近50道100以内的加减法题目，上面是这堂课的每个小组的答题得分情况。每答对一个100以内的加减法题目就加一个红星。全班若干小组，每小组几个孩子。经过题目的抢答，让每小组都得红星并逐渐呈现差异。通过抢答的过程培养学生竞争意识，提高他们思考的速度和敏捷度，并真正发挥了一种合理的评价机制。因为红星是一种褒奖和荣誉，而每一个小组都得到了红星，只是数量各有不同。在本堂课将要结束时，可给予这样的总结——这个表格不会被去掉，因为下一次的1000以内的加减法的题目抢答的红星将在这个基础上累积——学生们渴望就这样悄悄点燃。
最后，创设教学情境，发挥合作意识，使学生互助学习。新课标明确指出要引导学生把所学的数学知识应用到显示中去，以体会数学在现实生活中的价值，因为数学源于生活，又用于生活的。我們常常见到的市场买卖就是一个数学的世界。在教学生们认识人民币的课程设计中，可做以下工作：制作多个硬纸片，并将这些纸片写上和不同面值人民币一样的符号以代表人民币，同时还从办公室搬来各种各样的书籍、文具和教学道具。让学生们分为买方和卖方，其中一些孩子做商人，一些孩子做买主。分发各种不同面值的“人民币”，然后让他们在教室这个“文具市场”里面做买卖。并不断鼓励他们要把自己当成商人和客户，鼓励他们放轻松买卖。一开始孩子们还很拘束，到了后来整个教室就成了一个热闹的“商铺”了。他们甚至会用一个“一元”的纸片兑换到5张“2角”的纸币去买一支铅笔或一个小笔记本。合作意识得到了充分的发挥。创设教学课程的集体情境，发挥学生的合作意识，使学生真正互助学习。
一个人的情感态度和价值观，会影响他一生的幸福。小学是一个人的幸福人生的起点，作为教师，要有为学生未来负责的襟怀与担当，要将对学生情感态度和价值观培养的大事融入细小的教育教学环节中，并在学生的幸福成长中找到幸福与价值！
参考文献
[1]宋芳.浅谈小学数学教学中“情感态度价值观”的培养[J]. 课程教育研究，2014（11）.
[2]胡晓娟.谈几何直观在小学数学课堂教学中的妙用[J]. 学校教育研究，2017（06）.
作者单位：隆昌市胡家镇中心校
关键词：小学数学;情感态度;培塑;运用与思考
就学习而言，知识、技能与情感态度，前两者是保障，后者则是动力。积极的情感态度和正确的价值观，能于小学生数学学习过程中有效引导主动探索知识和技能，培养思考能力，提高应对和解决问题的能力。所以，对情感态度在教学中的积极运用和深入思考，显得十分必要。
首先，要挖掘潜力，激发求知欲，让学生热爱学习。小学数学教学中，对身边各种生活素材都要充分进行研究和探讨，找出其与课堂教学的联系，并将联系有机融合于数学课堂。只有在这些素材挖掘兴趣，才能让学生积极有效地参与学习活动。比如，说在《奇数和偶数》教学设计中，就可通过精心设计课堂，将课堂中的多个素材融于生活——在进行教学前一天，先布置家庭作业，要求学生将各种花的图案（塑料插花、真实野花）收集整理好。目的是通过教孩子们观察各种不同的花的花瓣数量来判断奇数和偶数，同时加强他们对生活的观察和体会。在具体的数学课堂上，则力求要所有学生在花花瓣的世界里找到奇数和偶数的不同之处，并学会辨认各种不同数量花瓣的花的特征。这样，既满足了学生的兴趣，又教授和落实了知识点;然后通过一系列的多媒体课件展示花、电扇、齿轮、风车和摩天轮等幻灯图片，让孩子们欣赏由奇数和偶数组成的世界;接着让孩子们欣赏录像，《生活中的奇数和偶数》，让孩子们进一步加深印象;最后，学习教材“奇偶数”知识点，并布置适当课堂作业，引导学生进入抽象的数学世界，这样，利于激发学生求知欲，促进学生热爱数学。
其次，创造愉快气氛，缓解压力，使学生快乐学习。小学的世界观是在探索与形成期间，小学生很容易受老师的影响——“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动”。数学老师应怎样将抽象枯燥的数学学习转化为轻松愉快的课堂呢？一堂数学课，本质上不只是数字、图形、应用题和答案的世界：有学生对各种几何图像更感兴趣，却不喜欢各种数字的加减乘除;而有学生天生有一种喜欢钻研数字的天赋，却不喜欢做应用题。对此，老师必须充分了解每个学生，根据他们各自的优点和兴趣有效鼓励和教育，少而精地批评和责备。对低年级接受能力差的学生，要循循善诱多问几个为什么，还要微笑着对他们说，如果不懂一定要多问老师。克服孩子们惧怕老师的情绪比增强学生喜欢老师的情绪更为重要。在教学一年级学生学习数字过程中，有学生不会写数字“3”，老师千万不可以用严厉的口气对他们说“要怎么怎么写，怎么写不行”，而是要说“这样写更好看一些，然后对每个写得不好的学生都亲手示范一遍，对那些有进步哪怕是一点点进步的都要大声地鼓励他。只有创造愉快的课堂，才能缓解学生的压力，使学生快乐学习。
再次，构建有效机制，培养竞争意识，使学生自信学习。学生间有比较的天性是正常的，但真正合理有效的评分机制才是激励他们建立自信、轻松学习的法宝。在课堂上，融入合适的竞争意识可使学生通过竞赛加深对知识的掌握，同时激发自信心，在学习过程中找到方法并热爱学习。了解这样的心理，并针对其年龄阶段的心理特征进行评价，是促进孩子进步，建立自信心的法宝。比如，在“100以内的加减法”的教学课程设计中，可在黑板上画了一个很大的表格，设置近50道100以内的加减法题目，上面是这堂课的每个小组的答题得分情况。每答对一个100以内的加减法题目就加一个红星。全班若干小组，每小组几个孩子。经过题目的抢答，让每小组都得红星并逐渐呈现差异。通过抢答的过程培养学生竞争意识，提高他们思考的速度和敏捷度，并真正发挥了一种合理的评价机制。因为红星是一种褒奖和荣誉，而每一个小组都得到了红星，只是数量各有不同。在本堂课将要结束时，可给予这样的总结——这个表格不会被去掉，因为下一次的1000以内的加减法的题目抢答的红星将在这个基础上累积——学生们渴望就这样悄悄点燃。
最后，创设教学情境，发挥合作意识，使学生互助学习。新课标明确指出要引导学生把所学的数学知识应用到显示中去，以体会数学在现实生活中的价值，因为数学源于生活，又用于生活的。我們常常见到的市场买卖就是一个数学的世界。在教学生们认识人民币的课程设计中，可做以下工作：制作多个硬纸片，并将这些纸片写上和不同面值人民币一样的符号以代表人民币，同时还从办公室搬来各种各样的书籍、文具和教学道具。让学生们分为买方和卖方，其中一些孩子做商人，一些孩子做买主。分发各种不同面值的“人民币”，然后让他们在教室这个“文具市场”里面做买卖。并不断鼓励他们要把自己当成商人和客户，鼓励他们放轻松买卖。一开始孩子们还很拘束，到了后来整个教室就成了一个热闹的“商铺”了。他们甚至会用一个“一元”的纸片兑换到5张“2角”的纸币去买一支铅笔或一个小笔记本。合作意识得到了充分的发挥。创设教学课程的集体情境，发挥学生的合作意识，使学生真正互助学习。
一个人的情感态度和价值观，会影响他一生的幸福。小学是一个人的幸福人生的起点，作为教师，要有为学生未来负责的襟怀与担当，要将对学生情感态度和价值观培养的大事融入细小的教育教学环节中，并在学生的幸福成长中找到幸福与价值！
参考文献
[1]宋芳.浅谈小学数学教学中“情感态度价值观”的培养[J]. 课程教育研究，2014（11）.
[2]胡晓娟.谈几何直观在小学数学课堂教学中的妙用[J]. 学校教育研究，2017（06）.
作者单位：隆昌市胡家镇中心校