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摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进，高中生物教育教学逐步迈入到了崭新的发展时期，迎来了新的机遇和挑战，需要对教学的方法和策略进行创新、优化，以提升课堂教学的实效性。基于此，本文将结合教学实践经验，并从设置课堂提问、创设讨论情境、结合信息技术、开展课堂实验四个维度出发，来分析新时期下的开展高中生物课堂教学的基本方法和科学策略。
关键词：新时期;高中生物;课堂教学;策略
课堂是教师开展教学活动的基本阵地，也是学生学习活动、发展和成长的重要场所，在新课程改革的背景下，课堂教学成为推进改革的前线阵地，承担起了更为重要的职责与使命，因此优化并提升课堂教学势在必行。所以，每个高中生物教师都应当以科学的观念和先进的思想为指引，积极推进生物课堂的革新和优化，最终实现真正意义上高中生物高效的课堂教学。
一、设置课堂提问，激发学生学习热情
提问是课堂教学开展和实施的基礎性动力，可以有效激发学生的学习热情、促进学生的主动探究，进而助力课堂教学的顺利开展和高效进行。所以，高中生物教师应从灌输式的教学方法和倾向中转变出来，充分关注并重视课堂中的提问环节。具体来说，教师应尝试从生物教材课本的重点和难点出发来提炼各种启发性、开放性的问题，并选择恰当的时机来向学生进行巧妙的提问，以真正展现出提问的作用，制造教学悬念，有效触发学生的求知欲望、激发学生学习热情，促使学生主动展开对问题的分析和探究，进而助力课堂教学开展和进行。
例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》时，本节课程的教学目标是让学生们了解糖类、脂质种类和作用，实际上，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，结合这一特点，笔者在课程前期设置了一些与生活相关的问题。面对生活中的问题时，学生们表现的更加热情，随着课程的推进，笔者再提升问题的难度，通过问题启发学生们的思维，如，单糖、二糖、多糖是如何区分的？在我们的事物中，米饭和馒头等主食含有糖吗？提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，让学生们围绕问题展开思考，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过设置课堂提问，激发了学生的学习热情。
二、创设讨论情境，促进学生合作交流
讨论是师生、生生间的良性互动，讨论情境的创设能有效打破传统教学模式下课堂的封闭状态，活跃教学的氛围并促进学生的发展与进步。所以，高中生物教师应该改变以师为本的统一性的授课方式，注重实施合作化的教学模式。首先，教师需要按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师需要设置探究任务以此来创设讨论情境，鼓励并引导学生展开小组间的探讨、沟通、互动和交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，活跃教学的氛围最终取得理想的教学效果。
例如，在教授《DNA分子的复制》时，本节课程的教学目标是让学生们认识DNA复制所需的条件以及复制的过程特点，笔者本次采用了小组讨论交流法展开教学，锻炼学生们的分析能力。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，同时，考虑到学生们合作学习的效果，笔者在分组时根据学生们的学习能力合力划分，然后，笔者再布置讨论任务，让学生们在 规定的时间内完成探究，待学生们探究出结论后，笔者再让各小组派出代表展示探究成果，针对学生们的结论，笔者进行总结。这样，笔者通过创设讨论情境，促进了学生的合作交流。
三、结合信息技术，增强学生知识理解
高中生物知识具有很强的抽象性和复杂性，这就导致学生在理解和学习的过程中存在着很大的困难，从而造成学生学习效率的下降。信息技术的运用则可以革新知识呈现的形式，使其更易于学生接受和理解。因此，高中生物教师需要真正具备与时俱进的观念和思想，不断提升自身的教学素养和信息技能，善于利用多媒体等信息技术手段来辅助生物教学，将原本抽象的生物知识以图像、动画或者视频等形式直观地展示和呈现出来，创设出形象动态的教学情境，带给学生视觉和听觉上的感官刺激，从而增强学生对生物知识的有效理解和掌握。
例如，在教授《通过神经系统的调节》时，本节课程的内容具有一定的抽象，所以，笔者结合信技术将抽象的内容转化为直观的形象。上课后，笔者直接利用信息技术为学生们展示一些与课程相关的图片，通过图片来吸引学生们的注意力，然后，笔者再通过信息技术对本节课程的内容进行详细的分析，促进学生们的知识理解。这样，笔者通过结合信息技术，增强了学生的知识理解。
四、开展课堂实验，锻炼学生动手能力
生物是一门注重实践操作的自然科学，实验则是高中生物教学的重要组成部分，关系到学生对理论知识的理解、掌握与运用，更关系到学生实践操作和动手能力的发展提升。所以，高中生物教师需要积极转变“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度并增加实验在整个教学体系中的比重，积极地开展验证性、探究性的课堂实验活动，给予学生自主实验和实践操作的机会，促使学生可以自主设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，让学生形成科学严谨的态度和动手操作的能力。
例如，在教授《降低化学反应活化能的酶》时，本节课程的知识目标是让学生们认识酶的作用，能力目标是让学生们感悟对照实验设计的原则，根据课程特点，笔者开展了课堂实验活动。上课后，笔者先对课程内容进行简单的介绍，让学生们熟悉实验内容，然后，笔者再让学生们尝试设计实验，并通过实验现象分析化学反应中酶的作用，根据这一现象来想象细胞内化学反应的变化。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。
总而言之，新时期下各个学科教育教学都面临着新的任务、挑战和要求，课堂作为最前线的教学阵地，迫切需要做出根本性的改革和创新。所以，作为高中生物教师，我们必须要真正认识到课堂教学的重要地位，并把握课程改革的发展趋势和要求，尝试通过设置课堂提问、创设讨论情境、结合信息技术、开展课堂实验等策略的巧妙运用，来真正推进高中生物课堂教学的转型与升级，实现教学效能的提升。
参考文献
[1] 李红娟.新时期高中生物教学中分层走班实践策略研究[J].科教导刊（下旬），2017（07）：144-145.
[2] 吴利方.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].数码设计，2017，6（11）：165-166.
关键词：新时期;高中生物;课堂教学;策略
课堂是教师开展教学活动的基本阵地，也是学生学习活动、发展和成长的重要场所，在新课程改革的背景下，课堂教学成为推进改革的前线阵地，承担起了更为重要的职责与使命，因此优化并提升课堂教学势在必行。所以，每个高中生物教师都应当以科学的观念和先进的思想为指引，积极推进生物课堂的革新和优化，最终实现真正意义上高中生物高效的课堂教学。
一、设置课堂提问，激发学生学习热情
提问是课堂教学开展和实施的基礎性动力，可以有效激发学生的学习热情、促进学生的主动探究，进而助力课堂教学的顺利开展和高效进行。所以，高中生物教师应从灌输式的教学方法和倾向中转变出来，充分关注并重视课堂中的提问环节。具体来说，教师应尝试从生物教材课本的重点和难点出发来提炼各种启发性、开放性的问题，并选择恰当的时机来向学生进行巧妙的提问，以真正展现出提问的作用，制造教学悬念，有效触发学生的求知欲望、激发学生学习热情，促使学生主动展开对问题的分析和探究，进而助力课堂教学开展和进行。
例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》时，本节课程的教学目标是让学生们了解糖类、脂质种类和作用，实际上，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，结合这一特点，笔者在课程前期设置了一些与生活相关的问题。面对生活中的问题时，学生们表现的更加热情，随着课程的推进，笔者再提升问题的难度，通过问题启发学生们的思维，如，单糖、二糖、多糖是如何区分的？在我们的事物中，米饭和馒头等主食含有糖吗？提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，让学生们围绕问题展开思考，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过设置课堂提问，激发了学生的学习热情。
二、创设讨论情境，促进学生合作交流
讨论是师生、生生间的良性互动，讨论情境的创设能有效打破传统教学模式下课堂的封闭状态，活跃教学的氛围并促进学生的发展与进步。所以，高中生物教师应该改变以师为本的统一性的授课方式，注重实施合作化的教学模式。首先，教师需要按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师需要设置探究任务以此来创设讨论情境，鼓励并引导学生展开小组间的探讨、沟通、互动和交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，活跃教学的氛围最终取得理想的教学效果。
例如，在教授《DNA分子的复制》时，本节课程的教学目标是让学生们认识DNA复制所需的条件以及复制的过程特点，笔者本次采用了小组讨论交流法展开教学，锻炼学生们的分析能力。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，同时，考虑到学生们合作学习的效果，笔者在分组时根据学生们的学习能力合力划分，然后，笔者再布置讨论任务，让学生们在 规定的时间内完成探究，待学生们探究出结论后，笔者再让各小组派出代表展示探究成果，针对学生们的结论，笔者进行总结。这样，笔者通过创设讨论情境，促进了学生的合作交流。
三、结合信息技术，增强学生知识理解
高中生物知识具有很强的抽象性和复杂性，这就导致学生在理解和学习的过程中存在着很大的困难，从而造成学生学习效率的下降。信息技术的运用则可以革新知识呈现的形式，使其更易于学生接受和理解。因此，高中生物教师需要真正具备与时俱进的观念和思想，不断提升自身的教学素养和信息技能，善于利用多媒体等信息技术手段来辅助生物教学，将原本抽象的生物知识以图像、动画或者视频等形式直观地展示和呈现出来，创设出形象动态的教学情境，带给学生视觉和听觉上的感官刺激，从而增强学生对生物知识的有效理解和掌握。
例如，在教授《通过神经系统的调节》时，本节课程的内容具有一定的抽象，所以，笔者结合信技术将抽象的内容转化为直观的形象。上课后，笔者直接利用信息技术为学生们展示一些与课程相关的图片，通过图片来吸引学生们的注意力，然后，笔者再通过信息技术对本节课程的内容进行详细的分析，促进学生们的知识理解。这样，笔者通过结合信息技术，增强了学生的知识理解。
四、开展课堂实验，锻炼学生动手能力
生物是一门注重实践操作的自然科学，实验则是高中生物教学的重要组成部分，关系到学生对理论知识的理解、掌握与运用，更关系到学生实践操作和动手能力的发展提升。所以，高中生物教师需要积极转变“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度并增加实验在整个教学体系中的比重，积极地开展验证性、探究性的课堂实验活动，给予学生自主实验和实践操作的机会，促使学生可以自主设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，让学生形成科学严谨的态度和动手操作的能力。
例如，在教授《降低化学反应活化能的酶》时，本节课程的知识目标是让学生们认识酶的作用，能力目标是让学生们感悟对照实验设计的原则，根据课程特点，笔者开展了课堂实验活动。上课后，笔者先对课程内容进行简单的介绍，让学生们熟悉实验内容，然后，笔者再让学生们尝试设计实验，并通过实验现象分析化学反应中酶的作用，根据这一现象来想象细胞内化学反应的变化。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。
总而言之，新时期下各个学科教育教学都面临着新的任务、挑战和要求，课堂作为最前线的教学阵地，迫切需要做出根本性的改革和创新。所以，作为高中生物教师，我们必须要真正认识到课堂教学的重要地位，并把握课程改革的发展趋势和要求，尝试通过设置课堂提问、创设讨论情境、结合信息技术、开展课堂实验等策略的巧妙运用，来真正推进高中生物课堂教学的转型与升级，实现教学效能的提升。
参考文献
[1] 李红娟.新时期高中生物教学中分层走班实践策略研究[J].科教导刊（下旬），2017（07）：144-145.
[2] 吴利方.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].数码设计，2017，6（11）：165-166.