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摘 要：古典诗歌是我国文化宝库中的精华，具有丰富的内涵、优美的意境，也是对学生进行审美教育的重要条件。尤其是在新课程改革背景下，要求教师在初中语文教学中，不仅要重视学生的古典诗歌教学，还要借助这一途径，全面加强学生的审美教育。本论文立足于初中古典诗歌教学，对审美教育视野下的古典诗歌教学策略进行详细的研究和分析。
关键词：初中;古典诗歌教学;审美教育
1初中古典诗歌教学存在的问题
1.1教学观念陈旧
目前大部分初中语文教师在教授古典诗歌的过程中，教师的观念还是非常的落后，对于新的教学观念不接受。一些教师由于各种压力使用了新的教学方法，也不过是用新瓶装旧酒，更多的是教授学生知识，而不是引导学生感受和品味古典诗歌之美。在课堂教学的过程中，老师讲授仍然是主要的，老师向学生详细的讲解诗歌的意境和隐藏的感情，让学生失去自我感知的过程，学生主体确实。
1.2重记忆轻理解
在古典诗歌的学习中，大部分语文老师的做法是，要求学生先将诗歌背熟。一些语文老师甚至要求学生将诗歌正确默写，老师才开始进行讲解。有的语文教师在教学过程中，对古典诗歌背诵上投入的时间要远高于其他时间，这样可以确保学生在考试中古典诗歌默写题能够得满分。而遇到一些古典诗歌赏析问题时，学生得分率就会急剧下降，甚至有的学生一见到文字表述型的题就“留白”。在被问到原因时，学生的回答是不知道该写什么，对诗歌没有理解。
2初中古典诗歌教学与审美教育方法
2.1反复诵读，传达美感
古典诗歌富有的音乐美、建筑美、绘画美、意境美，可能是我们在初读时体会不到的，只有我们经过反复诵读，才能品出它的韵味、美感。这种对美感的触发可以是多方面的，我们从语言上，意象上，意境里。首先从诗词的语言上来触发美感是最直接的，同时也是浅层次的。例如诗人用怎样的比喻，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，用了怎样的排比、夸张，这种审美感受是读者初读时就能感受的到的，其次，在意象上我们在上一章也谈到过，是作家的主观精神与客观对象的回合交融，正是“意”与“象”契合的心理基础，精神居于胸中，耳目接触外物，语言用于表达，三者相互契合，那么诗人所创设的“意象”美感才能得以最大的发挥。例如马致远的《天净沙·秋思》只有 28 字的元曲经典，由意象的组合，带领学生体会这几种组合意象所营造的古道游子悲秋图。只有经过反复诵读，才可能会真切体会到马致远内心的悲凉、孤寂。意象的美较之语言之美，会更加提升了诗词的审美高度，这种意象的想象、联想空间很大，能够直接培养学生的审美能力，激发学生的审美情趣。
2.2寓情于景，情景交融
在许多古典诗歌中，有写景又有抒情，情与景往往是融为一体的，景语皆情语，情语皆景语。景中有情、情中有景、心与物融、情与景合，这种情景交融的最大好处就是赋予抽象的情感以形體，并再现大自然的美，从而增强诗歌的形象性和艺术感染力，使其有了更强的审美感受力。我们来看陶渊明的《饮酒》（其五），诗人在篱笆下采菊，蓦然抬头看见日落南山下，飞鸟也回巢归家，由景及情，夕阳西下想到自己的现状，不免的触景生情、情景交融，想到自己辞官归隐后的田园生活，正如这回巢的飞鸟，如此闲适自得、惬意人生，于是写下了这篇潇洒自如的饮酒诗，情中有景，以景托情，二者可以说得上是“妙合无垠，胡藏其宅”了。
2.3在想象联想中赏析古典诗歌的画面美
在诗歌中绘画出美丽的画面，在画面中融入诗意，将诗和画完美的结合在一起，这方面唐朝的大诗人王维堪称表率。其最著名的诗《山居秋螟》描绘了秋天的傍晚山村雨后的情景，雨后的黄昏生出了几分初秋的凉意，月光就像被洗过一样照在山野上，山泉也带着喜悦的心情在山间流淌，竹林里面洗衣服的女孩在荷塘中传递着各种情话，一叶扁舟从中间穿过。宁静、优美、生机盎然的景色交织在一起，形成了一幅幽美的画面。在品评这首诗的时候就需要充分的动用自己的思维，闭上眼睛去想象画面，才能够透过诗句感受到诗歌中蕴含的美。再者杜甫的《江畔独步寻花》：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”在这首诗歌中作者用了简短的28个字就描绘出了万紫千红的春天。鉴赏这首诗，需要展开丰富的联想力，将个人的情感体验融入其中，才能够感受到那种蝶舞莺啼的画面，才能够走进作者的心灵，体会到作者在那个春意盎然的春天里的心境。
2.4在初中语文古典诗歌情境当中渗透美育
在进行“琵琶行”的教学过程当中，教师可以利用PPT来向学生展示作者的简介和写作背景，并向学生介绍古典诗歌当中的歌行体，从而使学生对古典诗歌有更深层次的了解。然后，教师还可以让学生聆听古风歌曲《琵琶行》，或者古代著名的琵琶曲，利用优美的音乐和旋律来激起学生的情感，并引导学生观看《琵琶行》的动画视频。然后，让学生在具体的环境下阅读全文，借助注释来翻译全文，并根据动画和音乐来揣摩《琵琶行》的情感。另外，教师也可以让学生根据“江头送客闻琵琶-江上聆听琵琶曲-歌女倾述身世苦-同病相怜伤迁谪-重闻琵琶青衫湿”的逻辑顺序来进行学习，结合情境来进行重难点段落的探讨。此外，教师也可以向学生展示描绘了文中相关场景的古风水墨画作品，让学生将古典诗歌内容和画作进行组合，从直观具体的画面入手来进行深入的思考和学习。这样才能让学生更好的感受古典诗歌的音律美、意境美，诗画美。
3结束语
综上所述，教师要结合审美教育目标来对内容进行有效的拓展和延伸，以期能够最大限度激发学生的学习热情和探究欲望，以确保学生能够更好的感受古典诗歌当中的思想意境和美学内涵。
参考文献
[1] 张骏斌.古典诗歌教学中的美育摭谈[J].语文天地（初中版），2017，（6）：48-49.
[2] 韦静.感受诗词之美播撒美育之光一一谈中学古典诗歌教学中的审美教育[J].广西教育，2015（10）
关键词：初中;古典诗歌教学;审美教育
1初中古典诗歌教学存在的问题
1.1教学观念陈旧
目前大部分初中语文教师在教授古典诗歌的过程中，教师的观念还是非常的落后，对于新的教学观念不接受。一些教师由于各种压力使用了新的教学方法，也不过是用新瓶装旧酒，更多的是教授学生知识，而不是引导学生感受和品味古典诗歌之美。在课堂教学的过程中，老师讲授仍然是主要的，老师向学生详细的讲解诗歌的意境和隐藏的感情，让学生失去自我感知的过程，学生主体确实。
1.2重记忆轻理解
在古典诗歌的学习中，大部分语文老师的做法是，要求学生先将诗歌背熟。一些语文老师甚至要求学生将诗歌正确默写，老师才开始进行讲解。有的语文教师在教学过程中，对古典诗歌背诵上投入的时间要远高于其他时间，这样可以确保学生在考试中古典诗歌默写题能够得满分。而遇到一些古典诗歌赏析问题时，学生得分率就会急剧下降，甚至有的学生一见到文字表述型的题就“留白”。在被问到原因时，学生的回答是不知道该写什么，对诗歌没有理解。
2初中古典诗歌教学与审美教育方法
2.1反复诵读，传达美感
古典诗歌富有的音乐美、建筑美、绘画美、意境美，可能是我们在初读时体会不到的，只有我们经过反复诵读，才能品出它的韵味、美感。这种对美感的触发可以是多方面的，我们从语言上，意象上，意境里。首先从诗词的语言上来触发美感是最直接的，同时也是浅层次的。例如诗人用怎样的比喻，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，用了怎样的排比、夸张，这种审美感受是读者初读时就能感受的到的，其次，在意象上我们在上一章也谈到过，是作家的主观精神与客观对象的回合交融，正是“意”与“象”契合的心理基础，精神居于胸中，耳目接触外物，语言用于表达，三者相互契合，那么诗人所创设的“意象”美感才能得以最大的发挥。例如马致远的《天净沙·秋思》只有 28 字的元曲经典，由意象的组合，带领学生体会这几种组合意象所营造的古道游子悲秋图。只有经过反复诵读，才可能会真切体会到马致远内心的悲凉、孤寂。意象的美较之语言之美，会更加提升了诗词的审美高度，这种意象的想象、联想空间很大，能够直接培养学生的审美能力，激发学生的审美情趣。
2.2寓情于景，情景交融
在许多古典诗歌中，有写景又有抒情，情与景往往是融为一体的，景语皆情语，情语皆景语。景中有情、情中有景、心与物融、情与景合，这种情景交融的最大好处就是赋予抽象的情感以形體，并再现大自然的美，从而增强诗歌的形象性和艺术感染力，使其有了更强的审美感受力。我们来看陶渊明的《饮酒》（其五），诗人在篱笆下采菊，蓦然抬头看见日落南山下，飞鸟也回巢归家，由景及情，夕阳西下想到自己的现状，不免的触景生情、情景交融，想到自己辞官归隐后的田园生活，正如这回巢的飞鸟，如此闲适自得、惬意人生，于是写下了这篇潇洒自如的饮酒诗，情中有景，以景托情，二者可以说得上是“妙合无垠，胡藏其宅”了。
2.3在想象联想中赏析古典诗歌的画面美
在诗歌中绘画出美丽的画面，在画面中融入诗意，将诗和画完美的结合在一起，这方面唐朝的大诗人王维堪称表率。其最著名的诗《山居秋螟》描绘了秋天的傍晚山村雨后的情景，雨后的黄昏生出了几分初秋的凉意，月光就像被洗过一样照在山野上，山泉也带着喜悦的心情在山间流淌，竹林里面洗衣服的女孩在荷塘中传递着各种情话，一叶扁舟从中间穿过。宁静、优美、生机盎然的景色交织在一起，形成了一幅幽美的画面。在品评这首诗的时候就需要充分的动用自己的思维，闭上眼睛去想象画面，才能够透过诗句感受到诗歌中蕴含的美。再者杜甫的《江畔独步寻花》：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”在这首诗歌中作者用了简短的28个字就描绘出了万紫千红的春天。鉴赏这首诗，需要展开丰富的联想力，将个人的情感体验融入其中，才能够感受到那种蝶舞莺啼的画面，才能够走进作者的心灵，体会到作者在那个春意盎然的春天里的心境。
2.4在初中语文古典诗歌情境当中渗透美育
在进行“琵琶行”的教学过程当中，教师可以利用PPT来向学生展示作者的简介和写作背景，并向学生介绍古典诗歌当中的歌行体，从而使学生对古典诗歌有更深层次的了解。然后，教师还可以让学生聆听古风歌曲《琵琶行》，或者古代著名的琵琶曲，利用优美的音乐和旋律来激起学生的情感，并引导学生观看《琵琶行》的动画视频。然后，让学生在具体的环境下阅读全文，借助注释来翻译全文，并根据动画和音乐来揣摩《琵琶行》的情感。另外，教师也可以让学生根据“江头送客闻琵琶-江上聆听琵琶曲-歌女倾述身世苦-同病相怜伤迁谪-重闻琵琶青衫湿”的逻辑顺序来进行学习，结合情境来进行重难点段落的探讨。此外，教师也可以向学生展示描绘了文中相关场景的古风水墨画作品，让学生将古典诗歌内容和画作进行组合，从直观具体的画面入手来进行深入的思考和学习。这样才能让学生更好的感受古典诗歌的音律美、意境美，诗画美。
3结束语
综上所述，教师要结合审美教育目标来对内容进行有效的拓展和延伸，以期能够最大限度激发学生的学习热情和探究欲望，以确保学生能够更好的感受古典诗歌当中的思想意境和美学内涵。
参考文献
[1] 张骏斌.古典诗歌教学中的美育摭谈[J].语文天地（初中版），2017，（6）：48-49.
[2] 韦静.感受诗词之美播撒美育之光一一谈中学古典诗歌教学中的审美教育[J].广西教育，2015（10）