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摘 要：在教学过程中，分层教学是以班级为基础，本着尊重个体差异、因材施教的教学理念，给不同层次的学生提供一个良好的、重视素质教育的教学环境，这么做，可以让所有学生都能得到最佳的发展。
关键词：目标分层;练习分层;评价指标
分层思想关注的是全体学生的辩证统一和个体差异的多样化，实施好分层教学可以使各层次的学生客观认识自我、各展所长，如此一来，才可实现全面教育和素质教育。那么关于分层思想在计算机应用中教学策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“学习目标分层”、“操作练习分层”、“评价指标分层”三个方面进行阐述。
一、学习目标分层
树立教学目标就是要让学生在某一特定的教学活动之后，在课本知识、基本技能、办公技巧以及个人情感等方面都出现良性效果。学习目标对于学生的影响是很大的，没有学习目标，就会造成学习过程的迷茫;学习目标太大，就会造成学习的吃力和疲惫;而学习目标太小，就会造成学习过于轻松、降低效率。所以说，合适的学习目标才能让学生投入适当的精力，才会让教学变得更有意义。
比如在学习《IE浏览器的使用》时，对于基础较差的学生，我建议他们首先熟悉一下浏览器窗口的组成和简单设置，这类学生在学习的时候，要制定好自己的学习计划，将浏览器的窗口和Windows的窗口组成进行对比分析，而在学习IE浏览器的简单设置这一块内容时，这类学生要能够掌握“主页的设置方法”、“历史记录的查找方法”、“收藏夹的使用方法”以及“保存网页方法”等基础功能;对于基础中等的学生，我要求他们要在以上基础之外学会如何浏览新的网站和重新浏览访问过的网站，这类学生要制定一个具体的学习过程，那就是学会在地址栏输入制定的网址，通过链接进入指定网站，并要了解“历史”按钮的作用效果;对于基础较好的学生，我要求他们学会多种浏览网页的方法，即除了输入指定网址之外，还有“搜索引擎”访问、“收藏夹”访问、“脱机浏览”访问等。这样给三类学生进行目标分层教学，他们会更容易对IE浏览器有足够的了解。总之，教师要能够根据学生的学习情况进行学习目标分层，这样不仅维护了每位学生的尊严，还能够提高他们的学习效率。
二、操作练习分层
计算机应用基础课的实践性很强，操作练习是其中最重要的环节之一，因此教师要能够安排较多的练习机会，但是需要注意的是，由于学生的领悟能力是高低不等的，因此在指导他们上手的时候，教师要注意进行操作练习中的分层。
比如在练习Excle中“数据处理”的这部分教学时，由于这节课的重点为：要求学生通过对计算机软件的使用，培养其数据处理技能，因此我组织学生进行了一场表格图形的制作活动，在实际操作的时候，学生要能够学会饼图、柱形图和折线图的表示方法，对于学生不同的学习情况，对基础较差的学生要求其学会如何去制作出饼图、柱形图和折线图;对于基础中等的学生，我要求其能够在制作饼图的时候能够列出比例表并计算出中心角，还要明白在制作折线图时，纵坐标的取值最好是数值最大值的四分之五，因为这样制作出来的图表比较漂亮一些;对于基础较好的学生，我还要求他们在以上的练习要求之外，自己琢磨出每一种图表的作用，即饼图是用来查看单项占总体比例的，柱形图是用来显示单位时间内数据的变化，而折线图是用单位间隔显示出数据的变化趋势等等。利用好操作练习分层，也就是对练习量设置采取一定的层次差异和弹性，这样做的目的就是让学生擁有学习的自主意识，不但减轻了部分学生的练习负担，还能达到更好的教学效果。
三、评价指标分层
评价亦是教学过程很重要的环节，分层评价就是让教师采用标准但不同的评价体系，利用科学的方法、基于学生实际的情况，发挥独特的导向作用，此举不仅能够让教师掌握住学生的学习情况，了解学生在总体上存在哪些问题，还能让学生了解到自己优势和不足，让其得到适当的提高和进步。
比如在总结学生的“学业质量”时，我便采取了这一方法，这个考察项目分为三个部分：第一个是“过程评价”，这部分分值占取50%，其中包括了学生的出勤情况、课堂纪律、课后作业;第二个是“阶段性”评价，这是为了关注学生有没有达成阶段性的小目标而增加的模块测试环节，其中占取了总成绩的20%;第三个为“考核性”评价，在这一环节中，主要是以技能考核为主，让学生进行实际的操作练习，其旨在考察学生的实践能力和创新能力，占总成绩的30%。通过这种较为科学的分层评价指标，能够充分地发现学生学习特长和不足，教师在这个过程中可以加入口头上的表扬或批评，这么做不仅可以严格要求学生，指明他们努力的方向，还可以考虑到学生差异，促进了个体的发展。
综上所述，计算机应用基础同时重视理论和实践，是一门操作性很强的课程，学生由于不同的身心条件，在理解和应用上存在差异是很常见的。如果教师一味地制定相同的学习计划，会让一部分人学习起来过于吃力，降低学习效率，也会让一部分人学不到更多的东西，降低学习效果，而分层思想可以大大减弱这种情况的发生，所以说，无论从哪个角度上看，分层思想都是具有积极作用的。
参考文献：
[1]李丹.中职校《计算机应用基础》分层教学实践的研究[J].课程教育研究，2019（20）：243-244.
[2]王瑜坤，李俊山，李建军.分层教学法在计算机应用基础的改革探索[J].教育现代化，2019，6（08）：57-59.
关键词：目标分层;练习分层;评价指标
分层思想关注的是全体学生的辩证统一和个体差异的多样化，实施好分层教学可以使各层次的学生客观认识自我、各展所长，如此一来，才可实现全面教育和素质教育。那么关于分层思想在计算机应用中教学策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“学习目标分层”、“操作练习分层”、“评价指标分层”三个方面进行阐述。
一、学习目标分层
树立教学目标就是要让学生在某一特定的教学活动之后，在课本知识、基本技能、办公技巧以及个人情感等方面都出现良性效果。学习目标对于学生的影响是很大的，没有学习目标，就会造成学习过程的迷茫;学习目标太大，就会造成学习的吃力和疲惫;而学习目标太小，就会造成学习过于轻松、降低效率。所以说，合适的学习目标才能让学生投入适当的精力，才会让教学变得更有意义。
比如在学习《IE浏览器的使用》时，对于基础较差的学生，我建议他们首先熟悉一下浏览器窗口的组成和简单设置，这类学生在学习的时候，要制定好自己的学习计划，将浏览器的窗口和Windows的窗口组成进行对比分析，而在学习IE浏览器的简单设置这一块内容时，这类学生要能够掌握“主页的设置方法”、“历史记录的查找方法”、“收藏夹的使用方法”以及“保存网页方法”等基础功能;对于基础中等的学生，我要求他们要在以上基础之外学会如何浏览新的网站和重新浏览访问过的网站，这类学生要制定一个具体的学习过程，那就是学会在地址栏输入制定的网址，通过链接进入指定网站，并要了解“历史”按钮的作用效果;对于基础较好的学生，我要求他们学会多种浏览网页的方法，即除了输入指定网址之外，还有“搜索引擎”访问、“收藏夹”访问、“脱机浏览”访问等。这样给三类学生进行目标分层教学，他们会更容易对IE浏览器有足够的了解。总之，教师要能够根据学生的学习情况进行学习目标分层，这样不仅维护了每位学生的尊严，还能够提高他们的学习效率。
二、操作练习分层
计算机应用基础课的实践性很强，操作练习是其中最重要的环节之一，因此教师要能够安排较多的练习机会，但是需要注意的是，由于学生的领悟能力是高低不等的，因此在指导他们上手的时候，教师要注意进行操作练习中的分层。
比如在练习Excle中“数据处理”的这部分教学时，由于这节课的重点为：要求学生通过对计算机软件的使用，培养其数据处理技能，因此我组织学生进行了一场表格图形的制作活动，在实际操作的时候，学生要能够学会饼图、柱形图和折线图的表示方法，对于学生不同的学习情况，对基础较差的学生要求其学会如何去制作出饼图、柱形图和折线图;对于基础中等的学生，我要求其能够在制作饼图的时候能够列出比例表并计算出中心角，还要明白在制作折线图时，纵坐标的取值最好是数值最大值的四分之五，因为这样制作出来的图表比较漂亮一些;对于基础较好的学生，我还要求他们在以上的练习要求之外，自己琢磨出每一种图表的作用，即饼图是用来查看单项占总体比例的，柱形图是用来显示单位时间内数据的变化，而折线图是用单位间隔显示出数据的变化趋势等等。利用好操作练习分层，也就是对练习量设置采取一定的层次差异和弹性，这样做的目的就是让学生擁有学习的自主意识，不但减轻了部分学生的练习负担，还能达到更好的教学效果。
三、评价指标分层
评价亦是教学过程很重要的环节，分层评价就是让教师采用标准但不同的评价体系，利用科学的方法、基于学生实际的情况，发挥独特的导向作用，此举不仅能够让教师掌握住学生的学习情况，了解学生在总体上存在哪些问题，还能让学生了解到自己优势和不足，让其得到适当的提高和进步。
比如在总结学生的“学业质量”时，我便采取了这一方法，这个考察项目分为三个部分：第一个是“过程评价”，这部分分值占取50%，其中包括了学生的出勤情况、课堂纪律、课后作业;第二个是“阶段性”评价，这是为了关注学生有没有达成阶段性的小目标而增加的模块测试环节，其中占取了总成绩的20%;第三个为“考核性”评价，在这一环节中，主要是以技能考核为主，让学生进行实际的操作练习，其旨在考察学生的实践能力和创新能力，占总成绩的30%。通过这种较为科学的分层评价指标，能够充分地发现学生学习特长和不足，教师在这个过程中可以加入口头上的表扬或批评，这么做不仅可以严格要求学生，指明他们努力的方向，还可以考虑到学生差异，促进了个体的发展。
综上所述，计算机应用基础同时重视理论和实践，是一门操作性很强的课程，学生由于不同的身心条件，在理解和应用上存在差异是很常见的。如果教师一味地制定相同的学习计划，会让一部分人学习起来过于吃力，降低学习效率，也会让一部分人学不到更多的东西，降低学习效果，而分层思想可以大大减弱这种情况的发生，所以说，无论从哪个角度上看，分层思想都是具有积极作用的。
参考文献：
[1]李丹.中职校《计算机应用基础》分层教学实践的研究[J].课程教育研究，2019（20）：243-244.
[2]王瑜坤，李俊山，李建军.分层教学法在计算机应用基础的改革探索[J].教育现代化，2019，6（08）：57-59.