论文部分内容阅读
摘要：在课程思政的大背景下，《管理技术基础》课程作为高职经管类专业的平台课，是课程思政实施的重要阵地。本文结合《管理技术基础》的学情现状，分析了实施课程思政的必要性，提出了课程思政的教学目标，通过挖掘思政元素、运用多种教学方法及加强课内外实践教学活动来推进课程思政建设。
关键词：管理技术基础;课程思政;思政元素
一、《管理技术基础》实施课程思政的必要性
2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上作了重要讲话，提出：“所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课要守好一段渠、种好责任田。要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2020年5月，教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，提出经济学、管理学、法学类专业课程要帮助学生了解相关专业和行业领域内的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。
《管理技术基础》是面向经管类专业的一门必修大类平台课程，其对于引导和培养当代大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的作用不可低估。它是一门理论性和实践性都很强的课程，与其他专业课程相比，管理学课程内容和思政元素融合具有天然的优势，这就要求教师能采用课堂教学、网络教学和实践应用为一体的教学方式，加强学生对管理学相关理论和知识的理解，理论结合实际，能运用管理视角和管理思维去观察与分析现实问题。本课程以计划、组织、领导、控制等职能为主线，课程内容与学生日常生活联系密切。小到自我管理，大到社会组织，管理可谓无处不在。教师在课堂传道授业解惑的同时，就可以把“立德树人”作为中心环节，教学内容与思政元素有机融合，实现课程育人功能的最大化。这门课程一般安排在大一开设，在学生刚入校时就以润物细无声的方式帮助和引导学生在大一阶段建立学习目标，为大学未来的三年学习生活做好规划，这对于引导学生树立正确的人生观和价值观，明确个人目标和未来三年大学规划具有重要意义。课程思政有助于让专业课程形成思想政治教育的功能，在专业课程与思政课程之间产生协同效应。教师要坚持“以人为本”，在潜移默化中感染和带动学生，将正能量内化于心，外化于行，在讲授专业知识的同时，树立思想政治教育的意识，把“立德树人”作为中心环节，增加思想政治教育的要素。
二、《管理技术基础》课程简介与课程思政的教学目标
1、课程简介
《管理技术基础》课程的教学组织主要是按照管理四大核心职能展开，即计划、组织、领导与控制，可划分为六个模块，即模块一：认识管理与管理者;模块二：战略计划与管理决策;模块三：组织设计与组织变革;模块四：领导理论与领导方法;模块五：激励理论与沟通方法;模块六：控制类型与过程。在教学学期安排上，本课程一般安排在第一学年的第第二学期。通过课程学习，详解管理学的基本概念、基本理论和主要方法，帮助学生理解管理问题的特点，体会管理的思维方法，提高管理技能，适应新时代的挑战。本课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将传统理论的继承性和现代理论的前瞻性相结合、管理理论与管理实践相结合、管理理念和管理基本方法相结合，使学生加深对现实问题的理性思考，强化对基本原理的理解。目的是引导学生对管理的兴趣，开阔学生的管理视野，培养学生的管理素养、研究性学习能力和创新能力。
2、课程思政的教学目标
课程思政是一种教育教学理念，所有课程都具有价值引领、知识教育、能力培养的多重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。课程思政也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育。《管理技术基础》本身蕴含着非常丰富的思政元素，在课程专业知识点教授过程中，充分挖掘课程蕴含的思想政治教育元素，加强思政元素与专业理论知识的有机融合，一方面让学生通过本课程的学习，构建起“不忘本来、吸收外来、面向未来，富有中国精神”的管理价值理念。掌握现代管理学的基本原理和基本方法，进而逐步学会运用管理视角和管理思维去观察与分析现实问题，并具备一定的决策计划、组织设计、沟通激励、控制协调和开拓创新的管理能力。另一方面帮助学生从中华优良的传统文化和著名企业的管理实践，以及优秀企业家的管理思想中感悟富有东方特色的管理理论和方法，从国家领导人治国方针中凝练管理理论精华，全面提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，使学生充分理解和践行社会主义核心价值观。
三、丰富课程内容，挖掘思政元素
管理学课程中，所蕴含的思政元素较丰富，可以将课程知识点与中华优秀传统文化相结合;将课程知识传授与时政热点相结合;将课程知识掌握与中国文化背景下的知名企业管理实践相结合等。比如，通过讲解中国管理思想的历史演进，可以让学生在潜移默化中感受到我们伟大祖先的管理智慧和中华传统文化的博大精深，同时在一定程度上增强学生的爱国主义情怀。又比如可以对比分析2020年新冠疫情下各国政府管理实践来激发学生爱国热情和民族自信心。还比如在讲解管理者的技能与素质时结合当代我国知名企业家如马云、董明珠等人的成功事例，让学生明白成功的管理者应具备哪些素质，从案例中体会到企业家精神。
四、运用多种教学方法实现课程思政
第一，可采用案例教学法。管理学所对应的社会属性较强，在教学过程中，可以选取一些生动有趣的、弘扬中华民族优良传统的、体现社会主义核心价值观的案例来诠释管理学的内容，激发学生产生共鸣。
第二，可以采用任务驱动法。在课前可以给学生布置一些探究性的学习任务。这些任务可以适当地和我国政治经济形势结合起来，由学生自行查阅资料，对知识进行整理并得出结论，最后由教师进行总结。在总结的过程中，应矫正学生的思想偏差，帮助他们树立正确的世界观、人生观。
第三，可以采用小组讨论法。把学生分组，以小组为单位围绕教师在课堂中提出的问题各抒己见，通过讨论或者辩论的方式解决问题。这样可以培养学生的合作精神，激发学生的学习动力。在讨论过程中教师可以进一步了解学生的思想，帮助学生树立正确的思想观念。
五、加强课内外实践教学活动
专业课教师可借助现代信息技术，组织学生学习、讨论国家相关的法律法规、国家利益及公民合法权益等，全面锻炼学生语言表达能力、分析问题能力和组织活动能力，提升學生社会责任感。学校还可以联系各行各业的优秀管理者来校开展讲座，与学生分享他们在管理活动中的经验与心得。通过校企合作，让学生能自主探索管理心得，学习和践行敬业、诚信等社会主义核心价值观内容。专业课教师可指导学生社团管理、创业项目等，帮助学生提升管理素质和创新能力。
参考文献：
[1]徐树.高职院校《管理学基础》“课程思政”的几点思考[J].现代经济信息，2018（22）：413
[2]李羽飞，李励宇.《管理学》课程思政育人典型案例教学模式研究——以亚当·斯密劳动分工观点为例[J].科技资讯，2019（24）：100-102
[3]朱强，谢丽萍，朱阳生.财务管理专业“课程思政”的理论认识与实践路径[J].学校党建与思想教育，2019（6）：69-72.
[4]赵雅萍，蒋世杰，杨立心，杜东巍.《管理学原理》课程思政教学改革与实践探索[J].国际公关，2019（09）
常州工程职业技术学院 江苏常州 213164
关键词：管理技术基础;课程思政;思政元素
一、《管理技术基础》实施课程思政的必要性
2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上作了重要讲话，提出：“所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课要守好一段渠、种好责任田。要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2020年5月，教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，提出经济学、管理学、法学类专业课程要帮助学生了解相关专业和行业领域内的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。
《管理技术基础》是面向经管类专业的一门必修大类平台课程，其对于引导和培养当代大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的作用不可低估。它是一门理论性和实践性都很强的课程，与其他专业课程相比，管理学课程内容和思政元素融合具有天然的优势，这就要求教师能采用课堂教学、网络教学和实践应用为一体的教学方式，加强学生对管理学相关理论和知识的理解，理论结合实际，能运用管理视角和管理思维去观察与分析现实问题。本课程以计划、组织、领导、控制等职能为主线，课程内容与学生日常生活联系密切。小到自我管理，大到社会组织，管理可谓无处不在。教师在课堂传道授业解惑的同时，就可以把“立德树人”作为中心环节，教学内容与思政元素有机融合，实现课程育人功能的最大化。这门课程一般安排在大一开设，在学生刚入校时就以润物细无声的方式帮助和引导学生在大一阶段建立学习目标，为大学未来的三年学习生活做好规划，这对于引导学生树立正确的人生观和价值观，明确个人目标和未来三年大学规划具有重要意义。课程思政有助于让专业课程形成思想政治教育的功能，在专业课程与思政课程之间产生协同效应。教师要坚持“以人为本”，在潜移默化中感染和带动学生，将正能量内化于心，外化于行，在讲授专业知识的同时，树立思想政治教育的意识，把“立德树人”作为中心环节，增加思想政治教育的要素。
二、《管理技术基础》课程简介与课程思政的教学目标
1、课程简介
《管理技术基础》课程的教学组织主要是按照管理四大核心职能展开，即计划、组织、领导与控制，可划分为六个模块，即模块一：认识管理与管理者;模块二：战略计划与管理决策;模块三：组织设计与组织变革;模块四：领导理论与领导方法;模块五：激励理论与沟通方法;模块六：控制类型与过程。在教学学期安排上，本课程一般安排在第一学年的第第二学期。通过课程学习，详解管理学的基本概念、基本理论和主要方法，帮助学生理解管理问题的特点，体会管理的思维方法，提高管理技能，适应新时代的挑战。本课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将传统理论的继承性和现代理论的前瞻性相结合、管理理论与管理实践相结合、管理理念和管理基本方法相结合，使学生加深对现实问题的理性思考，强化对基本原理的理解。目的是引导学生对管理的兴趣，开阔学生的管理视野，培养学生的管理素养、研究性学习能力和创新能力。
2、课程思政的教学目标
课程思政是一种教育教学理念，所有课程都具有价值引领、知识教育、能力培养的多重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。课程思政也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育。《管理技术基础》本身蕴含着非常丰富的思政元素，在课程专业知识点教授过程中，充分挖掘课程蕴含的思想政治教育元素，加强思政元素与专业理论知识的有机融合，一方面让学生通过本课程的学习，构建起“不忘本来、吸收外来、面向未来，富有中国精神”的管理价值理念。掌握现代管理学的基本原理和基本方法，进而逐步学会运用管理视角和管理思维去观察与分析现实问题，并具备一定的决策计划、组织设计、沟通激励、控制协调和开拓创新的管理能力。另一方面帮助学生从中华优良的传统文化和著名企业的管理实践，以及优秀企业家的管理思想中感悟富有东方特色的管理理论和方法，从国家领导人治国方针中凝练管理理论精华，全面提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，使学生充分理解和践行社会主义核心价值观。
三、丰富课程内容，挖掘思政元素
管理学课程中，所蕴含的思政元素较丰富，可以将课程知识点与中华优秀传统文化相结合;将课程知识传授与时政热点相结合;将课程知识掌握与中国文化背景下的知名企业管理实践相结合等。比如，通过讲解中国管理思想的历史演进，可以让学生在潜移默化中感受到我们伟大祖先的管理智慧和中华传统文化的博大精深，同时在一定程度上增强学生的爱国主义情怀。又比如可以对比分析2020年新冠疫情下各国政府管理实践来激发学生爱国热情和民族自信心。还比如在讲解管理者的技能与素质时结合当代我国知名企业家如马云、董明珠等人的成功事例，让学生明白成功的管理者应具备哪些素质，从案例中体会到企业家精神。
四、运用多种教学方法实现课程思政
第一，可采用案例教学法。管理学所对应的社会属性较强，在教学过程中，可以选取一些生动有趣的、弘扬中华民族优良传统的、体现社会主义核心价值观的案例来诠释管理学的内容，激发学生产生共鸣。
第二，可以采用任务驱动法。在课前可以给学生布置一些探究性的学习任务。这些任务可以适当地和我国政治经济形势结合起来，由学生自行查阅资料，对知识进行整理并得出结论，最后由教师进行总结。在总结的过程中，应矫正学生的思想偏差，帮助他们树立正确的世界观、人生观。
第三，可以采用小组讨论法。把学生分组，以小组为单位围绕教师在课堂中提出的问题各抒己见，通过讨论或者辩论的方式解决问题。这样可以培养学生的合作精神，激发学生的学习动力。在讨论过程中教师可以进一步了解学生的思想，帮助学生树立正确的思想观念。
五、加强课内外实践教学活动
专业课教师可借助现代信息技术，组织学生学习、讨论国家相关的法律法规、国家利益及公民合法权益等，全面锻炼学生语言表达能力、分析问题能力和组织活动能力，提升學生社会责任感。学校还可以联系各行各业的优秀管理者来校开展讲座，与学生分享他们在管理活动中的经验与心得。通过校企合作，让学生能自主探索管理心得，学习和践行敬业、诚信等社会主义核心价值观内容。专业课教师可指导学生社团管理、创业项目等，帮助学生提升管理素质和创新能力。
参考文献：
[1]徐树.高职院校《管理学基础》“课程思政”的几点思考[J].现代经济信息，2018（22）：413
[2]李羽飞，李励宇.《管理学》课程思政育人典型案例教学模式研究——以亚当·斯密劳动分工观点为例[J].科技资讯，2019（24）：100-102
[3]朱强，谢丽萍，朱阳生.财务管理专业“课程思政”的理论认识与实践路径[J].学校党建与思想教育，2019（6）：69-72.
[4]赵雅萍，蒋世杰，杨立心，杜东巍.《管理学原理》课程思政教学改革与实践探索[J].国际公关，2019（09）
常州工程职业技术学院 江苏常州 213164