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人们常说“教师是太阳底下最光辉的职业。”是的，教师是一个既平凡又伟大的职业，班主任更是如此，因为班主任是班级的一面旗帜，是学生的精神领袖，是班级每一次脉搏跳动的起搏器。作为一名年轻的班主任，我一直在思考，怎样才能将班主任工作干得既深得学生们喜爱又颇有实效呢？面对一群天真烂漫的孩子们，要珍惜、更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的鼓励下快乐成长，因此我改变了我的教育方式，鼓励的话说的越来越多，脸上的笑容也越来越多，慢慢地我发现孩子们比最开始时更喜欢亲近我了，经常和我分享他们的快乐。
当然，人无完人，更何况是一个自控力较差的一年级学生，但他们每个人都有自己的特长，这不仅需要教师因材施教，对症下药，更需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。
在我的班里，有一个大嗓门、顽皮、淘气的小男孩，他叫牛文波，每次课堂上接下茬的肯定有他，他的脑筋非常聪明，可是纪律却很糟糕，而且经常有同学来和我告状，比如上节课间同学甲说牛文波踩断了他的蜡笔，这节课间同学乙就过来说牛文波抢他的手工纸，而且基本上每天都会有坐在他周围的同学家长和我反映他的劣迹，请求我调位，让自己的孩子远离牛文波，为此，我多次恨恨地批评了他，可是他却不像其他孩子那样，受到批评就默默地低下头，他总是一脸无辜地看着我，完全不知道自己错在哪里，就拿踩断别人蜡笔为例，经过其他同学的描述和牛文波自己的说法，他并不是故意这样做的，而是看到同学的蜡笔掉在地上，想帮着捡起来，可是因为离自己较远，他用手够不到，才会用脚去够蜡笔，结果不小心把蜡笔踩断了，事后又没有主动和那个同学道歉，所以那个同学认为他是故意的，就跑来和我告状了。我才明白原来他不是故意犯错，只是不太懂得基本的礼貌礼仪和与他人的相处之道，于是我改变了策略，不再以批评教育的口吻和他说话，也不再以一副居高临下的姿态看待他，我给他搬了一把凳子，让他坐在我旁边，我问他：“你希不希望受到同学们的欢迎？”他连忙点头，我语重心长地对他说：“想要同学们喜欢你，你必须先成为一个有礼貌的孩子，比如做错了事情说对不起，拿别人东西时要经过别人的允许等。”从他认真听我说话的眼神里，看得出我的话他都听进去了，事实也的确如此，经过几次谈话之后，课间来告状的同学渐渐地消失了。后来经过观察。我发现他其实是个很热情，很喜欢帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，于是我便让他负责擦黑板，每个课间他都能自觉地把黑板擦干凈，黑板上如果有老师留的作业，在擦掉之前，他还会大声问一句：“还有没记完作业的嘛？”确定大家都记完作业才会擦掉，这反映出他的集体意识已经逐渐增强了，而且他还乐于做教室卫生，在劳动中总能带头干，渐渐地，同学们越来越喜欢他了。他的点滴进步我看在眼里，喜在心里。
还以为牛文波同学的改造任务可以稍稍告一段落了，谁知，英语课上的一幕又给我带来了新的困扰。一天英语课，我带领大家做了一个小游戏，将全班同学分为男生组和女生组，第一轮男生组派出一名男生说出一个英文句子，女生组派出一名女生说出这句话的中文意思，如果女生说对了，那么女生组加分，下一轮改由女生出句子，如果女生说错了，那么男生组加分，下一轮还是男生出句子。经过几轮较量，双方持平，下一轮该由男生出句子了，我叫到了牛文波，第一遍叫他的时候他没反应，我以为他没听到或者是走神了，第二遍我又叫了一遍还是没反应，第三遍我走到他面前，他，仍然坐在自己的座位上瞪着两只圆圆的眼睛看着我，回答道：“我不想说。”我问他原因，他说：“我不想参加这个游戏。”我猜想他可能是怕说错，便鼓励他站起来大胆说出他的句子，可是他仍然没有站起来，这时为了不耽误其他同学的上课时间，我说：“如果你不站起来，男生组就会因为你而扣分。”听到这句话，男生们都催促他快点站起来，但是他仍然没有要站起来的意思，我给男生队扣掉了一分，最后女生队获胜了。男生们都埋怨起了牛文波，而他什么也没反驳，一改往日爱与人争辩的性格，趴在桌子上哭了。我突然发觉，可能就在不知不觉中，我已经伤害了一个孩子弱小的心灵。下课后我决定和他聊一聊，一开始他还不愿意承认他哭是因为怕说错，没自信，于是我就先和他聊聊天，等他卸下防备后再谈这个问题，在闲聊中，我得知原来他的妈妈在他刚出生的时候就不要他了，后来他的爸爸又再婚，孩子就一直是由爷爷奶奶带着，我想这也是他缺少教养和自信的根本原因，虽然奶奶对他的学习很重视，但显然忽略了他的人格培养，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。 最后他终于承认，是因为有的单词不会说所以不愿意站起来，怕同学们笑话自己。我没有深究为什么学过单词不会读，而是安慰和鼓励他，并让他拿来英语书，连续好些天都叫他一个词一个词地读给我听，并且给他纠正错误发音，他很聪明，一学就会，等他读得很棒的时候，我鼓励他到讲桌前领读单词，当他站在台前的时候，有个别同学因为他上次的表现而质疑他，但他却非常出色的完成了这个任务，我借机夸奖了他。从此以后的英语课堂上，总能见到他高举的小手，只要他回答对了问题，我就会热情地鼓励他，让他对自己产生极大的信心，现在他做事变得积极主动，勇于尝试，并乐于面对挑战。
小学班主任特别是一年级的班主任，是一项既艰巨而又辛苦的工作。当孩子们需要关怀时，班主任应该扮演一位慈母，给予他们温暖；当孩子们犯了错误，班主任又该成为一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助和鼓励他改正。可以说，班主任在学生的成长和发展阶段起着关键性的作用。巴金说，生命的意义在于奉献，不在于享受。作为一名从事教育工作的教师更是如此，没有丰厚的酬劳，没有好的办公环境，有的是辛勤的汗水，有的是无私的奉献，不管多么辛苦劳累，只要看到孩子们喜笑颜开的面容和点滴的进步，随之而来的满足感是得到任何优越物质都无法比拟的，只要我们心中有教育，心中有学生，努力地学习着、工作着，在班主任专业化道路上不断前行，我们就能成为学生心目的好教师。
当然，人无完人，更何况是一个自控力较差的一年级学生，但他们每个人都有自己的特长，这不仅需要教师因材施教，对症下药，更需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。
在我的班里，有一个大嗓门、顽皮、淘气的小男孩，他叫牛文波，每次课堂上接下茬的肯定有他，他的脑筋非常聪明，可是纪律却很糟糕，而且经常有同学来和我告状，比如上节课间同学甲说牛文波踩断了他的蜡笔，这节课间同学乙就过来说牛文波抢他的手工纸，而且基本上每天都会有坐在他周围的同学家长和我反映他的劣迹，请求我调位，让自己的孩子远离牛文波，为此，我多次恨恨地批评了他，可是他却不像其他孩子那样，受到批评就默默地低下头，他总是一脸无辜地看着我，完全不知道自己错在哪里，就拿踩断别人蜡笔为例，经过其他同学的描述和牛文波自己的说法，他并不是故意这样做的，而是看到同学的蜡笔掉在地上，想帮着捡起来，可是因为离自己较远，他用手够不到，才会用脚去够蜡笔，结果不小心把蜡笔踩断了，事后又没有主动和那个同学道歉，所以那个同学认为他是故意的，就跑来和我告状了。我才明白原来他不是故意犯错，只是不太懂得基本的礼貌礼仪和与他人的相处之道，于是我改变了策略，不再以批评教育的口吻和他说话，也不再以一副居高临下的姿态看待他，我给他搬了一把凳子，让他坐在我旁边，我问他：“你希不希望受到同学们的欢迎？”他连忙点头，我语重心长地对他说：“想要同学们喜欢你，你必须先成为一个有礼貌的孩子，比如做错了事情说对不起，拿别人东西时要经过别人的允许等。”从他认真听我说话的眼神里，看得出我的话他都听进去了，事实也的确如此，经过几次谈话之后，课间来告状的同学渐渐地消失了。后来经过观察。我发现他其实是个很热情，很喜欢帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，于是我便让他负责擦黑板，每个课间他都能自觉地把黑板擦干凈，黑板上如果有老师留的作业，在擦掉之前，他还会大声问一句：“还有没记完作业的嘛？”确定大家都记完作业才会擦掉，这反映出他的集体意识已经逐渐增强了，而且他还乐于做教室卫生，在劳动中总能带头干，渐渐地，同学们越来越喜欢他了。他的点滴进步我看在眼里，喜在心里。
还以为牛文波同学的改造任务可以稍稍告一段落了，谁知，英语课上的一幕又给我带来了新的困扰。一天英语课，我带领大家做了一个小游戏，将全班同学分为男生组和女生组，第一轮男生组派出一名男生说出一个英文句子，女生组派出一名女生说出这句话的中文意思，如果女生说对了，那么女生组加分，下一轮改由女生出句子，如果女生说错了，那么男生组加分，下一轮还是男生出句子。经过几轮较量，双方持平，下一轮该由男生出句子了，我叫到了牛文波，第一遍叫他的时候他没反应，我以为他没听到或者是走神了，第二遍我又叫了一遍还是没反应，第三遍我走到他面前，他，仍然坐在自己的座位上瞪着两只圆圆的眼睛看着我，回答道：“我不想说。”我问他原因，他说：“我不想参加这个游戏。”我猜想他可能是怕说错，便鼓励他站起来大胆说出他的句子，可是他仍然没有站起来，这时为了不耽误其他同学的上课时间，我说：“如果你不站起来，男生组就会因为你而扣分。”听到这句话，男生们都催促他快点站起来，但是他仍然没有要站起来的意思，我给男生队扣掉了一分，最后女生队获胜了。男生们都埋怨起了牛文波，而他什么也没反驳，一改往日爱与人争辩的性格，趴在桌子上哭了。我突然发觉，可能就在不知不觉中，我已经伤害了一个孩子弱小的心灵。下课后我决定和他聊一聊，一开始他还不愿意承认他哭是因为怕说错，没自信，于是我就先和他聊聊天，等他卸下防备后再谈这个问题，在闲聊中，我得知原来他的妈妈在他刚出生的时候就不要他了，后来他的爸爸又再婚，孩子就一直是由爷爷奶奶带着，我想这也是他缺少教养和自信的根本原因，虽然奶奶对他的学习很重视，但显然忽略了他的人格培养，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。 最后他终于承认，是因为有的单词不会说所以不愿意站起来，怕同学们笑话自己。我没有深究为什么学过单词不会读，而是安慰和鼓励他，并让他拿来英语书，连续好些天都叫他一个词一个词地读给我听，并且给他纠正错误发音，他很聪明，一学就会，等他读得很棒的时候，我鼓励他到讲桌前领读单词，当他站在台前的时候，有个别同学因为他上次的表现而质疑他，但他却非常出色的完成了这个任务，我借机夸奖了他。从此以后的英语课堂上，总能见到他高举的小手，只要他回答对了问题，我就会热情地鼓励他，让他对自己产生极大的信心，现在他做事变得积极主动，勇于尝试，并乐于面对挑战。
小学班主任特别是一年级的班主任，是一项既艰巨而又辛苦的工作。当孩子们需要关怀时，班主任应该扮演一位慈母，给予他们温暖；当孩子们犯了错误，班主任又该成为一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助和鼓励他改正。可以说，班主任在学生的成长和发展阶段起着关键性的作用。巴金说，生命的意义在于奉献，不在于享受。作为一名从事教育工作的教师更是如此，没有丰厚的酬劳，没有好的办公环境，有的是辛勤的汗水，有的是无私的奉献，不管多么辛苦劳累，只要看到孩子们喜笑颜开的面容和点滴的进步，随之而来的满足感是得到任何优越物质都无法比拟的，只要我们心中有教育，心中有学生，努力地学习着、工作着，在班主任专业化道路上不断前行，我们就能成为学生心目的好教师。