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【摘 要】小学是义务教育的起步阶段，小學数学是一切逻辑思维的基础课程。如果能在小学阶段打下一个坚实的数学基础，孩子的一生都会受益匪浅。但是很多人对小学数学的认识存在误区，认为小学知识非常简单，小学课堂谁都能完美掌控。然而实际上，小学数学教学却总让小学教师感到头痛。
【关键词】小学数学 教法 注意力 习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.113
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，它旨在培养人们对于客观现象的抽象概括能力和逻辑推理能力。小学数学是我国义务教育阶段培养公民素质的基础课程，是培养学生逻辑推理能力的启蒙阶段。所以小学阶段学生学好数学具有重要意义。数学来源于生活又应用于生活，学习数学要以生活经验为依托，但是由于小学生年级较小，生活经验少，所以看似简单的小学数学并不好教。那如何克服这些困难教好小学数学呢？笔者针对小学生的阶段特点并结合自己的经验提出一些策略。
一、以故事开展课堂，抓住学生的注意力
小学阶段，尤其是低年级的小学生，他们对自己的行为约束能力较差，注意力非常容易分散，一些风吹草动都会转移孩子的注意力，孩子的七嘴八舌，课堂纪律与课堂秩序都会崩溃。对于这种情况，以往的教学中都是教师利用自己的权威强制性限制学生“动”，学生像木偶一样呆坐在座位上，一节课下来，孩子觉得课堂又苦又累，日积月累甚至会产生厌学情绪。小学阶段孩子的注意力几乎都是由兴趣支配的，抓住孩子的注意力就要让孩子对教师所讲内容感兴趣。小学阶段低年级的孩子在学校学习科学文化知识的意识还比较薄弱，他们往往还沉浸在大人为他们编造的童话世界里，也非常喜欢听故事，一旦有故事，便会聚精会神的去听。
所以教师可以利用学生的这一特点，运用合理的想象以讲故事的形式开展课堂，并把知识蕴含在故事中，抓住学生的注意力，让学生在听故事的时候，轻松愉快的掌握知识。例如在学习乘法时，教师可以为学生编故事：周末猫妈妈去超市为孩子们买小鱼，猫妈妈有5只猫宝宝，每个猫宝宝要吃3条小鱼，猫妈妈一共要买多少条小鱼呢？你可以帮猫妈妈算一下吗？教师通过讲故事来开展课堂可以轻松的抓住学生的注意力，让孩子学习起来又有兴趣，效率又高。
二、直观教学为主，细化知识
小学阶段的孩子认知能力和逻辑能力都十分有限，所以在小学阶段，教师要照顾小学生的阶段特点，尽量用直观的方法进行教学。并且由于小学生的抽象能力差所以知识要尽量细化。越简单的东西越是不容易讲，教师在教学过程往往会因为内容太简单而一带而过，其实，对于教师而言简单的内容对于学生而言可能并不简单，所以教师要把简单的知识详细化，直观化。
例如，讲到三角形面积公式时，有些教师着重于面积公式的记忆和练习，却对公式的由来一带而过，等再学习了三角形、梯形的面积后，学生就非常容易记混。对于面积公式，教师可以用割补法为学生做示范，并且让学生自己动手切身体会，通过自己的认真思考找出面积公式。这样的教学非常直观、详细，不仅能让学生记清公式，而且还能培养学生自己解决问题的能力，在学生今后的发展中具有重要意义。
三、培养小学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是轻松学好知识的必要方法。很多孩子学习非常刻苦，但是成绩确实差强人意，其中最重要的原因是学生不会学习。什么是会学习呢？其实会学习就是指良好的学习习惯。小学生在行为习惯上有良好的可塑性，教师要学会抓住这一重要阶段，在学生学习习惯方面重点加以培养。培养学生良好的学习习惯首先，要培养要培养提前预习、阅读课本的习惯。课本是学生获取知识的主要途径之一，提前阅读课本可以让学生对下次课的内容有所了解，心中有数；对于较高年级的学生，提前阅读预习可以帮助学生找出课本上不懂的问题，抓住课上内容的重难点，让学生的课堂学习更从容、更有针对性。教师也可以把阅读课本作为家庭作业来培养学生的阅读、预习习惯。
对于低年级的学生，要求他们熟读课本，或者为他们规定读课本的遍数；对于高年级的学生可以把阅读课本与预习结合起来，为学生布置与新课有关的问题，但是要注意控制问题的难度，以免打击学生提前阅读、自主学习的积极性。其次，培养学生课上认真听讲的习惯。课堂是学习过程中最重要的环节，是课堂的精髓所在，课堂的学习效率直接关系到学习的效果。很多学生学习情况不理想就是因为他们不会利用课堂时间，导致课堂效率低下。
例如，有些学生课上喜欢和同学说活，有些学生在教师讲课的过程中阅读课本自学，有些学生课上遇见一个不清楚的知识点就自己死扣导致后面的内容全都错过，这些都是不会听课的典型例子。无论什么情况，课上都不能搞小动作，即使有小问题也要暂时放一放，课下解决，课上一定要紧跟教师的思路走，认真听讲，只有这样才能保证学习的效率。最后，培养学生认真做作业的习惯。作业是对课堂内容最有效的巩固，是深化课堂所学知识，形成技能技巧，培养数学能力的重要手段。从小学起，教师就要起他们字迹工整，独立完成，按时完成的认真做作的业习惯。
小学阶段的孩子近乎一张白纸，他们有着良好的可塑性。教师一定要抓住这一黄金阶段，运用一些策略对学生进行认真的培养，这样不仅能让学生学会知识，做学习的主人，还能让教师更加轻松的驾驭课堂。
【关键词】小学数学 教法 注意力 习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.113
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，它旨在培养人们对于客观现象的抽象概括能力和逻辑推理能力。小学数学是我国义务教育阶段培养公民素质的基础课程，是培养学生逻辑推理能力的启蒙阶段。所以小学阶段学生学好数学具有重要意义。数学来源于生活又应用于生活，学习数学要以生活经验为依托，但是由于小学生年级较小，生活经验少，所以看似简单的小学数学并不好教。那如何克服这些困难教好小学数学呢？笔者针对小学生的阶段特点并结合自己的经验提出一些策略。
一、以故事开展课堂，抓住学生的注意力
小学阶段，尤其是低年级的小学生，他们对自己的行为约束能力较差，注意力非常容易分散，一些风吹草动都会转移孩子的注意力，孩子的七嘴八舌，课堂纪律与课堂秩序都会崩溃。对于这种情况，以往的教学中都是教师利用自己的权威强制性限制学生“动”，学生像木偶一样呆坐在座位上，一节课下来，孩子觉得课堂又苦又累，日积月累甚至会产生厌学情绪。小学阶段孩子的注意力几乎都是由兴趣支配的，抓住孩子的注意力就要让孩子对教师所讲内容感兴趣。小学阶段低年级的孩子在学校学习科学文化知识的意识还比较薄弱，他们往往还沉浸在大人为他们编造的童话世界里，也非常喜欢听故事，一旦有故事，便会聚精会神的去听。
所以教师可以利用学生的这一特点，运用合理的想象以讲故事的形式开展课堂，并把知识蕴含在故事中，抓住学生的注意力，让学生在听故事的时候，轻松愉快的掌握知识。例如在学习乘法时，教师可以为学生编故事：周末猫妈妈去超市为孩子们买小鱼，猫妈妈有5只猫宝宝，每个猫宝宝要吃3条小鱼，猫妈妈一共要买多少条小鱼呢？你可以帮猫妈妈算一下吗？教师通过讲故事来开展课堂可以轻松的抓住学生的注意力，让孩子学习起来又有兴趣，效率又高。
二、直观教学为主，细化知识
小学阶段的孩子认知能力和逻辑能力都十分有限，所以在小学阶段，教师要照顾小学生的阶段特点，尽量用直观的方法进行教学。并且由于小学生的抽象能力差所以知识要尽量细化。越简单的东西越是不容易讲，教师在教学过程往往会因为内容太简单而一带而过，其实，对于教师而言简单的内容对于学生而言可能并不简单，所以教师要把简单的知识详细化，直观化。
例如，讲到三角形面积公式时，有些教师着重于面积公式的记忆和练习，却对公式的由来一带而过，等再学习了三角形、梯形的面积后，学生就非常容易记混。对于面积公式，教师可以用割补法为学生做示范，并且让学生自己动手切身体会，通过自己的认真思考找出面积公式。这样的教学非常直观、详细，不仅能让学生记清公式，而且还能培养学生自己解决问题的能力，在学生今后的发展中具有重要意义。
三、培养小学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是轻松学好知识的必要方法。很多孩子学习非常刻苦，但是成绩确实差强人意，其中最重要的原因是学生不会学习。什么是会学习呢？其实会学习就是指良好的学习习惯。小学生在行为习惯上有良好的可塑性，教师要学会抓住这一重要阶段，在学生学习习惯方面重点加以培养。培养学生良好的学习习惯首先，要培养要培养提前预习、阅读课本的习惯。课本是学生获取知识的主要途径之一，提前阅读课本可以让学生对下次课的内容有所了解，心中有数；对于较高年级的学生，提前阅读预习可以帮助学生找出课本上不懂的问题，抓住课上内容的重难点，让学生的课堂学习更从容、更有针对性。教师也可以把阅读课本作为家庭作业来培养学生的阅读、预习习惯。
对于低年级的学生，要求他们熟读课本，或者为他们规定读课本的遍数；对于高年级的学生可以把阅读课本与预习结合起来，为学生布置与新课有关的问题，但是要注意控制问题的难度，以免打击学生提前阅读、自主学习的积极性。其次，培养学生课上认真听讲的习惯。课堂是学习过程中最重要的环节，是课堂的精髓所在，课堂的学习效率直接关系到学习的效果。很多学生学习情况不理想就是因为他们不会利用课堂时间，导致课堂效率低下。
例如，有些学生课上喜欢和同学说活，有些学生在教师讲课的过程中阅读课本自学，有些学生课上遇见一个不清楚的知识点就自己死扣导致后面的内容全都错过，这些都是不会听课的典型例子。无论什么情况，课上都不能搞小动作，即使有小问题也要暂时放一放，课下解决，课上一定要紧跟教师的思路走，认真听讲，只有这样才能保证学习的效率。最后，培养学生认真做作业的习惯。作业是对课堂内容最有效的巩固，是深化课堂所学知识，形成技能技巧，培养数学能力的重要手段。从小学起，教师就要起他们字迹工整，独立完成，按时完成的认真做作的业习惯。
小学阶段的孩子近乎一张白纸，他们有着良好的可塑性。教师一定要抓住这一黄金阶段，运用一些策略对学生进行认真的培养，这样不仅能让学生学会知识，做学习的主人，还能让教师更加轻松的驾驭课堂。