【摘要】随着社会的不断发展，我们迎来了课程改革，新课标的理念积极倡导培养学生的创新能力，那么在教学中如何能提高学生的创新能力，是广大教师面临的重要难题.在初中教学中学生创新能力的高低，直接受到数学问题意识能力的影响，学生数学问题意识提高不仅能激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主导地位，还能对学生思维能力的提高有着深远的影响.
　　【关键词】初中数学，问题意识，培养策略
　　
　　数学问题意识指的是教师在教学过程中，通过营造特定的教学场景和氛围，引导并提高学生发现问题、解决问题的能力.培养学生问题意识可以增加学生好奇心，让学生能够进行自主学习，从而有效地对问题进行分析和解决，提高学生的创新能力.新课标的实施为教师培养学生数学问题意识创造了优厚的客观条件，身为初中数学教师，必须充分利用这一资源，让学生拥有数学问题意识的思维能力.
　　一、改善师生关系，引导学生提出问题
　　教师要培养学生问题意识，首先需要营造一个良好的课堂环境，给学生制造一个宽松、和谐的学习氛围，这样才能让学生更好地进入到学习状态，教师在教学中必须充分尊重学生，只有这样学生才能在课堂上敞开心扉，能够更好地接受教师的指导.教师在教学时可以适当在课堂上进行一些活动，比如，集体讨论，课内活动等，提前帮助学生进入学习状态.在教学时应鼓励学生积极地提出问题，增强学生的主动性，转变学生传统观点，对学生提出的问题，不管是哪种类型，教师在课堂上都应耐心倾听，不要在学生讲话的时候打断.对一些发言不太积极的学生，教师可通过相关的课程引导，让学生加入进来.例如，在教学“平行线的判定”课程中，教师让学生用语言总结“平行线的判定”，有的学生总结时出现错误，教师不能直接否决，应该立即号召全班学生进行讨论，找出正确答案，通过学生的集体讨论，回答正确的地方在哪？错误的地方又在哪？最后大家得出一致意见.通过这样的引导，教师能够更好地帮助到发言不积极的学生.教师在教学过程中要积极启发学生的思维，增强学生的勇气，把学生的思路引入问题中，让学生在以后的课堂中能够产生一种想提问题的内在冲动.
　　二、进行情境教学，鼓励学生提出问题
　　数学课堂授课内容比较枯燥，很多学生在学习过程中容易感到疲劳.因此，教师在教学中要结合班级学生自身特点，从身边熟悉的事物开始引导学生，在课堂上使用情境教学，把学生带入教师所营造的场景中，让学生感受到课堂的乐趣，增强学生的积极性.在教学时教师应结合班级学生自身情况，有目标地培养学生问题意识，鼓励学生提出问题.数学知识抽象、枯燥，这个阶段的学生好奇心非常强、思维活跃，但抽象思维能力不足.教师在教学中应积极采取措施，充分挖掘教材，帮助学生营造一种探究的氛围，培养学生问题意识.例如，教学“平方差公式”时，教师可以创造一个教学情境：小明去买蔬菜，其中的一种蔬菜价格为9.7元/斤，小明购买了10.3斤，问学生小明应该付多少钱，这时有学生立刻给出了答案：“小明应付给商家99.91元.”很多学生很惊讶的询问用什么办法这么快能得出结论，这时教师可以留给学生一定的时间，通过学生的探讨得出答案，这时教师可以告诉学生还有一个更为简单、快速的方法，激发学生兴趣，教师通过这种方法把学生的注意力引入到课堂内容上来.
　　三、积极做出评价，培养学生问题意识
　　教师在教学中，应该对学生的表现多做出肯定与鼓励，课堂上的表扬能激发学生学习兴趣，加强学生学习积极性.值得注意的是，教师在教学中应该结合自身班级情况，适当地对学生进行评价，在教学中教师面对学生有价值的问题，多给予肯定，多鼓励学生在以后的课堂上提问类似的问题，对一些没有价值的问题，教师应该多加教导学生，指出哪里能找到问题答案，在操作过程中既要帮助学生找到相应的答案，又不能伤害学生的自尊心，让学生在愉快的课堂氛围中学习知识.学习问题意识的培养，不仅有利于调动学生的主动性与积极性，还有利于提升学生解决问题能力.在学习过程中，学生通过发现问题、思考问题进而能解决问题，在这个探索过程中，学生不但获得了丰富的情感体验，问题意识能力也得到了充分的发展，良好的学习习惯需要日积月累，这就要求教师在教学前设计好一整套教学方案，帮助学生巩固并完善数学问题意识，进而提高学生学习水平.
　　综上所述，学生问题意识的形成，是一个长期的过程，教师在教学中必须坚持以学生为中心，改善与学生之间的关系，营造轻松的课堂环境，进行情境教学，提高学生在课堂的积极性，给学生提问题的时间和机会，才能有效地锻炼学生的思维能力，培养学生数学问题意识，为学生以后能够主动创新打下良好的基础.
　　
　　【参考文献】
　　[1]李庆银.新课标下初中学生数学问题意识培养策略[J].数学学习与研究，2019（3）：118.
　　[2]朱天棋.初中數学学生问题意识的培养策略[J].数学学习与研究，2016（2）：26.