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摘要：小学语文综合性学习注重于学习方式的自主、实践、综合，又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。要大面积地推进综合性学习的实施，整体增强综合性学习的教学效率。
关键词：综合性学习 自主 实践 综合 实施 主题 指导 评估
小学语文综合性学习，是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程和其他课程沟通、书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它注重于学习方式的自主、实践、综合，又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。小学语文综合性学习与传统学习方式相比有着自己的特点。
语文综合性学习的目标是以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。这显示了小学语文综合性学习最主要的目标还是语文能力的发展。既要实现语文学科内部的多项目标，又要实现学科外部的多项目标。
让学生学会沟通与合作，获得亲自参与与研究探索的积极体验。综合性学习的过程强调通过学生的自主参与和积极参与而获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。学生在参与过程中往往会碰到各种各样的问题和困难，要求他们学会从实际出发，通过认真踏实地探究，获得能力，并懂得尊重他人的成果。
激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。随着学生的发展，各门功课所学的知识实际应用的范围渐大，学生的实践能力渐强，课内学到的东西和长时间积累起来的各种知识材料在实践中渐显其作用，学习时的应用意识及“学”和“用”之间的联系，反应也渐步加强。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用状况之中，它们就会被遗忘。综合性学习的重要目标是在综合运用中提高各课知识的价值，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要的积极意义，对于学生从事各门学科的学习、打好基础、掌握方法、提高能力、培养积极性都是大有好处的。
《新课程标准》要求小学语文综合性学习的评价应着重于学生的探索精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探索。要多让学生开展自我评价和相互评价。这一评价理念要求随之相适应的评价是多元性、社会性的。在评价标准方面，要灵活运用绝对评价，即标准参照评价，主要评价被评者是否达到目标要求。同时，要明确教育是面向未来的事业。这种价值观正是综合性学习的核心所在。
通过简单解读我们就可以发现，语文综合性学习的教学，既要落实突出的综合性、鲜明的学科性、很强的实践性、一定的自主性等语文新课程的新理念，又要体现语文新教材在呈现方式上采用的开放单元式等特征，并立足于学生语文素养的整体提高。选就要求教师要在充分考虑各学段学生身心发展和语言能力发展的特征及各学段综合性学习目标的基础上，着力于探索创新综合性学习的主题选定的策略方法、实施过程的策略方法和评价操作的策略方法，从而大面积地推进综合性学习的实施，整体增强综合性学习的教学效率。在此我以新课程理念为指导、以新教材特征为依据，谈一下小学语文综合性学习的有效实施。
一、从语文课堂学习中发现主题
主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系，不利于学生完整知识、能力、情感结构的形成。在综合性学习活动指导中，教师不能硬性地规定主题，而应该充分开发和利用生活中广泛的课程资源，激发学生的学习兴趣和问题意识，把握机遇、诱导启发、讨论协商，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合性学习提供明确的方向。
二、强化过程中的指导
综合性学习的特征决定了学生在学习过程中有较大的自主空间和自由支配的时间；学生在学习过程中也会有种种原因遇到意想不到的困难，因此应加强对学习过程中的指导和调控。综合性学习活动时，学生会收集到大量的资料，可又不懂得如何投入到活动之中。那么，如何选择材料，整理材料，运用材料就成为实践活动中最重要的一步。这时，教师就要以“参谋”的身份发表自己的意见，引导学生巧妙设计步骤，把材料加以整合。
三、进行科学的评估
综合性学习重过程、重体验、重活动、重全员参与。因此评估可围绕以下几个方面：一是活动方案的合理性·二是活动过程中的资料搜集和信息处理；三是活动成果的展示·四是过程中的个体活动情况。从权重来说，注重结果，更重过程。从评价原则来说，注重发展，以鼓励为主，让学生看到自己的进步。从评价手段来说，既要有个人评价，也要有小组评价以及教师评价等。
语文实践活动要将“活动”与“语文”有机地融为一体，使学生在活动过程中自觉地学语文、用语文。这样既能掌握语文技能，又发展学生思维，培养了学生的创新意识和创造能力。在语文实践活动中，应以《语文课程标准》的理念及要求为指针，注重学生实践的过程，而不是刻意追求知识的系统与完整。只要学生全身心地参与了，他们就会有所得，他们就会在原有的基础上获得进步，取得成功。
关键词：综合性学习 自主 实践 综合 实施 主题 指导 评估
小学语文综合性学习，是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程和其他课程沟通、书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它注重于学习方式的自主、实践、综合，又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。小学语文综合性学习与传统学习方式相比有着自己的特点。
语文综合性学习的目标是以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。这显示了小学语文综合性学习最主要的目标还是语文能力的发展。既要实现语文学科内部的多项目标，又要实现学科外部的多项目标。
让学生学会沟通与合作，获得亲自参与与研究探索的积极体验。综合性学习的过程强调通过学生的自主参与和积极参与而获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。学生在参与过程中往往会碰到各种各样的问题和困难，要求他们学会从实际出发，通过认真踏实地探究，获得能力，并懂得尊重他人的成果。
激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。随着学生的发展，各门功课所学的知识实际应用的范围渐大，学生的实践能力渐强，课内学到的东西和长时间积累起来的各种知识材料在实践中渐显其作用，学习时的应用意识及“学”和“用”之间的联系，反应也渐步加强。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用状况之中，它们就会被遗忘。综合性学习的重要目标是在综合运用中提高各课知识的价值，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要的积极意义，对于学生从事各门学科的学习、打好基础、掌握方法、提高能力、培养积极性都是大有好处的。
《新课程标准》要求小学语文综合性学习的评价应着重于学生的探索精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探索。要多让学生开展自我评价和相互评价。这一评价理念要求随之相适应的评价是多元性、社会性的。在评价标准方面，要灵活运用绝对评价，即标准参照评价，主要评价被评者是否达到目标要求。同时，要明确教育是面向未来的事业。这种价值观正是综合性学习的核心所在。
通过简单解读我们就可以发现，语文综合性学习的教学，既要落实突出的综合性、鲜明的学科性、很强的实践性、一定的自主性等语文新课程的新理念，又要体现语文新教材在呈现方式上采用的开放单元式等特征，并立足于学生语文素养的整体提高。选就要求教师要在充分考虑各学段学生身心发展和语言能力发展的特征及各学段综合性学习目标的基础上，着力于探索创新综合性学习的主题选定的策略方法、实施过程的策略方法和评价操作的策略方法，从而大面积地推进综合性学习的实施，整体增强综合性学习的教学效率。在此我以新课程理念为指导、以新教材特征为依据，谈一下小学语文综合性学习的有效实施。
一、从语文课堂学习中发现主题
主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系，不利于学生完整知识、能力、情感结构的形成。在综合性学习活动指导中，教师不能硬性地规定主题，而应该充分开发和利用生活中广泛的课程资源，激发学生的学习兴趣和问题意识，把握机遇、诱导启发、讨论协商，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合性学习提供明确的方向。
二、强化过程中的指导
综合性学习的特征决定了学生在学习过程中有较大的自主空间和自由支配的时间；学生在学习过程中也会有种种原因遇到意想不到的困难，因此应加强对学习过程中的指导和调控。综合性学习活动时，学生会收集到大量的资料，可又不懂得如何投入到活动之中。那么，如何选择材料，整理材料，运用材料就成为实践活动中最重要的一步。这时，教师就要以“参谋”的身份发表自己的意见，引导学生巧妙设计步骤，把材料加以整合。
三、进行科学的评估
综合性学习重过程、重体验、重活动、重全员参与。因此评估可围绕以下几个方面：一是活动方案的合理性·二是活动过程中的资料搜集和信息处理；三是活动成果的展示·四是过程中的个体活动情况。从权重来说，注重结果，更重过程。从评价原则来说，注重发展，以鼓励为主，让学生看到自己的进步。从评价手段来说，既要有个人评价，也要有小组评价以及教师评价等。
语文实践活动要将“活动”与“语文”有机地融为一体，使学生在活动过程中自觉地学语文、用语文。这样既能掌握语文技能，又发展学生思维，培养了学生的创新意识和创造能力。在语文实践活动中，应以《语文课程标准》的理念及要求为指针，注重学生实践的过程，而不是刻意追求知识的系统与完整。只要学生全身心地参与了，他们就会有所得，他们就会在原有的基础上获得进步，取得成功。