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摘要：数学思想是指导学生进行数学学习的重要理念，将其渗透到小学数学教学中，可显著提高学生的学习能力，使之终身受益。因此，思考并分析小学数学教学中渗透数学思想方法的有效策略，是目前小学数学教师需要研究的重要課题。本文对新理念新方法在小学数学教学中的运用策略进行分析，以供参考。
关键词：新理念新方法;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-164
引言
随着素质教育的不断推行，学校乃至整个社会越来越重视学生本人的全面发展。我们不再仅着眼于学生获得了多少知识，进而更加关注学生能否应用这些知识去适应生活，改造世界。
一、小学数学教学中培养学生数学思想的重要性
在小学数学教学中渗透数学思想方法，具有三重优势：一是可加深学生知识理解。数学思想方法是教材知识的具体化提炼[1]。教师加以引导与训练，可帮助学生降低学习难度，更易于理解。二是提高学生学习效果。教师不仅需要向学生传授知识，还应培养其知识运用能力。通过渗透数学思想方法的方式，在有效提高学生知识水平的同时，强化其知识运用能力，进一步提高知识的掌握程度以及运用的熟练程度。三是提高课堂教学质量。应将课堂主体地位归还学生，依据新课程改革要求，培养学生的数学能力以及数学素养，通过有效引导使其领悟数学思想方法，以此提高教学效率与质量，最大程度发挥教学成效。
二、探究新课改下数学教学方法创新策略
（一）进行趣味互动，把控课堂节奏
受小学生年龄特征影响，其往往较为多动活泼，在课堂学习中也时常存在注意力不集中等情况，要想让小学生全神贯注、认真听讲是尤为困难的，甚至可将其作为一种挑战。但虽说如此，教师也应尽可能让小学生完整倾听整节课内容，尽可能让小学生多学习与掌握数学知识。而对此，则要求教师在新课改之下积极创新小学数学的教学方法，以学生的学习兴趣作为教学的切入点，在课堂中与小学生进行趣味互动，并把握好课堂教学的节奏，从而吸引小学生的课堂注意力，培养小学生的数学学习兴趣，提升小学生在数学课堂中的参与程度，让小学生能够真正爱上数学学习，如此则非常助于小学生掌握数学知识，提高小学生数学学习成绩。例如，在学习《认识时钟》一课时，教师则应进行趣味互动，并掌控课堂教学的节奏性。针对该节课内容，教师可先向小学生提出问题：你们是否知晓时钟的3个指针，哪个指针是最懒的吗？以这种提问的方式来进行趣味性互动，吸引小学生在课堂中的注意力，营造出良好的课堂氛围。并且，在小学生思考与解决该问题的过程中，也利于促进小学生学习该节课知识，提高小学生的数学学习水平。
（二）进行因材施教，做到因时制宜
因教学对象有所不同，所以教学方法也不可千篇一律。对于小学数学教师来说，在新课改之下，应积极创新数学教学的方法，对小学生进行因材施教，并做到因时制宜。这里所说的因材施教主要指的是，对于不同层次学生运用不同的教学方式与策略，树立不同的教学目标，以便推动不同层次学生获得一同进步，让学生得到更适合他的培养方式，让学生得到全面的发展，拉动班级整体教学水平的提高，在班级内部形成共同成长与进步的良好教学氛围。应注意的是，在实施该教学措施前，教师根据小学生的学习能力等，将小学生划分为3个层次，即为优等生、中等生与差等生，而后才能够运用此措施开展教学工作。但是这并不意味着学生本质或者智商存在问题，教师要保证自己的心态，要明确分层教学目的是为了让教育更具有针对性、更公平，而非是教师进行差别对待的理由。不可在课堂教学中凭借自身的印象与主观判断实施于此，这一点需受到小学数学教师的注意。
（三）备课阶段深入挖掘数学思想方法
部分小学数学教师对数学教材内容理解不够透彻，甚至存在一定误差，数学思想方法使用不当，直接影响教学质量，因此，在课堂上有效渗透数学思想方法的前提是教师提高自身专业水平，做好备课工作，深刻理解教材知识点，寻求多种情况下解决问题的方法，根据实际教学内容，思考合适的数学思想方法，以满足课堂教学需求。同时，教师需对教材内容有独到见解，有创新意识，实施创新性应用，保证课堂教学能够获得良好的效果。设计课堂教学内容时，应注意将数学思想方法与数学理论知识有机结合，两者在教学中保持同步开展与延伸。如，数学教师可将数学教材中的抽象符号转化为数学思想，即符号思想方法，帮助学生降低学习数学的难度，提升学生学习的自信心，进而体验数学的魅力，产生学习兴趣。此外，教师还应充分发挥创造性思维，灵活运用教材，运用多媒体教学软件等手段辅助教学，促进数学思想方法渗透的成效。
结束语
总之，新理念新方法教学在整个小学数学体系中看似渺小，实则蕴含巨大能量。希望每位小学数学教师，都不要忽略这块蛋糕。
参考文献
[1]黄艳丽.新课标下小学数学教学方法的创新及实践[J].中国农村教育，2019（05）：61.
[2]林婵媛.关于小学数学教学的思考[J].西部素质教育，2018，4（23）：256.
[3]姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息，2018（22）：457+460.
关键词：新理念新方法;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-164
引言
随着素质教育的不断推行，学校乃至整个社会越来越重视学生本人的全面发展。我们不再仅着眼于学生获得了多少知识，进而更加关注学生能否应用这些知识去适应生活，改造世界。
一、小学数学教学中培养学生数学思想的重要性
在小学数学教学中渗透数学思想方法，具有三重优势：一是可加深学生知识理解。数学思想方法是教材知识的具体化提炼[1]。教师加以引导与训练，可帮助学生降低学习难度，更易于理解。二是提高学生学习效果。教师不仅需要向学生传授知识，还应培养其知识运用能力。通过渗透数学思想方法的方式，在有效提高学生知识水平的同时，强化其知识运用能力，进一步提高知识的掌握程度以及运用的熟练程度。三是提高课堂教学质量。应将课堂主体地位归还学生，依据新课程改革要求，培养学生的数学能力以及数学素养，通过有效引导使其领悟数学思想方法，以此提高教学效率与质量，最大程度发挥教学成效。
二、探究新课改下数学教学方法创新策略
（一）进行趣味互动，把控课堂节奏
受小学生年龄特征影响，其往往较为多动活泼，在课堂学习中也时常存在注意力不集中等情况，要想让小学生全神贯注、认真听讲是尤为困难的，甚至可将其作为一种挑战。但虽说如此，教师也应尽可能让小学生完整倾听整节课内容，尽可能让小学生多学习与掌握数学知识。而对此，则要求教师在新课改之下积极创新小学数学的教学方法，以学生的学习兴趣作为教学的切入点，在课堂中与小学生进行趣味互动，并把握好课堂教学的节奏，从而吸引小学生的课堂注意力，培养小学生的数学学习兴趣，提升小学生在数学课堂中的参与程度，让小学生能够真正爱上数学学习，如此则非常助于小学生掌握数学知识，提高小学生数学学习成绩。例如，在学习《认识时钟》一课时，教师则应进行趣味互动，并掌控课堂教学的节奏性。针对该节课内容，教师可先向小学生提出问题：你们是否知晓时钟的3个指针，哪个指针是最懒的吗？以这种提问的方式来进行趣味性互动，吸引小学生在课堂中的注意力，营造出良好的课堂氛围。并且，在小学生思考与解决该问题的过程中，也利于促进小学生学习该节课知识，提高小学生的数学学习水平。
（二）进行因材施教，做到因时制宜
因教学对象有所不同，所以教学方法也不可千篇一律。对于小学数学教师来说，在新课改之下，应积极创新数学教学的方法，对小学生进行因材施教，并做到因时制宜。这里所说的因材施教主要指的是，对于不同层次学生运用不同的教学方式与策略，树立不同的教学目标，以便推动不同层次学生获得一同进步，让学生得到更适合他的培养方式，让学生得到全面的发展，拉动班级整体教学水平的提高，在班级内部形成共同成长与进步的良好教学氛围。应注意的是，在实施该教学措施前，教师根据小学生的学习能力等，将小学生划分为3个层次，即为优等生、中等生与差等生，而后才能够运用此措施开展教学工作。但是这并不意味着学生本质或者智商存在问题，教师要保证自己的心态，要明确分层教学目的是为了让教育更具有针对性、更公平，而非是教师进行差别对待的理由。不可在课堂教学中凭借自身的印象与主观判断实施于此，这一点需受到小学数学教师的注意。
（三）备课阶段深入挖掘数学思想方法
部分小学数学教师对数学教材内容理解不够透彻，甚至存在一定误差，数学思想方法使用不当，直接影响教学质量，因此，在课堂上有效渗透数学思想方法的前提是教师提高自身专业水平，做好备课工作，深刻理解教材知识点，寻求多种情况下解决问题的方法，根据实际教学内容，思考合适的数学思想方法，以满足课堂教学需求。同时，教师需对教材内容有独到见解，有创新意识，实施创新性应用，保证课堂教学能够获得良好的效果。设计课堂教学内容时，应注意将数学思想方法与数学理论知识有机结合，两者在教学中保持同步开展与延伸。如，数学教师可将数学教材中的抽象符号转化为数学思想，即符号思想方法，帮助学生降低学习数学的难度，提升学生学习的自信心，进而体验数学的魅力，产生学习兴趣。此外，教师还应充分发挥创造性思维，灵活运用教材，运用多媒体教学软件等手段辅助教学，促进数学思想方法渗透的成效。
结束语
总之，新理念新方法教学在整个小学数学体系中看似渺小，实则蕴含巨大能量。希望每位小学数学教师，都不要忽略这块蛋糕。
参考文献
[1]黄艳丽.新课标下小学数学教学方法的创新及实践[J].中国农村教育，2019（05）：61.
[2]林婵媛.关于小学数学教学的思考[J].西部素质教育，2018，4（23）：256.
[3]姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息，2018（22）：457+460.