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摘要：学生在小学阶段的学习具有鲜明的特点，因此，在小学教育中，一定要切合小学生自身的特点，制定完善的教学计划，做到能放大他们的优点，且不受其缺点的影响。根据小学生的学习能力来合理化地安排课堂教学方法和教学模式，以小学生学习兴趣激发为基本出发点，奠定小学生数学学习的良好基础。
关键词：小学数学 低年级教学 学习特点 教学影响;
小学数学教学工作可以说是学生未来数学学习生涯的基础性阶段，在这个关键性的时期，教师不仅要注重数学知识的传授，同时更应当注重学生数学能力的开发、学习态度的端正、学习目标的树立以及学习兴趣的激发，为学生未来更高阶段的数学学习奠定一个良好的基础。
因此，在小学数学课堂教学之中，教师更需要关注小学数学学习特点对于教学工作的影响，合理化地认识到这一点之后，教师才能够真正地确保其课堂教学工作具有针对性和有效性，才能够有效地降低数学教学的误差率，将学生的数学能力有效地培养起来，为学生未来的数学学习之路打下一个良好的基础。
一、小学数学学习特点分析
（1）学科的特点
数学这门学科所具备的抽象胜和复杂性无须赘述，虽然小学低年级阶段的数学学习内容逻辑性和抽象性并不是很强，但是对于低年级阶段的小学生而言却不容忽视。例如在学习二年级下册第一单元《有余数的除法》这部分知识内容的时候，在二年级上册的时候已经学到了除法，在进行这个单元的学习的时候虽然有了之前的知识内容作为铺垫，但是教师还是要注重合理性的引导，让学生能够自行在脑海之中产生一个知识的过渡。并且将这部分知识内容进行具象化处理，提高学生的理解程度，让学生能够将前后有关除法的知识内容连成一个整体。
（2）学生的特点
小学低年级阶段的学生除了在思维能力、理解能力等方面存在着明显的不足之外，其还在学习兴趣、学习习惯、学习目标等方面存在着明显的不足。作为教师，在低年级阶段的数学教学之中，既要合理地关注本阶段数学知识的传授，同时也要注重对学生思维能力、学习习惯、学习态度、学习目标以及学习方法等方面的培养。
例如在学习二年级上册第八单元《乘法口诀和口诀求商》这部分知识内容的时候，笔者在教学的过程中就非常注重对于学生思维能力的培养，口诀求商本来就是一个乘法口诀反向利用的过程，在这个过程中笔者为了更好地激发学生的学习兴趣，采用多媒体的方式为学生播放动画故事，将口诀求商的过程隐含在动画故事之中，在故事的结尾用提问的方式来引出口诀求商的问题。
（3）教学特点
1. 教学总体过程的特点
教学过程不只包括课堂上课的时间，而应该是一个系统的过程，包括课前预习、课上讲授、课后巩固练习。要根据小学生的年龄特点，学习习惯，做好教学计划，通过适当的手法，灵活的方法，系统的计划好整个教学过程。在课前吸引学生们预习，以减少课堂中由于学生素质不同而落下的差距。在课上认真讲授，条理清楚，保证课堂效率。在课下适当的留下家庭作业，以得到及时的教学反馈。
2.教学内容的特点
数学是逻辑性很强的学科。如果能人门，掌握了数学学科的思维方式，学起数学来就会得心应手，但如果不熟悉数学的思考方式，那么在学习过程中只会越来越吃力，跟不上学习的节奏，被越落越远，最后可能逃避这门学科。所以，能做到在教学内容上丰富多彩，吸引学生去学习，引导学生用数学思维思考问题是非常重要的。
数学学习包括很多板块，比如代数、几何与图形、概率与统计、实践应用。这些板块都是环环相扣的，只有打下坚实的基础，才能一步一步深入学习，体会到这门学科的乐趣。所以，在教学内容上，老师一定要对讲授的内容进行整体的规划，整理好大的知识框架，并在讲授过程中细心引导。
二、小学数学学习特点对于教学工作的影响分析
（1）提高课堂教学的生动性，培养学生的思维能力
如前文所述，数学是一门对学生思维能力有着很高要求的学科，如学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、缜密思维能力等等，可以说对学生思维能力培养的成果从根本上决定了学生数学学习成果。但是小学阶段，尤其是低年级阶段的小学生思维能力尚处于开发阶段，可是这并不意味着教师在这个阶段要放弃对于思维能力的培养，恰恰相反，教师要根据课程教学的需要，采取切实有效的方式来提高课堂教学内容的生动性，化抽象为具象，将复杂且抽象的数学语言用形象的语言或者是图片等方式表达出来，促进学生思维能力的提高。
（2）引导小学生形成数学的思考方式 小学数学中，很多概念性的问题都具有抽象性，小學生一般都不能马上理解。这时就需要教师要有创新，能将自己的生活经验与抽象的数学知识结合起来，耐心讲授给小学生，并解答他们提出的问题。小学生的角度可能千奇百怪，他们的思想天马行空，对于奇怪的问题，教师也一定要耐心解答，寓教于乐，在课堂中，让他们慢慢接受数学的思考方式，并运用到生活中。
（3）因材分类，制定不同的教学计划
不同的学生接受能力和理解能力不同，因此在实际教学中，应该根据不同学生的不同情况制定不同的学习计划。
（4）提高学生在生活中运用数学的兴趣
数学最开始是作为工具而诞生的，在以后的学科发展中也从来都没有脱离过实际。所以，在数学教学中，一定要引导学生在实际生活中运用数学知识，培养学生的数学智慧。
在小学数学教学过程中，教师应该以学生为主体，做到有教无类，因人而异，随机应变。再结合数学固有的特性，比如逻辑性强，应用广泛等做好教学计划，以提高学生对学习数学的乐趣，培养其数学思考能力，并学会运用所学知识为目的，耐心引导学生，达到好的教学效果。
参考文献
[1]邓丽耘.小学数学学习特点对教学的影响[J]才智，2017（08）：103.
[2]王云飞.谈小学数学学习特点对教学的影响[J]才智，2018（03）：103.
关键词：小学数学 低年级教学 学习特点 教学影响;
小学数学教学工作可以说是学生未来数学学习生涯的基础性阶段，在这个关键性的时期，教师不仅要注重数学知识的传授，同时更应当注重学生数学能力的开发、学习态度的端正、学习目标的树立以及学习兴趣的激发，为学生未来更高阶段的数学学习奠定一个良好的基础。
因此，在小学数学课堂教学之中，教师更需要关注小学数学学习特点对于教学工作的影响，合理化地认识到这一点之后，教师才能够真正地确保其课堂教学工作具有针对性和有效性，才能够有效地降低数学教学的误差率，将学生的数学能力有效地培养起来，为学生未来的数学学习之路打下一个良好的基础。
一、小学数学学习特点分析
（1）学科的特点
数学这门学科所具备的抽象胜和复杂性无须赘述，虽然小学低年级阶段的数学学习内容逻辑性和抽象性并不是很强，但是对于低年级阶段的小学生而言却不容忽视。例如在学习二年级下册第一单元《有余数的除法》这部分知识内容的时候，在二年级上册的时候已经学到了除法，在进行这个单元的学习的时候虽然有了之前的知识内容作为铺垫，但是教师还是要注重合理性的引导，让学生能够自行在脑海之中产生一个知识的过渡。并且将这部分知识内容进行具象化处理，提高学生的理解程度，让学生能够将前后有关除法的知识内容连成一个整体。
（2）学生的特点
小学低年级阶段的学生除了在思维能力、理解能力等方面存在着明显的不足之外，其还在学习兴趣、学习习惯、学习目标等方面存在着明显的不足。作为教师，在低年级阶段的数学教学之中，既要合理地关注本阶段数学知识的传授，同时也要注重对学生思维能力、学习习惯、学习态度、学习目标以及学习方法等方面的培养。
例如在学习二年级上册第八单元《乘法口诀和口诀求商》这部分知识内容的时候，笔者在教学的过程中就非常注重对于学生思维能力的培养，口诀求商本来就是一个乘法口诀反向利用的过程，在这个过程中笔者为了更好地激发学生的学习兴趣，采用多媒体的方式为学生播放动画故事，将口诀求商的过程隐含在动画故事之中，在故事的结尾用提问的方式来引出口诀求商的问题。
（3）教学特点
1. 教学总体过程的特点
教学过程不只包括课堂上课的时间，而应该是一个系统的过程，包括课前预习、课上讲授、课后巩固练习。要根据小学生的年龄特点，学习习惯，做好教学计划，通过适当的手法，灵活的方法，系统的计划好整个教学过程。在课前吸引学生们预习，以减少课堂中由于学生素质不同而落下的差距。在课上认真讲授，条理清楚，保证课堂效率。在课下适当的留下家庭作业，以得到及时的教学反馈。
2.教学内容的特点
数学是逻辑性很强的学科。如果能人门，掌握了数学学科的思维方式，学起数学来就会得心应手，但如果不熟悉数学的思考方式，那么在学习过程中只会越来越吃力，跟不上学习的节奏，被越落越远，最后可能逃避这门学科。所以，能做到在教学内容上丰富多彩，吸引学生去学习，引导学生用数学思维思考问题是非常重要的。
数学学习包括很多板块，比如代数、几何与图形、概率与统计、实践应用。这些板块都是环环相扣的，只有打下坚实的基础，才能一步一步深入学习，体会到这门学科的乐趣。所以，在教学内容上，老师一定要对讲授的内容进行整体的规划，整理好大的知识框架，并在讲授过程中细心引导。
二、小学数学学习特点对于教学工作的影响分析
（1）提高课堂教学的生动性，培养学生的思维能力
如前文所述，数学是一门对学生思维能力有着很高要求的学科，如学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、缜密思维能力等等，可以说对学生思维能力培养的成果从根本上决定了学生数学学习成果。但是小学阶段，尤其是低年级阶段的小学生思维能力尚处于开发阶段，可是这并不意味着教师在这个阶段要放弃对于思维能力的培养，恰恰相反，教师要根据课程教学的需要，采取切实有效的方式来提高课堂教学内容的生动性，化抽象为具象，将复杂且抽象的数学语言用形象的语言或者是图片等方式表达出来，促进学生思维能力的提高。
（2）引导小学生形成数学的思考方式 小学数学中，很多概念性的问题都具有抽象性，小學生一般都不能马上理解。这时就需要教师要有创新，能将自己的生活经验与抽象的数学知识结合起来，耐心讲授给小学生，并解答他们提出的问题。小学生的角度可能千奇百怪，他们的思想天马行空，对于奇怪的问题，教师也一定要耐心解答，寓教于乐，在课堂中，让他们慢慢接受数学的思考方式，并运用到生活中。
（3）因材分类，制定不同的教学计划
不同的学生接受能力和理解能力不同，因此在实际教学中，应该根据不同学生的不同情况制定不同的学习计划。
（4）提高学生在生活中运用数学的兴趣
数学最开始是作为工具而诞生的，在以后的学科发展中也从来都没有脱离过实际。所以，在数学教学中，一定要引导学生在实际生活中运用数学知识，培养学生的数学智慧。
在小学数学教学过程中，教师应该以学生为主体，做到有教无类，因人而异，随机应变。再结合数学固有的特性，比如逻辑性强，应用广泛等做好教学计划，以提高学生对学习数学的乐趣，培养其数学思考能力，并学会运用所学知识为目的，耐心引导学生，达到好的教学效果。
参考文献
[1]邓丽耘.小学数学学习特点对教学的影响[J]才智，2017（08）：103.
[2]王云飞.谈小学数学学习特点对教学的影响[J]才智，2018（03）：103.