摘要：写作，是学生运用语言文字进行交流和表达的重要方式，也是学生认识世界、发现自我并进行自我创造性表达的过程。同时，写作还是小学语文教学环节中非常重要的组成部分，因此，小学语文教师在实际教学中应当注意学生写作能力的培养提升。然而在现实当中，写作对于小学生雨言一直是比较困难的部分，受到传统作文教学的影响，学生的作文写作都是处于被动的状态，进而使得学生对作文写作的兴趣普遍不高，作文教学效率低下。所以，如何有效提高小学生的作文写作兴趣，提高作文教学质量，是困扰广大语文教师的一大难题。随着新课程改革的深化，以读促写教学策略的实施受到了广大小学语文教师的关注，对学生作文写作性趣的激发有着十分积极的作用。对此，本文针对以阅读带动写作，激发学生写作兴趣进行了深入的分析，以期能够为相关读者带来积极的参考价值。
　　关键词：小学语文 作文写作 作文兴趣 策略
　　兴趣是学生学习的动力，同时也是学生能够有选择的积极愉快学习的一直能够心理倾向，是学生进行学习的动机之中最为活跃和现实的成分，如果学生在作文学习过程中，产生足够的兴趣，就会对作文写作产生一种十分特殊的情感，进而在实际的写作中就会乐此不疲。另外，随着新课程改革的不断深化，针对小学语文教学，新课程标准也明确提出了培养学生写作兴趣的要求，而通过阅读来促进写作，对于学生而言是非常有效的一种方法，以文章的阅读积累素材，感受文章情感表达，领悟写作是学生提高写作能力的关键所在，并且阅读和写作之间的关系密切，因此，在作文教学过程中，要注重教学方法的创新，以写促读，激发学生的写作兴趣，进而为学生写作能力的提高奠定坚实的基础。
　　一、当前小学语文作文教学存在的问题
　　（1）作文教学存在无序性
　　就目前而言，现在大部分的小学语文教师，在作文教学的过程中，往往都是以灌输式的方法，传授学生一定的写作技巧，要么直接给予学生一个作文主题，让给学生进行写作，并且教师的写作教学和阅读教学相分离，而阅读和写作之间是相互联通的，实现阅读和写作教学的有机结合，能够进一步提升学生阅读和写作能力，然而教师的这种“分割教学”法，不断去削弱了教学效果，还降低了学生的学习兴趣。总体来讲科学教学方法的缺失，使得作文教学存在极大的无序性，不仅教学的内容以及教学的形式极为单一，同时还是得作文课堂教学的氛围比较枯燥和沉闷，严重限制了学生作文写作兴趣的产生。另外，教师这种灌输式的教学方式，在限制学生兴趣的同时，打击了学生写作的自信心，主要是因为教师针对作文的训练教学，是以考试为主导的，也就是学生的作文教学往往都是在考试之前或是临近时期进行教学，并且是以学生的得分训练为主的，缺乏系统性的操作。教师更加注重学生的结果，而忽视了学生学习过程的指导，进而使得大部分的小学生在进行作文写作时，都是应付为主。总而言之，教师作文教学的这种无序性，限制了学生学习兴趣的提高，最终导致学生无法写出好的作文。
　　（2）学生学习的积极性不高
　　在实际的作文教学中不难发现，学生的积极性不高，学生参与作文学习的程度也十分低，造成这一现象的原因，除了教学方法的不当以外，还和小学生自身有着极大的关系。首先，小学阶段的学生，不管是理解程度，还是对知识以及基本常识的认知掌握程度，都存在着极大的不足，小学生所能够涉及到的课外书籍也非常少，素材积累较为缺乏。因此，在实际的作文写作过程中，学生因却乏个性化的领悟能力，往往都是无话可写、无情可表达，使得作文的写作过程成为枯燥的应对过程。甚至有的学生因此低作文写作存在着极大的抵触情绪，写作的积极性自然不高。
　　另外，新课程以及素质教育的开展，要求尊重学生的主体地位，教学活动的开展要以学生为中心，但是现在的小学语文作文教学，不管是在写作内容上，还是写作的主体上，很多语文教师都未明确自身的作用，还是以教师自己为主，以自己给定的题目进行作文写作训练，进而在写作难度上已经大大的超出学生的认知范围和理解范围，且写作的发那个想过于死板，并不利于学生情感的表达和良好环境的营造，从而进一步限制了学生写作积极性的提高。
　　（3）作文写作于学生实际生活脱节
　　在作文教学的过程中，教师的教学内容与学生实际生活相脱节也是非常普遍的一种现行，并且在閱读教学中也是非常普遍的一件事情。然而作文的写作往往都是来源于生活，脱离了生活实际的文章，就会变得空泛，阅读教学也是如此，尤其是小学阶段的阅读和写作教学，和学生的实际生活像脱离，往往会极大的增加学生学习的难度，使得学生出现不会写的现象，长期以往，则会打击学生写作的自信心，更加抑制学生作文学习兴趣的产生。
　　另外，现在的应试教育从根本上还是存在与当前的教育教学当中，写作的过程就是对词语以及句子的机械式记忆和堆砌，作文和生活素材毫不相干，挺不是素质教育下的作文教学需求，最终导致学生缺乏对现实生活的观察能力以及体验生活的能力，不利于学生未来的生活和发展。
　　二、小学语文阅读带动写作，提高学生作文兴趣的培养策略
　　（1）积极转变教学观念，尊重学生的主体地位
　　教师作为学生学习的引导者，其自身的教学观念会直接影响到教学效果，所以，教师在通过阅读带动写作教学的过程中，要注意两者的相互结合，并改变传统的教学观念。另外，教师在具体的教学过程中，必须尊重学生的学习的主体发地位，注重阅读与写作教学方式的多样化，如多媒体设备的运用，为学生创设与文章内涵相关的情境，培养学生的阅读和写作的兴趣，进而吸引学生主动参与阅读和写作。其次，教师要结合学生实际的知识基础以及学习能力，根据课程教学要求，以学生为中心，制定科学的教学目标。最后，教师要改变阅读和写作分割教学的理念，改变直接写作的方式，积极探究语文阅读与写作教学相结合的新模式，并结合学生实际情况不断的积累教学经验，实现初中语文阅读和写作的一体化，从而实现以阅读带动写作的目标，提高作文的写作效果和质量。 　　（2）注重教学方法，激发学习兴趣
　　兴趣是学生学习动机最活跃、最现实的因素，因此兴趣即动力，也是学生最好的教师，因此语文教师在进行作文教学的过程中，首先就要激发学生的写作兴趣，只有这样才能帮助学生正确认识作文课，而有效提高学生的写作兴趣，可以从阅读教学人手，培养学生的阅读兴趣，可以让学生通过阅读体验文章中的写作手法，思路以及写作语言，并感受文章的文学熏陶，尤其是对文章写作手法、思路以及写作语言等技能的掌握，并学会应用这些写作技能进行文章的写作，进而提升自身的写作能力。同时采取鼓励教学的方法，引导学生大胆的而进行设想，培养其想象力，进而促使学生在想象中感受写作的魅力，提高作文写作兴趣。
　　1.鼓励学生进行阅读前的设想
　　教师在进行阅读教学时，要注重启发学生掌握阅读的科学方法，引导学生针对文章的思路以及故事发展的前因后果进行事先构想，并鼓励学生动手，以圈点或是勾画的方式明确文章故事的主要任务，并引导学生针对人物的性格、故事中心以及启发意义等进行分析，进而帮助学生养成良好的阅读习惯，促使学生在现象中，释放自己的思维。同时，教师要进行相关问题的预设，让学生带着问题进行阅读，进而激发其求知欲，激发其阅读兴趣以及激发其写作欲望。
　　2.注重阅读方法的指导，学习写作技巧
　　良好的阅读习惯还需科学阅读方式的配合，只有这样才能保证学生阅读效果的高效性，因此，教师要积极的引导学生养成读书做笔记的习惯，进而为学生的作文写作奠定好字、词、句的素材积累，掌握文章的表达方式。其次，教师还要积极的组织学生开展阅读活动，以实践活动，培养学生观察生活实际的能力，激发学生阅读和写作的积极性，进而帮助其掌握阅读方法，提高学生“精读巧写”能力。另外，教师在让学生熟悉文章之后，可以进行文章的模仿写作练习，并组织学生进行课堂朗读，引导学生进行评价，然后教师再予以肯定和纠错，进而巩固学生对文章写作技巧的掌握。
　　3.分类阅读，善用联想
　　教师鼓励学生博览群书，通过大量的阅读来帮助学生陶冶情操，加深学生的理解和思考能力。但是教师要注意，小学生由于年龄的乐音，在阅读材料的选择上是比较欠缺的，因此，教师要适当的向小学生推荐适合的阅读材料，。并为学生提供良好的阅读环境，促使学生深入其中进行閱读，升华自己的写作表达能力。例如，选择学生喜欢的画本读物，动漫故事、英雄故事等等，最好是图文并茂的读物，以激发学生的兴趣。最后，教师还需要针对阅读材料进行分类，人物描写的、动物的、故事型的、景物描写等，进而有效帮助学生分类写作的方法，进而帮助其找到动笔写作的突破口。
　　三、、结语
　　总之，通过阅读带动写作，开展阅读教学与写作教学相结合的教学方法，能够有效激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，因此教师必须加以重视，从观念上开始改变，创新教学方法，进而为小学生写作效果的提升奠定坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]黄素珠.以读促写，激发写作兴趣——浅谈小学高年级作文教学[J]策略，2015 （7）.
　　[2]卢婷婷.以阅读带动写作——论小学作文兴趣的培养策略教学[J]教育教学研究，2015 （2）.