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摘 要：随着新课程改革的持续推进与发展，教育部门对小学语文教育体系中课外阅读教学也做出了明确的要求。但是，长久以来，很多语文教师仅仅将阅读教学的视野局限于课内，而没有关注到课外。因此，小学语文老师要发挥自己的主导作用，指导小学生进行有效的课外阅读，进而推进小学生快速发展。
关键词：小学语文;课外阅读指导;现状;策略
众所周知，小学阶段是学生语文阅读素养的最佳培养期，阅读教学效果的好坏直接关系着学生语文素养的发展。阅读分为课外阅读和课内阅读，在新课程改革标准理念下，不断提升学生们的课外阅读水平十分的必要，这有利于给学生们一个更加广阔和自由的平台，让学生们能够不断拓展自身的视野。为此，教师就需要结合学生们的实际特点，创新教学模式，为其采取针对性指导，以此使其整体水平有所提高。
一、小学语文课外阅读的现状
虽然现在很多教师已经认识到小学加强语文课外阅读的重要意义，但是在实际语文阅读过程中还是面临很多问题，不能有效落实下去。首先就是学生阅读的书籍不适合他们，过于随意，没有从学生的实际出发，应该有针对性地结合小学语文教学特点与学生实际选择书籍。其次是教师在落实教学方案时，只是为了完成教学任务，所以就会让学生大量阅读课外书籍，这种方式对于促进学生语文综合素养是起不到积极作用的。另外，很多教师为了提高学生的写作能力，推荐的书籍中作文类的书籍占多数，学生的阅读范围过于狭窄。还有很多学生并没有看到阅读的魅力所在，没有体会作者想要表达的真正含义，因此学生不爱阅读，缺乏阅读兴趣。除此之外，家长为了使自己的孩子更加优秀，在课余时间给孩子报了大量的兴趣班、补习班，学生的课余时间被补课学习所占用，没有足够的时间进行阅读，因此阅读量也是非常匮乏的。
二、策略
（一）制定课外阅读计划
为了使得行为更好地达到预期的目标，人们在做事前往往都会制定相应的计划，这样就可以更好地保证目标的达成。为了实现小学生课外阅读能力的提高，教师就要帮助其制定相应的阅读计划，而且教师在进行学生阅读计划的制定时，首先必须要对每个学生的阅读能力以及语文水平进行分析，进而结合其实际情况来为其制定更加具有针对性的阅读计划，如此一来才能够保证阅读计划的有效性，才能够更好地实现学生课外阅读能力的培养。例如，在对小学语文一年级的教学内容进行阅读计划的制定时，教师就要按照由简单到复杂的原则来进行，先引导学生对较为简单的课文进行阅读，然后逐步增加阅读内容的难度。教师可以先让学生对《小公鸡和小鸭子》这一较为简单直观的课文进行阅读，在保证学生对其进行充分的掌握后，教师则可以引导其对《吃水不忘挖井人》这种需要一定领悟力的文章进行阅读，这样学生在难度递增的学习过程中就能够不断实现阅读能力的提高。
（二）逐步提升学生文化水平
小学阶段正处于学生学习的关键时期小学阶段正处于学生学习的关键时期，无论是阅读还是写作，都需要对其进行有效的培养，帮助学生形成良好的文化素养，从而为今后的学习奠定良好的基础。在教学的过程当中，我们开展有效的课外教学，能够帮助学生更好的扩展课外知识，以文化培养为导向，结合语文学科特点，能够更好的符合学生的成长需求。在教学的过程当中，我们可以带领学生一起阅读《唐诗300首》，《宋词300首》等我们还可以成立班级阅读兴趣小组，在上课之前带领学生一起阅读唐詩，同时我们还可以背诵唐诗，以逐步的提高学生的文化水平，就不得培养学生的综合素养，促进小学生全面发展。在阅读古诗词的过程当中，我们会发现大多数的小学生难以理解古诗词的基本内涵。通常情况下，会出现较多的问题，在这时老师就需要对其进行有效的引导，帮助学生更好的理解古诗词的含义，并且加强对古诗词的讲解，逐步的提高教学质量，培养学生语文素养。
（三）肯定学生在课外阅读中的进步，提升阅读兴趣
人人都渴望被肯定，而不希望受到批评和指责。小学生在课外阅读学习中也是如此。实践证明，当一个人的行为或者思想在得到很多人的鼓励和认可的情况下，他就会更加有信心和勇气去做一件事情。因此，小学语文教师千万不要吝惜对学生课外阅读所取得的进步的鼓励和赞赏。比如，当我们在课间看到某位学生很认真地在看一本经典故事书或者成语、寓言等书籍时，不论他们阅读的效果如何，教师应该首先肯定学生的学习态度，这种自主阅读学习的态度和观念，是教师硬性要求学生阅读所无法达到的效果。
其次，对于小学生课外阅读中掌握的材料或感人故事，教师还可以引导学生当着全班学生的面复述，或者开展一个故事分享会。如此，不但充分考验了学生课外阅读积累的效果，更可以锻炼学生上台讲话的勇气和信心，这会让学生变得更加自信，有利于促使学生树立终身学习的意识和信念。
（四）开展丰富课外阅读活动
小学语文教师在进行教育时，要想做好课外阅读教学，需要重视活动的开展，引导学生在活动中，做好课外文章的阅读，让学生在活动中，加深对所阅读的课外文章的理解。
例如，为了推动学生阅读，让学生借助自己的闲余时间做好课外文章的阅读，使得学生的课外文章阅读能够更有质量，我便会开展名为“名著阅读”的活动。在该活动中，我会向学生推荐多本名著，会鼓励学生依据自己的兴趣、爱好，选择一本名著，进行阅读。我会鼓励学生做好随笔记录，会指引学生就所阅读的名著，进行读后感的写作。这样，学生便能够有机会阅读比较优质的课外文章，能够在阅读的过程中，逐渐地发展自身的阅读素养。例如，为了使得学生具备阅读多样课外阅读的激情，我会开展“书籍分享”的实践活动。在实践活动中，我会鼓励学生就自己所阅读到的课外书籍进行分享，促使学生说一说分享的理由，并让学生能够就书籍所展现的基础内容进行讲解。在这样的实践活动的指引下，学生能够了解当下盛行的多本优质的书籍，能够以比较积极且主动的姿态，进行拓展性的课外书籍的阅读，从而使得学生获取丰富的阅读素材，让学生的阅读能力获得进一步的发展和提升。
总而言之，有效的课外阅读对小学生的语言表达能力和写作水平都起到了至关重要的作用，因此语文教师和家长要对其持有一定的重视和关注，同时对学生给出一些科学性的指导建议。
参考文献：
[1]叶丽红.小学语文课外阅读指导有效策略的研究[J].小学生：教学实践，2017，000（011）：5-5.
[2]陈怡淋.小学语文课外阅读助力核心素养提升的途径分析[J].考试周刊，2020（88）.
关键词：小学语文;课外阅读指导;现状;策略
众所周知，小学阶段是学生语文阅读素养的最佳培养期，阅读教学效果的好坏直接关系着学生语文素养的发展。阅读分为课外阅读和课内阅读，在新课程改革标准理念下，不断提升学生们的课外阅读水平十分的必要，这有利于给学生们一个更加广阔和自由的平台，让学生们能够不断拓展自身的视野。为此，教师就需要结合学生们的实际特点，创新教学模式，为其采取针对性指导，以此使其整体水平有所提高。
一、小学语文课外阅读的现状
虽然现在很多教师已经认识到小学加强语文课外阅读的重要意义，但是在实际语文阅读过程中还是面临很多问题，不能有效落实下去。首先就是学生阅读的书籍不适合他们，过于随意，没有从学生的实际出发，应该有针对性地结合小学语文教学特点与学生实际选择书籍。其次是教师在落实教学方案时，只是为了完成教学任务，所以就会让学生大量阅读课外书籍，这种方式对于促进学生语文综合素养是起不到积极作用的。另外，很多教师为了提高学生的写作能力，推荐的书籍中作文类的书籍占多数，学生的阅读范围过于狭窄。还有很多学生并没有看到阅读的魅力所在，没有体会作者想要表达的真正含义，因此学生不爱阅读，缺乏阅读兴趣。除此之外，家长为了使自己的孩子更加优秀，在课余时间给孩子报了大量的兴趣班、补习班，学生的课余时间被补课学习所占用，没有足够的时间进行阅读，因此阅读量也是非常匮乏的。
二、策略
（一）制定课外阅读计划
为了使得行为更好地达到预期的目标，人们在做事前往往都会制定相应的计划，这样就可以更好地保证目标的达成。为了实现小学生课外阅读能力的提高，教师就要帮助其制定相应的阅读计划，而且教师在进行学生阅读计划的制定时，首先必须要对每个学生的阅读能力以及语文水平进行分析，进而结合其实际情况来为其制定更加具有针对性的阅读计划，如此一来才能够保证阅读计划的有效性，才能够更好地实现学生课外阅读能力的培养。例如，在对小学语文一年级的教学内容进行阅读计划的制定时，教师就要按照由简单到复杂的原则来进行，先引导学生对较为简单的课文进行阅读，然后逐步增加阅读内容的难度。教师可以先让学生对《小公鸡和小鸭子》这一较为简单直观的课文进行阅读，在保证学生对其进行充分的掌握后，教师则可以引导其对《吃水不忘挖井人》这种需要一定领悟力的文章进行阅读，这样学生在难度递增的学习过程中就能够不断实现阅读能力的提高。
（二）逐步提升学生文化水平
小学阶段正处于学生学习的关键时期小学阶段正处于学生学习的关键时期，无论是阅读还是写作，都需要对其进行有效的培养，帮助学生形成良好的文化素养，从而为今后的学习奠定良好的基础。在教学的过程当中，我们开展有效的课外教学，能够帮助学生更好的扩展课外知识，以文化培养为导向，结合语文学科特点，能够更好的符合学生的成长需求。在教学的过程当中，我们可以带领学生一起阅读《唐诗300首》，《宋词300首》等我们还可以成立班级阅读兴趣小组，在上课之前带领学生一起阅读唐詩，同时我们还可以背诵唐诗，以逐步的提高学生的文化水平，就不得培养学生的综合素养，促进小学生全面发展。在阅读古诗词的过程当中，我们会发现大多数的小学生难以理解古诗词的基本内涵。通常情况下，会出现较多的问题，在这时老师就需要对其进行有效的引导，帮助学生更好的理解古诗词的含义，并且加强对古诗词的讲解，逐步的提高教学质量，培养学生语文素养。
（三）肯定学生在课外阅读中的进步，提升阅读兴趣
人人都渴望被肯定，而不希望受到批评和指责。小学生在课外阅读学习中也是如此。实践证明，当一个人的行为或者思想在得到很多人的鼓励和认可的情况下，他就会更加有信心和勇气去做一件事情。因此，小学语文教师千万不要吝惜对学生课外阅读所取得的进步的鼓励和赞赏。比如，当我们在课间看到某位学生很认真地在看一本经典故事书或者成语、寓言等书籍时，不论他们阅读的效果如何，教师应该首先肯定学生的学习态度，这种自主阅读学习的态度和观念，是教师硬性要求学生阅读所无法达到的效果。
其次，对于小学生课外阅读中掌握的材料或感人故事，教师还可以引导学生当着全班学生的面复述，或者开展一个故事分享会。如此，不但充分考验了学生课外阅读积累的效果，更可以锻炼学生上台讲话的勇气和信心，这会让学生变得更加自信，有利于促使学生树立终身学习的意识和信念。
（四）开展丰富课外阅读活动
小学语文教师在进行教育时，要想做好课外阅读教学，需要重视活动的开展，引导学生在活动中，做好课外文章的阅读，让学生在活动中，加深对所阅读的课外文章的理解。
例如，为了推动学生阅读，让学生借助自己的闲余时间做好课外文章的阅读，使得学生的课外文章阅读能够更有质量，我便会开展名为“名著阅读”的活动。在该活动中，我会向学生推荐多本名著，会鼓励学生依据自己的兴趣、爱好，选择一本名著，进行阅读。我会鼓励学生做好随笔记录，会指引学生就所阅读的名著，进行读后感的写作。这样，学生便能够有机会阅读比较优质的课外文章，能够在阅读的过程中，逐渐地发展自身的阅读素养。例如，为了使得学生具备阅读多样课外阅读的激情，我会开展“书籍分享”的实践活动。在实践活动中，我会鼓励学生就自己所阅读到的课外书籍进行分享，促使学生说一说分享的理由，并让学生能够就书籍所展现的基础内容进行讲解。在这样的实践活动的指引下，学生能够了解当下盛行的多本优质的书籍，能够以比较积极且主动的姿态，进行拓展性的课外书籍的阅读，从而使得学生获取丰富的阅读素材，让学生的阅读能力获得进一步的发展和提升。
总而言之，有效的课外阅读对小学生的语言表达能力和写作水平都起到了至关重要的作用，因此语文教师和家长要对其持有一定的重视和关注，同时对学生给出一些科学性的指导建议。
参考文献：
[1]叶丽红.小学语文课外阅读指导有效策略的研究[J].小学生：教学实践，2017，000（011）：5-5.
[2]陈怡淋.小学语文课外阅读助力核心素养提升的途径分析[J].考试周刊，2020（88）.