地理教学要密切联系乡土实际。笔者通过教学实践充分认识到，只要我们留心找乡情，精心创设乡景，以情引境，因情化境，做到知识情感价值 “三情”交融，浑然一体，就会使地理课堂更加精彩。将乡土地理融入教学，有利于提高学生学习积极性，增进学习兴趣。
　　一、立足《课程标准》，教活“旅游地理”
　　《地理课程标准》指出：“要让学生具有基础知识和技能，在多种教学活动中，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题基本方法。增强爱国主义情感，树立正确世界观。”在教授《旅游景观审美特征》一课时，笔者引导学生大胆说出对泉都石阡的旅游景观的特点和新的发现，大胆思考、想象，以挖掘学生的潜力，激发学生的情感，调动学生的学习积极性和全体参与、合作的精神。教师与学生轻松合作，课堂充满关爱、人文气息。
　　二、开发资源，充分体现地理的实践性和地域性
　　《地理课程标准》指出：“学校所在地区的地理要素、地理景观等，也是学校地理课程资源的重要组成部分。”“教师要结合学校实际和学生学习需求，充分利用地理课程，以及可用于课堂教学师生自身的经历和体验。”《旅游景观审美》案例教学，先用多媒体课件展示泉都石阡，让学生初步感知石阡的旅游资源类型，引导学生从熟悉的家乡石阡风光之美感悟到祖国大好河山之美，层层引导，激发学生爱家乡、爱祖国的情感，让学生体会到“身边处处有地理”，从而拓宽了学生的学习空间。培养学生高尚道德情操、健康的审美情趣，包含着丰富的 “地理美”。本课中结合当地实际，教活地理，开发资源，体现地理的地域性特点，体现了现代地理教学走向综合的改革趋势。
　　三、创设情境，使地理教学成为双向互动的过程
　　１.利用多媒体创设学习情境，播放《情姐下河洗衣裳》，以激发学生对石阡的感知。
　　２.播放“泉都石阡”录像，学生眼前呈现出石阡大自然的美和人工美。一派欣欣向荣、生机勃勃的繁荣景象，可增强石阡人民的信心，进一步激发创业热情。
　　３.把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中受到感染，触发学生的学习欲望。
　　4.向学生介绍“石阡美景”，体现师生之间的互动交流。
　　四、激活思维，给学生创造一片畅想的天空
　　畅想，就是畅开思路，毫无拘束的想象。“人类没有想象，如同鸟儿失去翅膀”。这句话说出了想象的重要性。石阡旅游资源丰富，缊藏着巨大的开发潜力。学生可以尽情地发挥自己的想象，憧憬石阡美好的前景，构筑自己心中最美丽的风景。石阡丰富优质的旅游资源不仅增强了对旅游者的吸引力，而且为发展石阡旅游经济提供了极有利的条件。但我们必须清醒的看到，由于自然灾害和人为因素的影响，生态环境不断恶化，资源还有待开发，交通还不发达…。我们在领略到石阡美的同时，要让学生懂得石阡美好的明天等待我们去建设，石阡还有很多奇迹等待我们去创造。