论文部分内容阅读
摘要：词汇积累，是英语学习中的重要任务，影响了英语教学的效率与质量。然而，当前中职英语教学中，对词汇教学的重视程度不高，学生所积累的词汇量不足，都是词汇教学所存在的主要问题。将自媒体融入到中职词汇学习中，有助于激发学生的学习兴趣，提高词汇教学质量。因而，有针对性地探讨与分析中职词汇教学中自媒体资源的应用策略显得尤其重要。
关键词：中职；词汇学习；自媒体；策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-074-002
一、前言
词汇积累，是中职生进行英语听说读写的基础，也是确保英语教学质量的关键。词汇量积累不足，将制约中职生英语核心素养的提升，不利于英语专业技能的有效行程。互联网发展下，自媒体已成为重要的网络资源。将自媒体应用于中职词汇教学中，能丰富英语词汇的教学素材资源，改善词汇教学质量。
二、自媒体在中职词汇学习应用优势
1.丰富中职词汇教学素材
传统的中职词汇教学，主要局限于有限的教材资源，造成词汇教学素材资源匮乏的突出问题存在。将自媒体融入到中职词汇教学中，有效地丰富了词汇教学的素材资源。一方面，将自媒体应用于词汇教学中，不仅仅为词汇教学带来了丰富的文字教学资源，还带来了包括图片、视频等多样化的素材资源，推动了词汇教学素材的多样化发展。另一方面，在自媒体发展与应用中，出现了更具趣味性的游戏等教学素材，将其融入到词汇教学中，能够提升词汇教学素材的趣味性，丰富词汇教学的素材与资源的多样化。
2.调动中职生融入词汇教学兴趣
对于大多数中职生而言，英语水平相对较弱，对融入到英语学习的积极性较为薄弱。将自媒体资源应用于中职词汇教学活动中，能够激发中职生融入到词汇教学的兴趣。对于中职生而言，其仍然对更新鲜、更具趣味性的教学内容更有兴趣。在自媒体环境中，存在诸多诸如图片、短视频、微课视频、趣味游戏等多样化的学习素材，能够让学生在这些极具趣味性的学习素材资源中感受到乐趣，有效地调动了中职生融入到词汇教学的兴趣，营造出良好的词汇学习氛围。
3.挖掘词汇课后碎片化学习时间
短短的课堂教学时间，老师极少设置较长的词汇教学时间，而将更多的课堂时间与教学精力放在听说读写等英语专业训练中。对于词汇教学而言，如何延续课堂课后教学的一致性，在提升词汇教学质量中显得尤其重大。将自媒体应用于中职词汇学习中，能够有效地挖掘词汇课后的碎片化学习时间。比如，英语老师将所制作的微课短视频发布到个人公众号中，中职生就能够利用课后的碎片化时间观看微课短视频，对英语词汇进行了温故而知新的学习效果，提升了碎片化的学习效果。
三、自媒体在中职词汇学习应用策略
1.应用自媒体营造词汇教学氛围，激发学生融入兴趣
兴趣，是中职生融入到词汇学习的重要氛围基础。将自媒体应用于词汇教学中重点在于营造良好的教学氛围，点燃中职生积极参与到词汇学习的积极性。
在一年级《HowDoYouSpendYourSpaceTime》课程教学中，笔者借助于自媒体激发学生融入到此课程的词汇教学中。在课堂教学中我们可以利用上课前几分钟来营造出一个良好的课堂氛围。一方面，组织学生们唱英文歌曲，说一些有趣的chant，讲英语小故事……这些都是能够为同学们营造良好的英语语言学习氛围、增强英语课堂的趣味性的有效举措。比如，《Time》这首歌是最近最为火热的一首英文歌，歌曲富有节奏感，学生们在《Time》歌曲演唱中能够感受到快乐的氛围，对融入到《HowDoYouSpendYourSpaceTime》的学习有浓厚的兴趣，为此课程的defense、shoot、pot、lily词汇教学打造夯实的氛围基础。
另一方面，我们还可以设计各种真实或假设的情景，让學生在游戏活动中接触到更多知识，开阔视野，通过玩玩、说说、演演、画画等各种游戏方式巩固所学知识，提高学习效率。比如，围绕SpaceTime教学主题，组织学生们进行辩论赛，在辩论赛种引导学生们对SpaceTime有更为深入的认知。与此同时，积极发挥包括英语单词接龙等教学游戏活动，让学生们在更具趣味性的教学游戏中，感受到学习英语词汇原来也如此的趣味，内心不再排斥英语词汇的学习内容，有利于打造浓厚的英语词汇学习课堂氛围。
因而，在中职英语词汇教学中，要注重对英语词汇教学氛围的营造，积极发挥自媒体教学趣味性的价值，在挖掘自媒体趣味教学素材的基础上激发学生融入到词汇教学的活动中。
2.利用自媒体介绍西方文化背景，丰富词汇教学内容
引导中职生对西方的文化背景进行深入的了解，有助于学生理解词汇的意思，从而巩固学生掌握英语词汇的扎实性。将自媒体融入到词汇教学中，可以通过图片、视频等多样化的方式介绍西方文化背景，以切实丰富中职词汇的教学内容。
在《Careerplanning》教学中，笔者积极利用自媒体介绍西方在职业规划中的文化，以及中西方职业规划的差异，从而在文化介绍中丰富了英语词汇的教学内容。比如，笔者积极挖掘自媒体的教学素材内容，分别介绍包括乔布斯、比尔盖茨等西方精英人物在“Careerplanning”的知名故事，让学生们在故事中深入地了解西方的职业文化，并在此过程中接触到更多与“Careerplanning”相关的英语词汇。
与此同时，为了让学生能够更近距离地了解到西方文化，笔者利用自媒体资源制作形成更为简短的微课视频。在微课视频里，所介绍的西方文化背景主题更为明确、更为单一，能够让学生更为深入地了解西方文化。比如，在《Careerplanning》课程教学中，通过笔者所制作的微课视频，学生能够在微课视频里，了解到西方在Careerplanning上所具备的优势，对talent、preference、process、careergoals等英语词汇有更清晰的理解，也大大地丰富了英语词汇的教学内容。 因而，积极发挥自媒体在西方文化背景介绍上的价值，有助于学生在文化了解中接触更多的英语专业词汇，从而丰富词汇教学的内容。
3.借助自媒体实现词汇自主学习，打造师生互动课堂
突出中职生在英语词汇教学中的主体角色，能够改变传统填鸭式的教学方式，真正打造积极有效的互动课堂。因而，将自媒体应用于中职词汇教学中应积极构建自主探究的课堂教学模式，在师生互动中改善词汇的教学质量。
自主学习，是英语词汇教学提高质量的关键渠道。在《Planning》课程教学中，笔者积极借助于自媒体教学资源引导学生进行自主学习。比如笔者在个人公众号自媒体内介绍了与“term”“believe”“remain”“outgoing”等英语词汇相关的文章段落，在这些段落中让学生对这些英语新词汇有新的理解。与此同时，在自媒体中让学生进行自主探讨，自主完成与英语词汇相关的英语语句填写。比如要求学生基于之前所掌握的英语知识，写出一句与“term”英语词汇相关的语句，并要求其他学生对公众号上其他学生所写出的英语语句进行点评，分析是否存在错误的地方，真正实现了英语词汇的自主学习。
4.利用自媒体开展词汇延伸教学，夯实学生词汇基础
引导中职生利用课后的时间学习词汇，有助于推动课堂课后词汇教学的延续性。积极利用自媒体开展英语词汇的课堂教学活动，切实夯实中职生的英语词汇基础，有助于中职生在课后更为有效地进行听说读写等英语教学活动。
一方面，笔者借助于自媒体资源引导学生进行英语词汇的预习。比如在微信公众号内，笔者每天会发表一篇介绍明天所需要学习的英语新词汇，以及与这些英语词汇相关的文化与新知识，帮助学生在课后利用闲余时间学习。另一方面，笔者基于自媒体要求学生进行英语词汇的复习。比如借助于自媒体通过游戏的方式让学生对英语词汇的读法、写作应用、阅读理解等词汇相关的知识进行复习，实现了课堂课后的教学延伸。
听说读写等英语教学活动都离不开中职生积累夯实的词汇基础。将自媒体应用于中职词汇教学中，能够达到丰富中职词汇教学素材、调动中职生融入词汇教学兴趣以及挖掘课后词汇的碎片化教学时间等多重价值。因而应该从营造词汇教学氛围、深入介绍西方文化背景、推动词汇自主学习以及开展词汇课后延伸教学等多个方面充分发挥自媒体的应用价值，切实改善中职词汇的教学效率与质量。
参考文献：
[1]龍锦秀.自媒体背景下的中职英语词汇教学改革研究[J]教育现代化，2017（26）：50-51 58
[2]陈娜.中职英语词汇教学存在的问题及对策研究[J]才智，2020， 000（009）：127
[3]龙锦秀.自媒体技术在中职英语词汇教学中的应用研究[J]教育现代化，2018，005（022）：308-309
[4]江明磊.自媒体在中职英语教学中的应用初探[J]海峡科学， 2020，No.163（07）：88-89 98
关键词：中职；词汇学习；自媒体；策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-074-002
一、前言
词汇积累，是中职生进行英语听说读写的基础，也是确保英语教学质量的关键。词汇量积累不足，将制约中职生英语核心素养的提升，不利于英语专业技能的有效行程。互联网发展下，自媒体已成为重要的网络资源。将自媒体应用于中职词汇教学中，能丰富英语词汇的教学素材资源，改善词汇教学质量。
二、自媒体在中职词汇学习应用优势
1.丰富中职词汇教学素材
传统的中职词汇教学，主要局限于有限的教材资源，造成词汇教学素材资源匮乏的突出问题存在。将自媒体融入到中职词汇教学中，有效地丰富了词汇教学的素材资源。一方面，将自媒体应用于词汇教学中，不仅仅为词汇教学带来了丰富的文字教学资源，还带来了包括图片、视频等多样化的素材资源，推动了词汇教学素材的多样化发展。另一方面，在自媒体发展与应用中，出现了更具趣味性的游戏等教学素材，将其融入到词汇教学中，能够提升词汇教学素材的趣味性，丰富词汇教学的素材与资源的多样化。
2.调动中职生融入词汇教学兴趣
对于大多数中职生而言，英语水平相对较弱，对融入到英语学习的积极性较为薄弱。将自媒体资源应用于中职词汇教学活动中，能够激发中职生融入到词汇教学的兴趣。对于中职生而言，其仍然对更新鲜、更具趣味性的教学内容更有兴趣。在自媒体环境中，存在诸多诸如图片、短视频、微课视频、趣味游戏等多样化的学习素材，能够让学生在这些极具趣味性的学习素材资源中感受到乐趣，有效地调动了中职生融入到词汇教学的兴趣，营造出良好的词汇学习氛围。
3.挖掘词汇课后碎片化学习时间
短短的课堂教学时间，老师极少设置较长的词汇教学时间，而将更多的课堂时间与教学精力放在听说读写等英语专业训练中。对于词汇教学而言，如何延续课堂课后教学的一致性，在提升词汇教学质量中显得尤其重大。将自媒体应用于中职词汇学习中，能够有效地挖掘词汇课后的碎片化学习时间。比如，英语老师将所制作的微课短视频发布到个人公众号中，中职生就能够利用课后的碎片化时间观看微课短视频，对英语词汇进行了温故而知新的学习效果，提升了碎片化的学习效果。
三、自媒体在中职词汇学习应用策略
1.应用自媒体营造词汇教学氛围，激发学生融入兴趣
兴趣，是中职生融入到词汇学习的重要氛围基础。将自媒体应用于词汇教学中重点在于营造良好的教学氛围，点燃中职生积极参与到词汇学习的积极性。
在一年级《HowDoYouSpendYourSpaceTime》课程教学中，笔者借助于自媒体激发学生融入到此课程的词汇教学中。在课堂教学中我们可以利用上课前几分钟来营造出一个良好的课堂氛围。一方面，组织学生们唱英文歌曲，说一些有趣的chant，讲英语小故事……这些都是能够为同学们营造良好的英语语言学习氛围、增强英语课堂的趣味性的有效举措。比如，《Time》这首歌是最近最为火热的一首英文歌，歌曲富有节奏感，学生们在《Time》歌曲演唱中能够感受到快乐的氛围，对融入到《HowDoYouSpendYourSpaceTime》的学习有浓厚的兴趣，为此课程的defense、shoot、pot、lily词汇教学打造夯实的氛围基础。
另一方面，我们还可以设计各种真实或假设的情景，让學生在游戏活动中接触到更多知识，开阔视野，通过玩玩、说说、演演、画画等各种游戏方式巩固所学知识，提高学习效率。比如，围绕SpaceTime教学主题，组织学生们进行辩论赛，在辩论赛种引导学生们对SpaceTime有更为深入的认知。与此同时，积极发挥包括英语单词接龙等教学游戏活动，让学生们在更具趣味性的教学游戏中，感受到学习英语词汇原来也如此的趣味，内心不再排斥英语词汇的学习内容，有利于打造浓厚的英语词汇学习课堂氛围。
因而，在中职英语词汇教学中，要注重对英语词汇教学氛围的营造，积极发挥自媒体教学趣味性的价值，在挖掘自媒体趣味教学素材的基础上激发学生融入到词汇教学的活动中。
2.利用自媒体介绍西方文化背景，丰富词汇教学内容
引导中职生对西方的文化背景进行深入的了解，有助于学生理解词汇的意思，从而巩固学生掌握英语词汇的扎实性。将自媒体融入到词汇教学中，可以通过图片、视频等多样化的方式介绍西方文化背景，以切实丰富中职词汇的教学内容。
在《Careerplanning》教学中，笔者积极利用自媒体介绍西方在职业规划中的文化，以及中西方职业规划的差异，从而在文化介绍中丰富了英语词汇的教学内容。比如，笔者积极挖掘自媒体的教学素材内容，分别介绍包括乔布斯、比尔盖茨等西方精英人物在“Careerplanning”的知名故事，让学生们在故事中深入地了解西方的职业文化，并在此过程中接触到更多与“Careerplanning”相关的英语词汇。
与此同时，为了让学生能够更近距离地了解到西方文化，笔者利用自媒体资源制作形成更为简短的微课视频。在微课视频里，所介绍的西方文化背景主题更为明确、更为单一，能够让学生更为深入地了解西方文化。比如，在《Careerplanning》课程教学中，通过笔者所制作的微课视频，学生能够在微课视频里，了解到西方在Careerplanning上所具备的优势，对talent、preference、process、careergoals等英语词汇有更清晰的理解，也大大地丰富了英语词汇的教学内容。 因而，积极发挥自媒体在西方文化背景介绍上的价值，有助于学生在文化了解中接触更多的英语专业词汇，从而丰富词汇教学的内容。
3.借助自媒体实现词汇自主学习，打造师生互动课堂
突出中职生在英语词汇教学中的主体角色，能够改变传统填鸭式的教学方式，真正打造积极有效的互动课堂。因而，将自媒体应用于中职词汇教学中应积极构建自主探究的课堂教学模式，在师生互动中改善词汇的教学质量。
自主学习，是英语词汇教学提高质量的关键渠道。在《Planning》课程教学中，笔者积极借助于自媒体教学资源引导学生进行自主学习。比如笔者在个人公众号自媒体内介绍了与“term”“believe”“remain”“outgoing”等英语词汇相关的文章段落，在这些段落中让学生对这些英语新词汇有新的理解。与此同时，在自媒体中让学生进行自主探讨，自主完成与英语词汇相关的英语语句填写。比如要求学生基于之前所掌握的英语知识，写出一句与“term”英语词汇相关的语句，并要求其他学生对公众号上其他学生所写出的英语语句进行点评，分析是否存在错误的地方，真正实现了英语词汇的自主学习。
4.利用自媒体开展词汇延伸教学，夯实学生词汇基础
引导中职生利用课后的时间学习词汇，有助于推动课堂课后词汇教学的延续性。积极利用自媒体开展英语词汇的课堂教学活动，切实夯实中职生的英语词汇基础，有助于中职生在课后更为有效地进行听说读写等英语教学活动。
一方面，笔者借助于自媒体资源引导学生进行英语词汇的预习。比如在微信公众号内，笔者每天会发表一篇介绍明天所需要学习的英语新词汇，以及与这些英语词汇相关的文化与新知识，帮助学生在课后利用闲余时间学习。另一方面，笔者基于自媒体要求学生进行英语词汇的复习。比如借助于自媒体通过游戏的方式让学生对英语词汇的读法、写作应用、阅读理解等词汇相关的知识进行复习，实现了课堂课后的教学延伸。
听说读写等英语教学活动都离不开中职生积累夯实的词汇基础。将自媒体应用于中职词汇教学中，能够达到丰富中职词汇教学素材、调动中职生融入词汇教学兴趣以及挖掘课后词汇的碎片化教学时间等多重价值。因而应该从营造词汇教学氛围、深入介绍西方文化背景、推动词汇自主学习以及开展词汇课后延伸教学等多个方面充分发挥自媒体的应用价值，切实改善中职词汇的教学效率与质量。
参考文献：
[1]龍锦秀.自媒体背景下的中职英语词汇教学改革研究[J]教育现代化，2017（26）：50-51 58
[2]陈娜.中职英语词汇教学存在的问题及对策研究[J]才智，2020， 000（009）：127
[3]龙锦秀.自媒体技术在中职英语词汇教学中的应用研究[J]教育现代化，2018，005（022）：308-309
[4]江明磊.自媒体在中职英语教学中的应用初探[J]海峡科学， 2020，No.163（07）：88-89 98