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摘要：当前，有很多教师都注重情境教学在课堂中的运用，特别是初中阶段，大部分学生都能够对一些情景产生共鸣，而不像小学阶段的孩子还没有拥有完整的思考逻辑。那么，初中阶段的历史教学中，用到情境教学的次数是最多的，因为历史对当代学生来说是比较久远的，涵盖了我国千百年的文化，如果没有一定的情景再现或者其它辅助工具，要学习起来是非常困难的，只能依靠死记硬背的方法，因此，情境教学在初中历史教学中是非常重要的，也是教师能够合理运用的最佳方法，能够帮助教师根据学生心理，引导学生記忆学习。但是，目前很多教师都只将情景教学作为导入部分，让学生在刚刚感兴趣之后，就又开始继续运用传统教学的模式，让学生的兴趣刚一开始就又被浇灭。据此，本文主要探讨情境教学在初中历史教学中如何合理的运用，如何让情景教学在初中历史中发挥出其最大的作用。
关键词：情景教学;初中历史;部编本
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：情境教学是一种非常好的教学方式，让教师能够有目的的创设一定情绪、色彩、形象为主的场景，引起学生的情感以及态度上的体验，从而帮助学生能够更合理的去理解教材，而不是通过死记硬背的方式，这种方式用在初中的历史科目中，是非常的贴切合理的，能够帮助学生了解到我国以来长久历史的渊源以及文化，还能够近距离地接触到过去的历史事件，因此，希望各位历史教师能够积极将这种方式运用在教学之中。
1.情境教学的含义及运用
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
2.情境教学的优势以及重要意义
2.1保证学生课堂主体地位，积极参与课堂
在传统的教学方式中，很多教师通常都是以灌输式的教学为主，通过给学生讲授以前的历史事件来让学生加深对历史事件的记忆及学习，但是这种方式并不能够保证学生能够真正的爱上历史，对历史产生兴趣。因此，教师就可以创设一定的教学情境，例如说，让学生扮演一些历史人物，通过历史人物的扮演或者是一些小故事的演出，让学生能够真正的理解相关人物的特性以及当时的历史事件，能够让学生积极的参与到课堂中来，保证学生在课堂上的主体地位，同时，也能够加深学生对历史事件的印象和对历史的感兴趣程度。
2.2激发学生对学习的兴趣，提升综合能力
想要学生真正的学好一门科目，需要学生对这门科目产生一定的兴趣，只有产生兴趣的科目，才能够真正的学好。因此，想要学生在初中学好历史，就应该让学生对历史这门科目产生一定的兴趣，能够主动的去了解历史事件及历史人物。那么，在创设情景中，教师可以利用一些现代科技教学手段，例如说，通过播放视频、ppt、还有一些图片让学生来了解一些当年的历史事件，这样不仅能让学生清晰地了解到事件的过程，还能够锻炼学生的感知能力，加强情感教育以及其他方面的价值培养，能够提升学生的综合能力。
3.如何在初中历史课堂中创设与运用情境教学
3.1运用创新思维提高感知力
在传统的教学方式中，历史教师通常只能通过一些灌输式的思维，将一些发生的历史事件根据自己的了解去告诉学生，这样并不利于学生能够主动的学习。作为教师，应该要认识到，受众主体是学生，要让学生主动的去学习，将学生放在主体地位，因此，可以采用先进的教学方式--情景在线，可以把客观的历史事件进行还原，可以培养学生创新思维、独立思考的能力以及逻辑思维能力，能够让学生辩证的了解历史人物，掌握历史事件的全面性和灵活性， 可以从多个方面去分析历史事件的发生，能够杜绝他们的肤浅认识，从更多方面去分析历史 ，能够培养学生良好的思维辩证能力及清晰地逻辑思路。
3.2创设问题情境增加代入感
不管在哪一个科目中，教师与学生在课堂上的互动都是必不可少的，如果缺少互动，只是一方在进行讲解，一方在进行被动的接受知识，那么这样的学习就可以说是无效的。因此，教师可以经常创设一些问题的情景，引导学生来了解这堂课的中心重点内容，让学生能够积极主动的获取知识，同时也增加了教师与学生间的互动。
例如说在部编本九年级的历史书中，有古希腊，古罗马等相关知识，教师就可以通过询问“你了解哪些关于古希腊古罗马的文化，”或者“古希腊和古罗马你认为哪一个是你比较喜欢的，为什么喜欢”这样让学生能够带着问题去读，为学生创设一些问题情景，让学生能够在辩证的思维中去了解这一方面的内容，在思考中寻求知识与答案，同时，还能够让学生积极的回忆起之前学过的内容，让相关的知识能够合理的联系起来，做到举一反三，让历史的结构性逐渐趋于完整，让自己的思维逻辑更加清晰，这样子才能将问题情境的作用发挥到最大极致。
3.3使用教学设备再现真实感
现代的教学设备及科技手段是非常超前的，那么，教师在使用情景教学法的时候也可以积极的利用一些教学设备，例如说，多媒体、投影、录音、视频等，让学生能够通过一些感官来全面的了解当时的历史事件及人物性格特征，帮助学生能够有全面的发散思维，让很多历史人物及事件都能近似的展现在学生面前，让学生加深对历史事件的印象，提高对历史的记忆程度，同时培养其学习能力以及分析能力。
结束语
综上所述，情景教学在初中历史中的运用是非常重要的，通过情境教学，教师能够合理正确地把握学生心理，培养学生对历史学习的兴趣，主动将课堂还给学生，作为一种重要的教学手段，希望各位教育工作者能够积极并合理的运用情景教学，让情境教学的作用得到最大程度的发挥。
参考文献
[1]包雅.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].读写算，2021，（18）：105-106.
[2]陈丽芳.创设情景走进历史——情景教学法在初中历史教学中的应用[J].发明与创新（职业教育），2020，（10）：53-54.
关键词：情景教学;初中历史;部编本
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：情境教学是一种非常好的教学方式，让教师能够有目的的创设一定情绪、色彩、形象为主的场景，引起学生的情感以及态度上的体验，从而帮助学生能够更合理的去理解教材，而不是通过死记硬背的方式，这种方式用在初中的历史科目中，是非常的贴切合理的，能够帮助学生了解到我国以来长久历史的渊源以及文化，还能够近距离地接触到过去的历史事件，因此，希望各位历史教师能够积极将这种方式运用在教学之中。
1.情境教学的含义及运用
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
2.情境教学的优势以及重要意义
2.1保证学生课堂主体地位，积极参与课堂
在传统的教学方式中，很多教师通常都是以灌输式的教学为主，通过给学生讲授以前的历史事件来让学生加深对历史事件的记忆及学习，但是这种方式并不能够保证学生能够真正的爱上历史，对历史产生兴趣。因此，教师就可以创设一定的教学情境，例如说，让学生扮演一些历史人物，通过历史人物的扮演或者是一些小故事的演出，让学生能够真正的理解相关人物的特性以及当时的历史事件，能够让学生积极的参与到课堂中来，保证学生在课堂上的主体地位，同时，也能够加深学生对历史事件的印象和对历史的感兴趣程度。
2.2激发学生对学习的兴趣，提升综合能力
想要学生真正的学好一门科目，需要学生对这门科目产生一定的兴趣，只有产生兴趣的科目，才能够真正的学好。因此，想要学生在初中学好历史，就应该让学生对历史这门科目产生一定的兴趣，能够主动的去了解历史事件及历史人物。那么，在创设情景中，教师可以利用一些现代科技教学手段，例如说，通过播放视频、ppt、还有一些图片让学生来了解一些当年的历史事件，这样不仅能让学生清晰地了解到事件的过程，还能够锻炼学生的感知能力，加强情感教育以及其他方面的价值培养，能够提升学生的综合能力。
3.如何在初中历史课堂中创设与运用情境教学
3.1运用创新思维提高感知力
在传统的教学方式中，历史教师通常只能通过一些灌输式的思维，将一些发生的历史事件根据自己的了解去告诉学生，这样并不利于学生能够主动的学习。作为教师，应该要认识到，受众主体是学生，要让学生主动的去学习，将学生放在主体地位，因此，可以采用先进的教学方式--情景在线，可以把客观的历史事件进行还原，可以培养学生创新思维、独立思考的能力以及逻辑思维能力，能够让学生辩证的了解历史人物，掌握历史事件的全面性和灵活性， 可以从多个方面去分析历史事件的发生，能够杜绝他们的肤浅认识，从更多方面去分析历史 ，能够培养学生良好的思维辩证能力及清晰地逻辑思路。
3.2创设问题情境增加代入感
不管在哪一个科目中，教师与学生在课堂上的互动都是必不可少的，如果缺少互动，只是一方在进行讲解，一方在进行被动的接受知识，那么这样的学习就可以说是无效的。因此，教师可以经常创设一些问题的情景，引导学生来了解这堂课的中心重点内容，让学生能够积极主动的获取知识，同时也增加了教师与学生间的互动。
例如说在部编本九年级的历史书中，有古希腊，古罗马等相关知识，教师就可以通过询问“你了解哪些关于古希腊古罗马的文化，”或者“古希腊和古罗马你认为哪一个是你比较喜欢的，为什么喜欢”这样让学生能够带着问题去读，为学生创设一些问题情景，让学生能够在辩证的思维中去了解这一方面的内容，在思考中寻求知识与答案，同时，还能够让学生积极的回忆起之前学过的内容，让相关的知识能够合理的联系起来，做到举一反三，让历史的结构性逐渐趋于完整，让自己的思维逻辑更加清晰，这样子才能将问题情境的作用发挥到最大极致。
3.3使用教学设备再现真实感
现代的教学设备及科技手段是非常超前的，那么，教师在使用情景教学法的时候也可以积极的利用一些教学设备，例如说，多媒体、投影、录音、视频等，让学生能够通过一些感官来全面的了解当时的历史事件及人物性格特征，帮助学生能够有全面的发散思维，让很多历史人物及事件都能近似的展现在学生面前，让学生加深对历史事件的印象，提高对历史的记忆程度，同时培养其学习能力以及分析能力。
结束语
综上所述，情景教学在初中历史中的运用是非常重要的，通过情境教学，教师能够合理正确地把握学生心理，培养学生对历史学习的兴趣，主动将课堂还给学生，作为一种重要的教学手段，希望各位教育工作者能够积极并合理的运用情景教学，让情境教学的作用得到最大程度的发挥。
参考文献
[1]包雅.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].读写算，2021，（18）：105-106.
[2]陈丽芳.创设情景走进历史——情景教学法在初中历史教学中的应用[J].发明与创新（职业教育），2020，（10）：53-54.