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摘 要：美术教学以增进学生美术知识和培养学生审美观为根本，而美术教学评价作为最直接的方式，可以有效促进初中美术教学能力和水平的提高，在美术教学中具有重大价值。本文旨在对初中美术教学特点进行研究，分析美术教学的重大作用，结合实践教学经验，提出了三大措施，以全方位，多角度地实现美术教学评价。
关键词：美术；教学；评价
教学评价作为一种促进教学改善，学生学习方式改善的重大教学方式，主要通过对教学过程以及教学结果进行分析，并进行总结，以得出正确的判断，为下一学期教学提供参考。无论在美术教育政策的制定，以及在美术宏观思想的升华等方面都受到教学评价的直接影响。因此，在一定程度上对初中美术教学具有促进意义。然而，受当前应试教育的影响，美术教学评价中存在诸多的弊端。如何做出正确的评价是当前初中美术教学的重点。因此，为获得合理科学的评价，我国各大院校教师，对初中美术教学所具备的特点进行严格分析，采用科学系统的评价措施，进行综合性的评价。
一、 初中美术教学的特点
（一） 具有浓厚的工艺性
初中美术教学具有浓厚的工艺性。它不同于小学教学的绘画作业，具有自身独特的工艺特性，产生这一特性的主要原因在于：初中生与小学生相比具有较强的动手能力，能够在短时间内完成多种工艺性美术作业。同时，初中生对美术的认识不再依靠单纯的兴趣，而是向现实的深度发展，以获得更多的美术知识，扩充自己。
（二） 具有丰厚的知识性
初中阶段的学生，正处于学习的最佳阶段，对任何事物都充满了兴趣，且有极强的求知欲。因此，具有丰厚知识性的美术课程成为最受初中生喜爱的课程。同时，随着初中生知识层面的扩展，其逻辑思想与理性分析能力不断地增强，从而更加希望拥有更多的美术知识来填充自己，以指导自身能够获得完美的美术作品。此外，要加强美术教学与生活化的结合，以培养学生对生活的欣赏能力，从生活中发现美术，提升绘画能力，拓展知识面。
（三） 具有独具一格的创造性
美术课程设置中要融入创造性，使其成为个性化，有意义的实践教学。在初中美术教学中，教师要善于创造机会，发挥学生的想象力，开阔学生的美术形象思维，形成别具一格的学习方式。为培养学生的创造意识和创造才能打好坚实基础。同时，初中阶段学生个性得到充足的发展，这对后期绘画风格的形成具有重大意义。
（四） 具有强烈的动机性
初中阶段是学生发展的重要阶段，无论从学生的认知还是逻辑思维等方面都显著的增强了，但是其学习动机没有改变，依然依靠着“兴趣”在发展，这种“无意性”的学习动机强烈地影响着学生的学习。在初中生的学习过程中占据着主体地位。其主要表现在，如果教师在布置课后美术作业时，即使对美术作品没有任何兴趣，但只要作品有意义，且有较强的美术欣赏价值，学生仍然会认真地完成。因此，学生美术成绩的好坏很大程度依赖于学生强烈的学习动机。
二、 初中美术教学评价在教学中的实施建议
（一） 评价要具有强烈的针对性原则
对于任何教学科目，其教学评价都要具有针对性，这是教学评价所具有的根本原则，只有做出有针对性的评价，才能真正地实现教学的价值。然而，自美术教学课程改革之后，教学观念也随之发生变化，进而直接对教学评价产生影响。由于学生个性化的发展，在进行创作时，会产生独具一格的画作风格。因此，教师要时刻地关注每个学生的发展，并积极地期待每个作品的诞生，进而做出客观合理的教学评价。此外教师应该从多角度、多个方面进行综合欣赏，鼓励学生个性的发展，以培养有创造性、有潜力的学生。
（二） 结合教学活动做出有效评价的原则
评价建立的主要目的是以不断提升学生自身的美术修养和美术知识，从而形成自己的学习原则和美术标准，无论评价来自于教师还是同学，其根本都是促进相互进步，以获得较好的教学质量和教学效果。因此，在《美术课程标准》这本教材中，提出了一系列绘画技巧和更加实用性的美术教学内容。教材内容设定全面，在指导画作教学活动时，可以根据每个学生的绘画风格，讲述不同的美术学习技巧和美术内容。以实现学生全方位、个性化的发展，从而达到教学目标。
教学目标的设定，教学内容有目的的选取，科学教学评价以及教学技巧等作为教学的基本元素，构成了一套完美的教学活动，同时也是实施教学的根本。因此，教学评价应始终与课堂实践教学活动联系。此外，在设计的教学目标时，要制定统一的评估范围和标准，并实行全公开措施，以保障评价的科学性和精确性。为学生进一步的发展创造条件，促进学生学习的积极性。
（三） 面向全体师生开放评价原则
我国教育发展以培养学生综合能力为标准，不仅要丰富学生的知识层面，还要形成良好的素质。同样，美术学习也不例外。然而，在美术课程教学活动中，要极力地推进创新教育和实践教育。因此，无论美术作品画得好坏，只要参与了，并从中学到知识了，才是教学的根本，也是教学的关键。此外，在参与评价中，学生的思想和情感也得到了升华。
三、 总结
适当地进行教学评价，对教学活动和教学质量的提升具有重大的意义。现今，初中生对绘画的喜爱处于低迷的阶段，为全面地激发学生的兴趣，重拾美学的欣赏力，需要教师和学生的共同努力。在教学中，要培养学生的“三动能力”，即動手、动口、动脑。从而使学生亲身体会到美术评价的价值和意义。美术作为培养学生素质修养的课程，也是艺术的重要表现形式，其主要目的就是提升学生的综合素养，形成艺术意识。让学生在轻松愉悦的环境中体会到艺术的魅力。
参考文献：
[1] 张忠发，李明，王伟.全日制义务教育美术课程标准[M].北京：中华人民共和国教育部制订，2012.
[2] 朱丽，李科，周性茂.寻找美术课程与教学的评价语境[M].中国美术教育，2013.
作者简介：吴淑萍，福建省龙海市，福建龙海程溪中学。
关键词：美术；教学；评价
教学评价作为一种促进教学改善，学生学习方式改善的重大教学方式，主要通过对教学过程以及教学结果进行分析，并进行总结，以得出正确的判断，为下一学期教学提供参考。无论在美术教育政策的制定，以及在美术宏观思想的升华等方面都受到教学评价的直接影响。因此，在一定程度上对初中美术教学具有促进意义。然而，受当前应试教育的影响，美术教学评价中存在诸多的弊端。如何做出正确的评价是当前初中美术教学的重点。因此，为获得合理科学的评价，我国各大院校教师，对初中美术教学所具备的特点进行严格分析，采用科学系统的评价措施，进行综合性的评价。
一、 初中美术教学的特点
（一） 具有浓厚的工艺性
初中美术教学具有浓厚的工艺性。它不同于小学教学的绘画作业，具有自身独特的工艺特性，产生这一特性的主要原因在于：初中生与小学生相比具有较强的动手能力，能够在短时间内完成多种工艺性美术作业。同时，初中生对美术的认识不再依靠单纯的兴趣，而是向现实的深度发展，以获得更多的美术知识，扩充自己。
（二） 具有丰厚的知识性
初中阶段的学生，正处于学习的最佳阶段，对任何事物都充满了兴趣，且有极强的求知欲。因此，具有丰厚知识性的美术课程成为最受初中生喜爱的课程。同时，随着初中生知识层面的扩展，其逻辑思想与理性分析能力不断地增强，从而更加希望拥有更多的美术知识来填充自己，以指导自身能够获得完美的美术作品。此外，要加强美术教学与生活化的结合，以培养学生对生活的欣赏能力，从生活中发现美术，提升绘画能力，拓展知识面。
（三） 具有独具一格的创造性
美术课程设置中要融入创造性，使其成为个性化，有意义的实践教学。在初中美术教学中，教师要善于创造机会，发挥学生的想象力，开阔学生的美术形象思维，形成别具一格的学习方式。为培养学生的创造意识和创造才能打好坚实基础。同时，初中阶段学生个性得到充足的发展，这对后期绘画风格的形成具有重大意义。
（四） 具有强烈的动机性
初中阶段是学生发展的重要阶段，无论从学生的认知还是逻辑思维等方面都显著的增强了，但是其学习动机没有改变，依然依靠着“兴趣”在发展，这种“无意性”的学习动机强烈地影响着学生的学习。在初中生的学习过程中占据着主体地位。其主要表现在，如果教师在布置课后美术作业时，即使对美术作品没有任何兴趣，但只要作品有意义，且有较强的美术欣赏价值，学生仍然会认真地完成。因此，学生美术成绩的好坏很大程度依赖于学生强烈的学习动机。
二、 初中美术教学评价在教学中的实施建议
（一） 评价要具有强烈的针对性原则
对于任何教学科目，其教学评价都要具有针对性，这是教学评价所具有的根本原则，只有做出有针对性的评价，才能真正地实现教学的价值。然而，自美术教学课程改革之后，教学观念也随之发生变化，进而直接对教学评价产生影响。由于学生个性化的发展，在进行创作时，会产生独具一格的画作风格。因此，教师要时刻地关注每个学生的发展，并积极地期待每个作品的诞生，进而做出客观合理的教学评价。此外教师应该从多角度、多个方面进行综合欣赏，鼓励学生个性的发展，以培养有创造性、有潜力的学生。
（二） 结合教学活动做出有效评价的原则
评价建立的主要目的是以不断提升学生自身的美术修养和美术知识，从而形成自己的学习原则和美术标准，无论评价来自于教师还是同学，其根本都是促进相互进步，以获得较好的教学质量和教学效果。因此，在《美术课程标准》这本教材中，提出了一系列绘画技巧和更加实用性的美术教学内容。教材内容设定全面，在指导画作教学活动时，可以根据每个学生的绘画风格，讲述不同的美术学习技巧和美术内容。以实现学生全方位、个性化的发展，从而达到教学目标。
教学目标的设定，教学内容有目的的选取，科学教学评价以及教学技巧等作为教学的基本元素，构成了一套完美的教学活动，同时也是实施教学的根本。因此，教学评价应始终与课堂实践教学活动联系。此外，在设计的教学目标时，要制定统一的评估范围和标准，并实行全公开措施，以保障评价的科学性和精确性。为学生进一步的发展创造条件，促进学生学习的积极性。
（三） 面向全体师生开放评价原则
我国教育发展以培养学生综合能力为标准，不仅要丰富学生的知识层面，还要形成良好的素质。同样，美术学习也不例外。然而，在美术课程教学活动中，要极力地推进创新教育和实践教育。因此，无论美术作品画得好坏，只要参与了，并从中学到知识了，才是教学的根本，也是教学的关键。此外，在参与评价中，学生的思想和情感也得到了升华。
三、 总结
适当地进行教学评价，对教学活动和教学质量的提升具有重大的意义。现今，初中生对绘画的喜爱处于低迷的阶段，为全面地激发学生的兴趣，重拾美学的欣赏力，需要教师和学生的共同努力。在教学中，要培养学生的“三动能力”，即動手、动口、动脑。从而使学生亲身体会到美术评价的价值和意义。美术作为培养学生素质修养的课程，也是艺术的重要表现形式，其主要目的就是提升学生的综合素养，形成艺术意识。让学生在轻松愉悦的环境中体会到艺术的魅力。
参考文献：
[1] 张忠发，李明，王伟.全日制义务教育美术课程标准[M].北京：中华人民共和国教育部制订，2012.
[2] 朱丽，李科，周性茂.寻找美术课程与教学的评价语境[M].中国美术教育，2013.
作者简介：吴淑萍，福建省龙海市，福建龙海程溪中学。