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摘要：古往今来，人们对于美好的事物都是非常之向往的，这是一项十分自然的趋向性举动。随着我国高等教育水平的不断提高，有越来越多的人都开始认识到開展审美教育的重要性，而语文课程作为高校教育体系中的重要组成部分来说，对于学生审美能力的培养到了决定性的作用。基于此，本篇文章针对高校语文课程中的审美教育一题展开了研究，同时结合高校语文审美教育中所存在的问题提出了几点改进建议，以期能够对各位教育界同仁带来一些有价值的参考意见。
关键词：高校语文；语文教学；审美教育
一、 前言
在最近几年来，我国的高校语文教学水平一直处于不上不下的尴尬状态，很多教育者乃至学生自身都认为，语文是一门可有可无的课程，学习语文的最大作用无非是能够读懂文章而已，忽略了语文教育陶冶情操、塑造人格的实际价值。面对此种情况，如何能够让我国的高校语文教学体系得以转变，让语文课程变得更加富有艺术美感，这将是所有高校语文教育者都需要去重点思考的一项问题。
二、 高校语文教学中审美教育的重要性
（一） 开阔学生视野，提升审美能力
高校语文同高中语文课程有着非常大的差异性，高中阶段的语文课程主要是向学生传授一些阅读技巧和写作技能，而高校语文则一改往日的教学体系，更加侧重于语文知识强化与自主训练，试图通过语文教学来培养学生的创造力和思维能力，继而将语文课程中所蕴含的文学之美淋漓尽致地展现给学生。因此，通过在高校语文课程中渗透审美教育，不仅能够让学生在学习语文知识的同时充分地感受到审美愉悦，而且还可以进一步加深学生对文学作品的内含理解，开阔学生的视野，让他们的审美能力得到较好的锻炼。
（二） 完善学生人格，提升人格魅力
如今，我国教育体系中所实施的素质教育，其教育本质就是培养学生的发散性思维与创造性思维能力，让他们在高校教学体系中养成自信的精神、乐观的态度、宽广的胸怀以及完善的人格。正如孔子所言：“兴于诗，立于礼，成于乐”，这句话同样适用于高校语文教学，在学习的过程中，教育者应当将审美、人生以及人格这三者巧妙的融合到教学体系中，通过恰到好处的审美教育来让学生的人格变得更加完善，进一步提高他们的人格魅力。
三、 高校语文审美教育中所存在的问题
审美教育的终极目标是培养学生的情感能力，其中主要包括鉴赏力、感受力、创造力以及想象力等，当学生已经能够具备上述能力后，他们的人格与人性就会愈发健全，从而为其日后的独立成长打好基础。
在我国传统的教育体系中，应试教育思想是一直存在的，这就导致教学方法中包含了较多的功利性，阻碍了素质教育的顺利进行。对于正处于风华正茂阶段的大学生来说，他们的创新能力与想象能力受到了阻碍，不得不将自己大部分的精力放到考级、考资格证书上，久而久之就会将学习与就业、学习与赚钱划上等号。另外，从思想观念的角度来分析，学生已经习惯去被动接受由教育者所灌输给自己的知识，因此在日后进入到社会中也更加容易随波逐流，从而成为一个缺少独立意识和个性思想的“工匠”。
相比较来看，更加理想化的高校语文教育应当是培养学生的阅读兴趣和独立学习意识，让他们可以脱离传统教育体系中的条条框框，在面对文学知识时可以展示出独有的审美意识和辨别能力。总的来说，导致高校语文教学过于功利性的主要原因有两点，即为社会中的就业压力与对审美教育不够重视。
在过去的一次高考中，有一篇作文题目名为《战胜脆弱》，很多大学生所描写的都是，自己家中有亲人突然离世，自己或其他亲人在痛苦中努力生活，最终战胜脆弱、走出悲痛。但是经过了后期了解后可知，有相当多一部分学生所描写出来的“人生经历”都是凭空捏造的，他们笔下的“过世”亲人其实都还健在。之所以会出现此种情况，一方面是由于学生的内心情感世界过于单调，另一方面则是源于审美教育的缺失。在大学生的认识当中，他们觉得只有亲人过世才是一种不幸，但是却不知道生活中还有其他需要我们去展示的困难和打败的脆弱，明明自己的亲人仍然活在世上，但是却为了完成作文而编造他们已经去世的谎言，这是一种十分严重的情感缺失。由此可见，在日后的高校语文教学中，教育者应当着重培养学生的审美能力，让他们懂得如何通过写作来抒发内心的真实情感，而不是去为了获取高分来进行虚假捏造。
四、 加强高校语文审美教育的策略建议
（一） 引导学生感受教材中的文学之美
在高校的语文教材中包含了大量的古诗词、现代诗歌、散文以及优秀文学著作等等，教育者应当充分运用这些宝贵资源来引导学生深入感受其中所蕴含的文学之美，让他们通过阅读文学作品来理解作者所散发出来的人格魅力，从而结合自己以往的生活经验来产生更多的感悟。例如，在高校教材中有很多描写唯美爱情的古诗词作品，例如李商隐的《夜雨寄北》、龚自珍的《己亥杂诗》以及柳永的《凤栖梧》等等，教育者可以在教学过程中向学生详细介绍一下这些古诗词的创作背景，带领学生跨越时空来找到古诗词中的语言之美，感受作者所要向人们传递的思想情感。
事实上，无论是现代文学作品还是古典文学作品，其中都蕴藏着值得我们去品读的审美韵味，而教育者所要做的是将这些审美元素挖掘出来，在不增加学生学习压力的基础之上来开展审美教育。例如，我国的文学大师沈从文先生，他的很多文学作品中多有着关于美好情感的描写，教育者可以以此为切入点，引发学生与作者之间的情感共鸣。此外，在一些中国的优秀古典文学作品中也包含着大量的审美教育元素，例如对于真善美人格的追求、对于丑恶社会现象的抨击等等，教育者可以通过一些丰富有趣的教学方法，让学生在接受审美教育的同时养成正确的价值观与人生观。
（二） 指导学生深入解读文学作品
在高校语文课程中，当学生已经能够初步了解文学作品中所蕴含的审美元素，那么教育者就可以在此基础之上对文章内容展开更进一步的解读与分析，结合学生的生活经验、性格特点、学习能力以及情感处理方法来设计教学方案。毋庸置疑的是，高校语文教材中的文学作品都是经过众多学者反复挑选和研究后才确定的，因此在这些文学作品中蕴含了非常丰富的教学价值，教育者应当利用好这些宝贵的教学资源，围绕教学目标来灵活开展教学活动。例如在教授《春》这篇课文时，文中运用了大量的优美语言来描述春天的美丽景色，教育者在向学生讲解文章内容时，可以将春天分成多个不同的场景，同时结合文中的人物特点来进行生命之美与自然之美的讲述，让学生可以从内心深处感受到生命的美丽和神奇，从而为祖国的和谐发展奉献出自己的一份绵薄之力。 （三） 运用多媒体技术来培养学生的审美能力
伴随着我国经济发展速度的不断加快，多媒体技术在高校语文课程中的应用也愈发频繁。在高校语文教学中，多媒体技术就如同是一把双刃剑，如果运用得当将会进一步扩大学生的文学视野，如果运用错误将会让整个课堂变得过于杂乱，不利于学生的高效率学习。
在高校中，很多大学生都对现代小说与武侠小说充满了兴趣，例如张爱玲的《半生缘》《金锁记》；王小波的《黄金时代》；东野圭吾的《白夜行》《解忧杂货店》；金庸的《笑傲江湖》《射雕英雄传》等等，教育者可以将这些文学著作中的某一个片段拿到课堂中来，并运用多媒体教学设备来向学生播放一段相对应的视频片段，让学生对比一下文学作品与影视作品中的异同之处。此外，教育者还可以将学生分成多个学习小组，让他们根据自己对文学作品的理解来自行编写剧本，并将其演绎出来，此种方法不仅能够将学生的阅读兴趣激发出来，而且还可以让他们从另外的角度来感受到文學作品的独特魅力，从而让高校语文课堂的教学氛围变得更加活跃。
（四） 将审美教育贯穿于高校教育的整个过程
高校在进一步提升语文教学质量的同时，还要积极构建出一套完善的审美教育体系，对传统教学模式中所存在的落后观念进行更改，以此来促进高校大学生的全方位发展。在日后，校方要从管理、教学、引导等多个方面同时着手，为学生营造出一个积极向上、健康高雅以及自由民主的校园文化氛围，同时根据当代大学生的特点来开设第二课堂，让学生可以轻松自如的享受文化之美。例如，高校可以举办一些“文学朗诵会”“辩论会”“文学沙龙”等活动，在校内网中单独开设文学阅读和讨论板块，为大学生搭建出更多审美教育平台。此外，校方还要给予文学社团以更多的扶持和帮助，通过一些当代大学生所喜闻乐见的方式来让他们有更多展示自我的机会，将大学生群体的优势与特长充分发挥出来的同时，为其日后的成长打好基础。
参考文献：
[1]付玉静.高校语文教学中的审美教育研究[J].知识经济，2017（8）：66.
[2]关彩军.强化大学语文的审美教育功能[J].文教资料，2016（26）：26-27.
[3]胡宏杰.高校语文教学中审美教育的研究[J].语文建设，2015（9）：3-4.
[4]王艳杰.高校语文教学中审美教育分析[J].才智，2015（2）：40.
作者简介：
臧慧璞，吉林省延吉市，延边大学人文社会科学学院。
关键词：高校语文；语文教学；审美教育
一、 前言
在最近几年来，我国的高校语文教学水平一直处于不上不下的尴尬状态，很多教育者乃至学生自身都认为，语文是一门可有可无的课程，学习语文的最大作用无非是能够读懂文章而已，忽略了语文教育陶冶情操、塑造人格的实际价值。面对此种情况，如何能够让我国的高校语文教学体系得以转变，让语文课程变得更加富有艺术美感，这将是所有高校语文教育者都需要去重点思考的一项问题。
二、 高校语文教学中审美教育的重要性
（一） 开阔学生视野，提升审美能力
高校语文同高中语文课程有着非常大的差异性，高中阶段的语文课程主要是向学生传授一些阅读技巧和写作技能，而高校语文则一改往日的教学体系，更加侧重于语文知识强化与自主训练，试图通过语文教学来培养学生的创造力和思维能力，继而将语文课程中所蕴含的文学之美淋漓尽致地展现给学生。因此，通过在高校语文课程中渗透审美教育，不仅能够让学生在学习语文知识的同时充分地感受到审美愉悦，而且还可以进一步加深学生对文学作品的内含理解，开阔学生的视野，让他们的审美能力得到较好的锻炼。
（二） 完善学生人格，提升人格魅力
如今，我国教育体系中所实施的素质教育，其教育本质就是培养学生的发散性思维与创造性思维能力，让他们在高校教学体系中养成自信的精神、乐观的态度、宽广的胸怀以及完善的人格。正如孔子所言：“兴于诗，立于礼，成于乐”，这句话同样适用于高校语文教学，在学习的过程中，教育者应当将审美、人生以及人格这三者巧妙的融合到教学体系中，通过恰到好处的审美教育来让学生的人格变得更加完善，进一步提高他们的人格魅力。
三、 高校语文审美教育中所存在的问题
审美教育的终极目标是培养学生的情感能力，其中主要包括鉴赏力、感受力、创造力以及想象力等，当学生已经能够具备上述能力后，他们的人格与人性就会愈发健全，从而为其日后的独立成长打好基础。
在我国传统的教育体系中，应试教育思想是一直存在的，这就导致教学方法中包含了较多的功利性，阻碍了素质教育的顺利进行。对于正处于风华正茂阶段的大学生来说，他们的创新能力与想象能力受到了阻碍，不得不将自己大部分的精力放到考级、考资格证书上，久而久之就会将学习与就业、学习与赚钱划上等号。另外，从思想观念的角度来分析，学生已经习惯去被动接受由教育者所灌输给自己的知识，因此在日后进入到社会中也更加容易随波逐流，从而成为一个缺少独立意识和个性思想的“工匠”。
相比较来看，更加理想化的高校语文教育应当是培养学生的阅读兴趣和独立学习意识，让他们可以脱离传统教育体系中的条条框框，在面对文学知识时可以展示出独有的审美意识和辨别能力。总的来说，导致高校语文教学过于功利性的主要原因有两点，即为社会中的就业压力与对审美教育不够重视。
在过去的一次高考中，有一篇作文题目名为《战胜脆弱》，很多大学生所描写的都是，自己家中有亲人突然离世，自己或其他亲人在痛苦中努力生活，最终战胜脆弱、走出悲痛。但是经过了后期了解后可知，有相当多一部分学生所描写出来的“人生经历”都是凭空捏造的，他们笔下的“过世”亲人其实都还健在。之所以会出现此种情况，一方面是由于学生的内心情感世界过于单调，另一方面则是源于审美教育的缺失。在大学生的认识当中，他们觉得只有亲人过世才是一种不幸，但是却不知道生活中还有其他需要我们去展示的困难和打败的脆弱，明明自己的亲人仍然活在世上，但是却为了完成作文而编造他们已经去世的谎言，这是一种十分严重的情感缺失。由此可见，在日后的高校语文教学中，教育者应当着重培养学生的审美能力，让他们懂得如何通过写作来抒发内心的真实情感，而不是去为了获取高分来进行虚假捏造。
四、 加强高校语文审美教育的策略建议
（一） 引导学生感受教材中的文学之美
在高校的语文教材中包含了大量的古诗词、现代诗歌、散文以及优秀文学著作等等，教育者应当充分运用这些宝贵资源来引导学生深入感受其中所蕴含的文学之美，让他们通过阅读文学作品来理解作者所散发出来的人格魅力，从而结合自己以往的生活经验来产生更多的感悟。例如，在高校教材中有很多描写唯美爱情的古诗词作品，例如李商隐的《夜雨寄北》、龚自珍的《己亥杂诗》以及柳永的《凤栖梧》等等，教育者可以在教学过程中向学生详细介绍一下这些古诗词的创作背景，带领学生跨越时空来找到古诗词中的语言之美，感受作者所要向人们传递的思想情感。
事实上，无论是现代文学作品还是古典文学作品，其中都蕴藏着值得我们去品读的审美韵味，而教育者所要做的是将这些审美元素挖掘出来，在不增加学生学习压力的基础之上来开展审美教育。例如，我国的文学大师沈从文先生，他的很多文学作品中多有着关于美好情感的描写，教育者可以以此为切入点，引发学生与作者之间的情感共鸣。此外，在一些中国的优秀古典文学作品中也包含着大量的审美教育元素，例如对于真善美人格的追求、对于丑恶社会现象的抨击等等，教育者可以通过一些丰富有趣的教学方法，让学生在接受审美教育的同时养成正确的价值观与人生观。
（二） 指导学生深入解读文学作品
在高校语文课程中，当学生已经能够初步了解文学作品中所蕴含的审美元素，那么教育者就可以在此基础之上对文章内容展开更进一步的解读与分析，结合学生的生活经验、性格特点、学习能力以及情感处理方法来设计教学方案。毋庸置疑的是，高校语文教材中的文学作品都是经过众多学者反复挑选和研究后才确定的，因此在这些文学作品中蕴含了非常丰富的教学价值，教育者应当利用好这些宝贵的教学资源，围绕教学目标来灵活开展教学活动。例如在教授《春》这篇课文时，文中运用了大量的优美语言来描述春天的美丽景色，教育者在向学生讲解文章内容时，可以将春天分成多个不同的场景，同时结合文中的人物特点来进行生命之美与自然之美的讲述，让学生可以从内心深处感受到生命的美丽和神奇，从而为祖国的和谐发展奉献出自己的一份绵薄之力。 （三） 运用多媒体技术来培养学生的审美能力
伴随着我国经济发展速度的不断加快，多媒体技术在高校语文课程中的应用也愈发频繁。在高校语文教学中，多媒体技术就如同是一把双刃剑，如果运用得当将会进一步扩大学生的文学视野，如果运用错误将会让整个课堂变得过于杂乱，不利于学生的高效率学习。
在高校中，很多大学生都对现代小说与武侠小说充满了兴趣，例如张爱玲的《半生缘》《金锁记》；王小波的《黄金时代》；东野圭吾的《白夜行》《解忧杂货店》；金庸的《笑傲江湖》《射雕英雄传》等等，教育者可以将这些文学著作中的某一个片段拿到课堂中来，并运用多媒体教学设备来向学生播放一段相对应的视频片段，让学生对比一下文学作品与影视作品中的异同之处。此外，教育者还可以将学生分成多个学习小组，让他们根据自己对文学作品的理解来自行编写剧本，并将其演绎出来，此种方法不仅能够将学生的阅读兴趣激发出来，而且还可以让他们从另外的角度来感受到文學作品的独特魅力，从而让高校语文课堂的教学氛围变得更加活跃。
（四） 将审美教育贯穿于高校教育的整个过程
高校在进一步提升语文教学质量的同时，还要积极构建出一套完善的审美教育体系，对传统教学模式中所存在的落后观念进行更改，以此来促进高校大学生的全方位发展。在日后，校方要从管理、教学、引导等多个方面同时着手，为学生营造出一个积极向上、健康高雅以及自由民主的校园文化氛围，同时根据当代大学生的特点来开设第二课堂，让学生可以轻松自如的享受文化之美。例如，高校可以举办一些“文学朗诵会”“辩论会”“文学沙龙”等活动，在校内网中单独开设文学阅读和讨论板块，为大学生搭建出更多审美教育平台。此外，校方还要给予文学社团以更多的扶持和帮助，通过一些当代大学生所喜闻乐见的方式来让他们有更多展示自我的机会，将大学生群体的优势与特长充分发挥出来的同时，为其日后的成长打好基础。
参考文献：
[1]付玉静.高校语文教学中的审美教育研究[J].知识经济，2017（8）：66.
[2]关彩军.强化大学语文的审美教育功能[J].文教资料，2016（26）：26-27.
[3]胡宏杰.高校语文教学中审美教育的研究[J].语文建设，2015（9）：3-4.
[4]王艳杰.高校语文教学中审美教育分析[J].才智，2015（2）：40.
作者简介：
臧慧璞，吉林省延吉市，延边大学人文社会科学学院。