论文部分内容阅读
一、指导思想与理论依据
在新的物理课程理念的指导下，在教学中要关注学生的思维养成，注重学生的学习体验和全面发展，加强与学生生活、科学、技术和社会联系的教学，注重科学探究，提倡多样化的教、学方式，从而培养适应社会需要的人才，在教学中贯穿“一切为了学生发展”， “一切为了学生的发展”的教育思想。，
1、.以学生为主体
本节课注重理论与实践相结合的教学方法，在教学过程中注重对实验的设计，合理安排学生的思维梯度，教师组织学生开展分组实验，注重对于知识方法形成过程的教学。
2.、尊重实验事实
本节课的内容紧密联系日常生活，学生有一些生活体验，本节课教学过程中，在准确了解学情的基础上，通过引导学生进行简单易操作的物理小实验，在现象的观察与汇总中获得知识，在讨论和互助中发现和提出更多的新问题。
3.、贯穿物理学科本质
本节课注重学生的学习体验，通过合理的教学活动安排和学生分组实验，从老师教变为学生自己学，在获得知识技能的同时，体验学习的过程与方法，感受物理的学科本质。
二、教学背景分析
1.、教学内容
（1）教学的核心是学生对于机械能之间相互转化的感知。
（2）以小组展示的形式，引导学生从能量转化的角度快快自己组装的小风扇，锻炼学生的语言组织能力，及表达能力的同时，检测学生对于能量转化的接受情况。
（3）以提问：重力势能、弹性势能、电能等都能转化为动能，那动能还能否转化回去，引导学生思考机械之间可以相互转化，并授以实例，培养学生观察生活中的物理现象。
2.、学情分析
学生对于本节课的内容，生活体验丰富，但不能很好的联系到本课的知识概念中来。课堂小实验能够帮助学生较为顺利的得到结论，学生实验兴趣浓厚。这个年龄的学生容喜欢图形化、影像化的教学素材，喜欢分组动手实验，渴望亲自动手。
教
三、教学目标设计
1.知识与技能
1、知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能；。
2、能用实例说明动能和势能之间可以互相转化，能解释有关动能、重力势能和弹性势能之
间相互转化的简单现象；。
3、初步理解机械能守恒的含义。
2.过程与方法
1.通过观察和实验，解释、交流，认识动能和势能之间的相互转化的过程；。
2.通过动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的物理道理。
3.情感态度与价值观
1.通过水能和风能的利用，知道人类如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题。提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的意识；。
2、学生分组探究的学习活动，锻炼了学生动手能力的同时，也培养了尊重客观事实、
勇敢质疑、善于发现有价值的探究问题的科学态度。
四、教学重点
了解动能和势能的相互转化
五、教学难点
通过实例分析机械能守恒
六、主要环节处理
对于本节课的主要环节的处理如下：
（1）让学生通过分组小实验，动手操作使小风扇获得动能；
（2）通过实验成果的交流与汇总，提出新的科学问题；
（3）通过课本经典实验的展示分析明确本课的学习重点；
（4）通过对于生活中共同疑问的分析解决，强化本节课的重点内容，突破难点。
七、教学方法与手段
多媒体辅助教学，启发式教学法，引导、发现、讲授法与分组实验相结合。
教学器具：教师：橡皮球、弹跳碗、滚摆、单摆
学生：风扇扇叶、电动机、电池盒、金属丝、风扇支架、水车、铁架台、水等
八、课时安排
1课时
九、教学过程及教学资源设计
1、.引入新课
教师活动：承接上节课动能和势能的内容，向学生展示抛纸的小实验，复习动势能的大小分别与什么因素有关。
学生活动：复习讨论动能势能大小与什么因素有关。
教学资源：两张A4纸
设计意图：回顾影响动能势能大小的因素，同时引出本节课能量转化的内容
2.、新课学习
教师活动：设置情境引入使小风扇获得动能的任务
学生活动1：
使小风扇获得动能：利用桌上的器材，想办法让风扇转动起来，并思考是怎样让风扇获得动能的，并绘制宣传海报。
教学资源：风扇扇叶、电动机、电池盒、金属丝、风扇支架、水车、铁架台、水等
设计意图：培养学生观察动手能力
教师活动：引导学生从能量转化和节约能源的角度分析
学生活动2：
夸夸你的小风扇通过交流与讨论，小组展示夸夸本组制作的小风扇。
教学资源：学生代表作品及自制海报讲解
设计意图：培养学生的合作学习、语言表达能力
教師活动：教师启发学生从已有的实验现象与结论中，提出新的科学问题。
学生活动3：
能量回归：试着分析能否将动能转化为上述形式能量
教学资源：教师自制教具手摇发电机演示，PPT展示水力发电和风力发电图片
设计意图：引出本节课重点，让学生感知机械能之间的相互转化
3.、重点知识学习
教师活动：承引导学生看书找到机械能、机械能守恒的定义，课本上介绍的两个经典的机械能转化的小实验。
学生活动4：
知识小节：看书找到机械能、机械能守恒的定义。
1.、观察分析两个实验中机械能及其转化的情况。
2.、课本想想做做摆锁实验验证自己的猜测。
教学资源：课本、学案、滚摆、单摆
设计意图：通过重温经典的形式让学生感受科学的魅力，同时强调看书阅读的重要性
4.、难点突破
教师活动：演示魔术：神奇的弹跳碗，进而对机械能守恒提出质疑。
生活疑问：地铁站为什么设计成上下坡的形式？
学生活动：学生观察实验，并利用本节课所学内容分析解释实验现象。
教学资源：弹跳碗、橡皮球、PPT展示地铁站结构示意图。
设计意图：通过视觉冲突引发学生质疑。
十、教学设计特色说明与教学反思
这节课是以学生为主体开展的课程，通过教师启发学生的生活经验，提供充分的小实验的器材，让学生在体验中了解未知世界，并在获得的实验成果中发现、提出新的可探究的科学问题，然后在动手探索的过程提升自身的科学探究素养。
1.、教学设计特色说明
（1）学生分组实验，有充分动手参与体验的机会；
（2）教师充分预设准备，开拓学生思路；
（3）引导学生尊重实验事实，让孩子们自己体验知识的学习过程；
（4）合理安排传统器材的使用时机，通过学生的体验与教师的讲授，循序渐进地在孩子们的头脑中形成认识。
2.、教学反思
本节课的设计从学生的学情出发，一改过去直接给出器材，死板地让学生探究规律的状况，重视科学素养的培养，切实做到将课堂交还给学生，让其自由探索、发现，充分体验知识的形成过程，切身感受与领略物理的学科本质，让物理学科核心素养在本节课得到充分体现。
在新的物理课程理念的指导下，在教学中要关注学生的思维养成，注重学生的学习体验和全面发展，加强与学生生活、科学、技术和社会联系的教学，注重科学探究，提倡多样化的教、学方式，从而培养适应社会需要的人才，在教学中贯穿“一切为了学生发展”， “一切为了学生的发展”的教育思想。，
1、.以学生为主体
本节课注重理论与实践相结合的教学方法，在教学过程中注重对实验的设计，合理安排学生的思维梯度，教师组织学生开展分组实验，注重对于知识方法形成过程的教学。
2.、尊重实验事实
本节课的内容紧密联系日常生活，学生有一些生活体验，本节课教学过程中，在准确了解学情的基础上，通过引导学生进行简单易操作的物理小实验，在现象的观察与汇总中获得知识，在讨论和互助中发现和提出更多的新问题。
3.、贯穿物理学科本质
本节课注重学生的学习体验，通过合理的教学活动安排和学生分组实验，从老师教变为学生自己学，在获得知识技能的同时，体验学习的过程与方法，感受物理的学科本质。
二、教学背景分析
1.、教学内容
（1）教学的核心是学生对于机械能之间相互转化的感知。
（2）以小组展示的形式，引导学生从能量转化的角度快快自己组装的小风扇，锻炼学生的语言组织能力，及表达能力的同时，检测学生对于能量转化的接受情况。
（3）以提问：重力势能、弹性势能、电能等都能转化为动能，那动能还能否转化回去，引导学生思考机械之间可以相互转化，并授以实例，培养学生观察生活中的物理现象。
2.、学情分析
学生对于本节课的内容，生活体验丰富，但不能很好的联系到本课的知识概念中来。课堂小实验能够帮助学生较为顺利的得到结论，学生实验兴趣浓厚。这个年龄的学生容喜欢图形化、影像化的教学素材，喜欢分组动手实验，渴望亲自动手。
教
三、教学目标设计
1.知识与技能
1、知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能；。
2、能用实例说明动能和势能之间可以互相转化，能解释有关动能、重力势能和弹性势能之
间相互转化的简单现象；。
3、初步理解机械能守恒的含义。
2.过程与方法
1.通过观察和实验，解释、交流，认识动能和势能之间的相互转化的过程；。
2.通过动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的物理道理。
3.情感态度与价值观
1.通过水能和风能的利用，知道人类如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题。提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的意识；。
2、学生分组探究的学习活动，锻炼了学生动手能力的同时，也培养了尊重客观事实、
勇敢质疑、善于发现有价值的探究问题的科学态度。
四、教学重点
了解动能和势能的相互转化
五、教学难点
通过实例分析机械能守恒
六、主要环节处理
对于本节课的主要环节的处理如下：
（1）让学生通过分组小实验，动手操作使小风扇获得动能；
（2）通过实验成果的交流与汇总，提出新的科学问题；
（3）通过课本经典实验的展示分析明确本课的学习重点；
（4）通过对于生活中共同疑问的分析解决，强化本节课的重点内容，突破难点。
七、教学方法与手段
多媒体辅助教学，启发式教学法，引导、发现、讲授法与分组实验相结合。
教学器具：教师：橡皮球、弹跳碗、滚摆、单摆
学生：风扇扇叶、电动机、电池盒、金属丝、风扇支架、水车、铁架台、水等
八、课时安排
1课时
九、教学过程及教学资源设计
1、.引入新课
教师活动：承接上节课动能和势能的内容，向学生展示抛纸的小实验，复习动势能的大小分别与什么因素有关。
学生活动：复习讨论动能势能大小与什么因素有关。
教学资源：两张A4纸
设计意图：回顾影响动能势能大小的因素，同时引出本节课能量转化的内容
2.、新课学习
教师活动：设置情境引入使小风扇获得动能的任务
学生活动1：
使小风扇获得动能：利用桌上的器材，想办法让风扇转动起来，并思考是怎样让风扇获得动能的，并绘制宣传海报。
教学资源：风扇扇叶、电动机、电池盒、金属丝、风扇支架、水车、铁架台、水等
设计意图：培养学生观察动手能力
教师活动：引导学生从能量转化和节约能源的角度分析
学生活动2：
夸夸你的小风扇通过交流与讨论，小组展示夸夸本组制作的小风扇。
教学资源：学生代表作品及自制海报讲解
设计意图：培养学生的合作学习、语言表达能力
教師活动：教师启发学生从已有的实验现象与结论中，提出新的科学问题。
学生活动3：
能量回归：试着分析能否将动能转化为上述形式能量
教学资源：教师自制教具手摇发电机演示，PPT展示水力发电和风力发电图片
设计意图：引出本节课重点，让学生感知机械能之间的相互转化
3.、重点知识学习
教师活动：承引导学生看书找到机械能、机械能守恒的定义，课本上介绍的两个经典的机械能转化的小实验。
学生活动4：
知识小节：看书找到机械能、机械能守恒的定义。
1.、观察分析两个实验中机械能及其转化的情况。
2.、课本想想做做摆锁实验验证自己的猜测。
教学资源：课本、学案、滚摆、单摆
设计意图：通过重温经典的形式让学生感受科学的魅力，同时强调看书阅读的重要性
4.、难点突破
教师活动：演示魔术：神奇的弹跳碗，进而对机械能守恒提出质疑。
生活疑问：地铁站为什么设计成上下坡的形式？
学生活动：学生观察实验，并利用本节课所学内容分析解释实验现象。
教学资源：弹跳碗、橡皮球、PPT展示地铁站结构示意图。
设计意图：通过视觉冲突引发学生质疑。
十、教学设计特色说明与教学反思
这节课是以学生为主体开展的课程，通过教师启发学生的生活经验，提供充分的小实验的器材，让学生在体验中了解未知世界，并在获得的实验成果中发现、提出新的可探究的科学问题，然后在动手探索的过程提升自身的科学探究素养。
1.、教学设计特色说明
（1）学生分组实验，有充分动手参与体验的机会；
（2）教师充分预设准备，开拓学生思路；
（3）引导学生尊重实验事实，让孩子们自己体验知识的学习过程；
（4）合理安排传统器材的使用时机，通过学生的体验与教师的讲授，循序渐进地在孩子们的头脑中形成认识。
2.、教学反思
本节课的设计从学生的学情出发，一改过去直接给出器材，死板地让学生探究规律的状况，重视科学素养的培养，切实做到将课堂交还给学生，让其自由探索、发现，充分体验知识的形成过程，切身感受与领略物理的学科本质，让物理学科核心素养在本节课得到充分体现。