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中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0065-01
李小龙自创截拳道，其宗旨是直截了当，简单实用，克敌制胜。笔者深受启发，纵观现在一些政治课一味追求教学语言的诗意、教学手法的新颖，课堂热热闹闹，似乎什么都有，而走出课堂回味思，却感觉一切那样虚无。政治课应该返朴归真，从冗杂走向简约，由低效走向高效。
1 紧抓目标，去繁就简，凸显主干，理清脉络
教学目标制定的是否合理有效，直接影响着课堂教学效果的高低。那么教学目标怎么样才是有效的呢？我觉得教学目标最重要的是简明。反观现在很多公开课，课堂表现的非常热闹，为了追求所谓生成性目标，课堂上教师与学生忙得不亦乐乎，可是课后细细思考，却发现课堂教学严重偏离教学目标。比如听一位教师上"市场配置资源"一课时，展示了在淘宝网网络交易过程出现的欺诈情形，以此来说明市场交易要遵守诚信的市场规则。这时有学生提出："如果要在淘宝网上购买商品，该怎么做呢？"于是教师让学生展开讨论交流，花了约18分钟时间来解决如何利用淘宝网进行交易的问题，结果后面有关"市场调节的局限性"内容却无时间进行有效讲解，没有有效完成教学任务。出现这种现象的原因实际上是教师教学目标不明确，教学随意性大，导致课堂教学杂乱无章，事倍功半。
在实际教学中，还存在另外一种情况，教师设置的教学目标过多，45分钟的时间内为了完成众多教学目标，教师的讲解只能是蜻蜓点水，而且基本采用"满堂灌"的方法，教学效果也当然是不如人意。
因此，教师必须紧抓目标，去繁就简，凸显主干，理清脉络，根据教学重难点和学生情况，使学生学得轻松有趣，老师教得得心应手。
2 导入简洁明快，过渡自然顺畅，提高兴趣，增强吸引力
老师们为了取得良好的教学效果，总是绞尽脑汁地设计教学导入，希望用一个非同一般的开头来吸引学生，甚至拐弯抹角地创设一些情境，以此来调节气氛。如一位老师教学《生活与哲学》的"价值与价值观"一框时，为了一开始就营造感动的场面，就播放2010年度得感动中国人物中的科学泰斗钱伟长的视频资料，深情并茂的解说感动了所有学生。可一看时间已过了约15分钟了，于是匆匆结束视频播放，提出问题；然而学生还沉浸在视频之中，对老师提出的问题不仅没有明显的反应，反而都要求再看下去，从而影响了教学的顺利。这里出现问题的原因就在于教学导入的视频时间过长，导致学生不能及时时行心理与思维转换，影响了教学。
由此可见，教学导入应当简洁明了，用短短几分钟抓住学生的心理和情感，深深吸引住学生，把学生的注意力在较短的时间内转移到新课的学习中来，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生快速进行新知探究，提高教学的有效性。
3 去粗取精，巧妙简约教学内容
相形旧教材，新教材有了很大变化，其中一个重要的特点是以生活逻辑为主线，淡化了原有的知识体系，一方面增添了许多新知识，特别是加强了与日益发展着的现实生活的联系。因此，在教学中，教师应该由"教教材"向"用教材教"转变，扣住学生的兴趣关注点、知识生长点，从学生已有的认知水平和知识结构出发，对教材进行简约化的选择、取舍、整合，把最基本、最重要，对学生未来学习和发展最有用的核心知识挖掘出来，明确课堂教学知识主线，删繁就简，深浅有度，做到复杂问题简单化、零散问题条理化，使在课堂教学时引导学生有重点的体会、感悟、运用，培养和提高学生的素质，从而提高教学的有效性。
本人在教学经济生活中的"市场配置资源"时，针对本框内容多的实际情况，教学时紧紧围绕三个方面的问题让学生展开探究：环节一、感悟生活：物价上涨之网络热词--学生说出 "蒜你狠"、"豆你玩"、"棉花掌"、 "姜你军"、"糖高宗"等词语。环节二、探究生活：物价上涨之我见--学生以小组为单位，展开交流讨论，明确物价上涨的原因，如市场经济自身的缺陷、经济活动参与者的问题、国家有关部门的管理问题等。环节三：回归生活：物价上涨之解决措施--根据自己的理解，提出解决物价上涨的建议，如要规范市场秩序，要加强宏观调控，加强诚信建设等等。这三个环节环环相扣，层层推进，既能引导学生关注生活问题，又能凸显了教材的重点，同时需要学生对知识有一定深度的了解，能够整合书本知识，（如宏观调控就是下一框的学习内容），这无形之中提高了学生能力和素质，超过了依靠教师单纯讲解知识的效果。
4 贴近生活，紧扣观点，提问简要，激发思维
西方一位著名教育家说过："提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。"实现有效教学，离不开课堂提问。很多教师也把"问题教学法"写在了自己的备课本上。然而在本人听过的很多课中，发现不少教师对提问缺少研究，经常出现"满堂问"、一问一答的现象。教师问得兴致盎然，但学生的回答却是无精打采。究其原因，主要是老师所得问题照本宣科，脱离生活，学生回答问题时要么连想都不用想，要么是读读书本，表面看来热闹非凡，但过多的问题却使学生无法把握学习的核心内容，甚至使学生感到乏味，分散了学生的注意力，削弱了学生对重点问题的思考。
教学提问要具有时代性，紧密联系现实，才能使教学避免落入空洞、枯燥的理论之中，课堂也才会活泼生动。这就需要老师课前认真分析教材，找准教学的切入点，针对课文的重点、难点、空白点、思维点等，提出一个简要、准确、精炼、生活化的问题，引导学生发现、质疑、思考和探究。
同样是讲《经济生活》第一课"神奇的货币"中的"纸币"内容，本人设计了这样一个问题："有人说纸币是国家发行的，因此国家可以多发行纸币，这样老百姓手中的钱就多了，生活水平就能提高了；但实际上，纸币发行的过多，老百姓手中的钱虽然多了，生活水平反而下降。这是为什么呢？"这一观点与学生平时的想法完全相反，同学们都感到不能理解。为了弄清其中的道理，同学们认真看书并积极思考起来。而要讲清楚这个问题，学生就必须整合书本知识，理解纸币发行
通货膨胀与通货紧缩等相关问题，这样既突出了教学重点，也启迪了学生的辩证思维。
5 精心设计教学方案，简化教学环节
我们经常看到一些教师热衷于选用最"花俏"的教学形式和方法，希望教学能够"亮点"不断，上课的老师忙得"满头大汗"，一个环节接一个环节，让人眼花缭乱，学生对教师提出的问题还没有进行深入地思考，就被迫进入下一个环节。冷静这样的政治课教学，往往是热闹有余而实效不足，绝大部分学生往往被搞得晕头转向，只有少数所谓好学生能与教师节奏一致。
课堂教学也是一种工程，也应追求简约、高效，，对教学环节进行整合、提炼，取消可有可无的、故弄玄虚的、不能产生作用的教学环节，从而提高教学效率。
如一教师在教学《经济生活》的"消费及其类型"时，设计了一个人的"汽车梦、房子梦、家庭梦"三个板块，以这些梦想实现过程中所涉及的消费知识为主线，穿插对教材内容的阅读、讲解与合作探究，教学环节简单，层次分明，但却精省有效。
教学的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧、也是超越。政治教师要善于以简驭繁，化难为易，让政治课堂成为充满激情和智慧的磁场。
李小龙自创截拳道，其宗旨是直截了当，简单实用，克敌制胜。笔者深受启发，纵观现在一些政治课一味追求教学语言的诗意、教学手法的新颖，课堂热热闹闹，似乎什么都有，而走出课堂回味思，却感觉一切那样虚无。政治课应该返朴归真，从冗杂走向简约，由低效走向高效。
1 紧抓目标，去繁就简，凸显主干，理清脉络
教学目标制定的是否合理有效，直接影响着课堂教学效果的高低。那么教学目标怎么样才是有效的呢？我觉得教学目标最重要的是简明。反观现在很多公开课，课堂表现的非常热闹，为了追求所谓生成性目标，课堂上教师与学生忙得不亦乐乎，可是课后细细思考，却发现课堂教学严重偏离教学目标。比如听一位教师上"市场配置资源"一课时，展示了在淘宝网网络交易过程出现的欺诈情形，以此来说明市场交易要遵守诚信的市场规则。这时有学生提出："如果要在淘宝网上购买商品，该怎么做呢？"于是教师让学生展开讨论交流，花了约18分钟时间来解决如何利用淘宝网进行交易的问题，结果后面有关"市场调节的局限性"内容却无时间进行有效讲解，没有有效完成教学任务。出现这种现象的原因实际上是教师教学目标不明确，教学随意性大，导致课堂教学杂乱无章，事倍功半。
在实际教学中，还存在另外一种情况，教师设置的教学目标过多，45分钟的时间内为了完成众多教学目标，教师的讲解只能是蜻蜓点水，而且基本采用"满堂灌"的方法，教学效果也当然是不如人意。
因此，教师必须紧抓目标，去繁就简，凸显主干，理清脉络，根据教学重难点和学生情况，使学生学得轻松有趣，老师教得得心应手。
2 导入简洁明快，过渡自然顺畅，提高兴趣，增强吸引力
老师们为了取得良好的教学效果，总是绞尽脑汁地设计教学导入，希望用一个非同一般的开头来吸引学生，甚至拐弯抹角地创设一些情境，以此来调节气氛。如一位老师教学《生活与哲学》的"价值与价值观"一框时，为了一开始就营造感动的场面，就播放2010年度得感动中国人物中的科学泰斗钱伟长的视频资料，深情并茂的解说感动了所有学生。可一看时间已过了约15分钟了，于是匆匆结束视频播放，提出问题；然而学生还沉浸在视频之中，对老师提出的问题不仅没有明显的反应，反而都要求再看下去，从而影响了教学的顺利。这里出现问题的原因就在于教学导入的视频时间过长，导致学生不能及时时行心理与思维转换，影响了教学。
由此可见，教学导入应当简洁明了，用短短几分钟抓住学生的心理和情感，深深吸引住学生，把学生的注意力在较短的时间内转移到新课的学习中来，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生快速进行新知探究，提高教学的有效性。
3 去粗取精，巧妙简约教学内容
相形旧教材，新教材有了很大变化，其中一个重要的特点是以生活逻辑为主线，淡化了原有的知识体系，一方面增添了许多新知识，特别是加强了与日益发展着的现实生活的联系。因此，在教学中，教师应该由"教教材"向"用教材教"转变，扣住学生的兴趣关注点、知识生长点，从学生已有的认知水平和知识结构出发，对教材进行简约化的选择、取舍、整合，把最基本、最重要，对学生未来学习和发展最有用的核心知识挖掘出来，明确课堂教学知识主线，删繁就简，深浅有度，做到复杂问题简单化、零散问题条理化，使在课堂教学时引导学生有重点的体会、感悟、运用，培养和提高学生的素质，从而提高教学的有效性。
本人在教学经济生活中的"市场配置资源"时，针对本框内容多的实际情况，教学时紧紧围绕三个方面的问题让学生展开探究：环节一、感悟生活：物价上涨之网络热词--学生说出 "蒜你狠"、"豆你玩"、"棉花掌"、 "姜你军"、"糖高宗"等词语。环节二、探究生活：物价上涨之我见--学生以小组为单位，展开交流讨论，明确物价上涨的原因，如市场经济自身的缺陷、经济活动参与者的问题、国家有关部门的管理问题等。环节三：回归生活：物价上涨之解决措施--根据自己的理解，提出解决物价上涨的建议，如要规范市场秩序，要加强宏观调控，加强诚信建设等等。这三个环节环环相扣，层层推进，既能引导学生关注生活问题，又能凸显了教材的重点，同时需要学生对知识有一定深度的了解，能够整合书本知识，（如宏观调控就是下一框的学习内容），这无形之中提高了学生能力和素质，超过了依靠教师单纯讲解知识的效果。
4 贴近生活，紧扣观点，提问简要，激发思维
西方一位著名教育家说过："提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。"实现有效教学，离不开课堂提问。很多教师也把"问题教学法"写在了自己的备课本上。然而在本人听过的很多课中，发现不少教师对提问缺少研究，经常出现"满堂问"、一问一答的现象。教师问得兴致盎然，但学生的回答却是无精打采。究其原因，主要是老师所得问题照本宣科，脱离生活，学生回答问题时要么连想都不用想，要么是读读书本，表面看来热闹非凡，但过多的问题却使学生无法把握学习的核心内容，甚至使学生感到乏味，分散了学生的注意力，削弱了学生对重点问题的思考。
教学提问要具有时代性，紧密联系现实，才能使教学避免落入空洞、枯燥的理论之中，课堂也才会活泼生动。这就需要老师课前认真分析教材，找准教学的切入点，针对课文的重点、难点、空白点、思维点等，提出一个简要、准确、精炼、生活化的问题，引导学生发现、质疑、思考和探究。
同样是讲《经济生活》第一课"神奇的货币"中的"纸币"内容，本人设计了这样一个问题："有人说纸币是国家发行的，因此国家可以多发行纸币，这样老百姓手中的钱就多了，生活水平就能提高了；但实际上，纸币发行的过多，老百姓手中的钱虽然多了，生活水平反而下降。这是为什么呢？"这一观点与学生平时的想法完全相反，同学们都感到不能理解。为了弄清其中的道理，同学们认真看书并积极思考起来。而要讲清楚这个问题，学生就必须整合书本知识，理解纸币发行
通货膨胀与通货紧缩等相关问题，这样既突出了教学重点，也启迪了学生的辩证思维。
5 精心设计教学方案，简化教学环节
我们经常看到一些教师热衷于选用最"花俏"的教学形式和方法，希望教学能够"亮点"不断，上课的老师忙得"满头大汗"，一个环节接一个环节，让人眼花缭乱，学生对教师提出的问题还没有进行深入地思考，就被迫进入下一个环节。冷静这样的政治课教学，往往是热闹有余而实效不足，绝大部分学生往往被搞得晕头转向，只有少数所谓好学生能与教师节奏一致。
课堂教学也是一种工程，也应追求简约、高效，，对教学环节进行整合、提炼，取消可有可无的、故弄玄虚的、不能产生作用的教学环节，从而提高教学效率。
如一教师在教学《经济生活》的"消费及其类型"时，设计了一个人的"汽车梦、房子梦、家庭梦"三个板块，以这些梦想实现过程中所涉及的消费知识为主线，穿插对教材内容的阅读、讲解与合作探究，教学环节简单，层次分明，但却精省有效。
教学的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧、也是超越。政治教师要善于以简驭繁，化难为易，让政治课堂成为充满激情和智慧的磁场。