论文部分内容阅读
摘要：作为面向学生系统的介绍思想品德教育的一门课程，思想品德教学在众多学科教育中处在比较重要的位置，教育部非常重视中学生思想品德上的教育，开展了众多课程。本文结合实际教学情况，详细的分析与论述了初中思想品德教学的切入点确定，希望能够给广大从业人员一些有价值的参考建议与意见。
关键词：初中思想品德；教学；切入点确定
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0063-01
当前教育部提倡素质教育，因此思想品德教学成为学生教学的重点之一，其也是培养学生积极人生观、世界观与高尚品德的主要手段。针对上述情况，不断的加强初中思想品德教学已经成为当务之急，本文从以下几个方面对初中思想品德教学具体切入点的确定进行了详细的分析与论述：
1 当前初中思想品德教学情感落实状况
通过研究观察当前教育情况，可以发现，尽管国家大力提倡德育教育，素质教育，然而由于中考与高考升学率的压力，学校对其落实依然不够。许多地方受到应试教学的影响还比较大，教师仅仅为了应付考试而教学，学生也是为了升学而学习，甚至一些教师认为单纯的传授给学生必要的理论知识即可，无需关注学生内心世界。在实际的教学中，教师也只将眼光停留在学生的认知阶段，并未有效地升华到情感方面。造成的结果为，学生展现出来比较多的德行不一，虽然已经掌握了相关的思想道德知识，可是在实际的活动中却做出一些同理论相违背的行为，比如虐待小动物，随地乱丢垃圾等。因此需要教师结合实际情况，在认知目标完成的基础上重视对学生情感教育的培养。
2 初中思想品德教学切入点的有效确定
青少年是人格与世界观形成的关键时期，因此培养每一个学生优良品德是思想品德教师主要目标，而在实际教学中也需要抓住有效机会，采取合适的方式来进一步培养学生高尚道德，从而有效地完成相关教学目标，下面是笔者在实际教学中运用的一些有效的方法：
2.1 情教结合。
众所周知，人的情绪具有一定的相通性与可感染性，在此基础上，需要教师在教学的过程中，要饱含丰富的热情去打动与感染学生，从而激起学生的道德情感。教师需要拥有充足丰富的情感，跟随着所要教学的内容，喜悲结合，在讲述的过程中则充分的融入自己的情绪，以此来感染学生的心灵，使学生在充满激情的教学中实现情感的升华。比如在复习初一课本中关于珍爱生命这一部分时，正好遇到雅安大地震发生，刚上课我就用比较深沉与悲痛的语调向学生们通知了这个消息，与此同时结合相关课文内容，在课堂上通学生共同讨论生命的意义与价值，讨论勇气和力量。通过这种方式一方面有效地拉近了我同学生的距离，在另一方面也能够帮助学生了解与领悟生命的真谛。另外在教学过程中，我也善于利用教材的特点，来有效的激发学生的情感，比如讲述七年级《珍爱生命》这一单元时，我引导学生学习观察大自然，通过观察一草一木，还有各种小动物，来引导学生认识与了解到生命的珍贵与可爱，从而指导学生享受青春，实现人生的价值。
2.2 以理动情。
我们通常说晓之以理，动之以情。开展思想品德教育时，不仅要运用理论教育学生，还要情理结合，这里面的理就是讲道理。在教学的过程中，教师需要结合学生比较困惑的问题进行深入浅出的讲解，从而合理的培养学生高尚的道德节操。一些学生对于生命的真正价值以及人类对社会的贡献有着不同的见解与看法，其认为人的价值实现主要是依据社会对自己的回报。为了有效地阐释学生这一方面的误区，我做出了如下解释：一方面人的价值主要是在人与社会的统一中来实现，只知索取而不知道奉献的人是不能够被社会认可与赞赏的，这样的人无法实现自身的人生价值；在另一方面风险也是要有度，在自身能够承受的基础上，与此同时奉献也不否认个人合理利益的获得。以此来有效地解释与传递人生价值的真正含义，帮助他们竖立正确的价值观。
2.3 创造情境模式。
作为教学中经常使用的方式之一，情境教学法能够有效地帮助学生身临其境，感受到所要教导与传达的情感，从而帮助高尚道德的培养。比如在教学中可以用语言来描绘具体的情境，或者采用音乐以及其它多媒体方式给学生创造一个情境，从而有效地激发以及引导学生高尚道德培养。比如在讲述七年级第二单元《认识自我》这一课时，一些性格内向比较自卑的学生通常只能看到自身不足的一面，却无法发现闪光点，从而愈发孤独冷僻。针对这种情况，我向学生讲述了这样一个故事情境，一个小男生由于天生残疾，背上有个很大的疤痕所以非常自卑，不敢与人交往。这是他的妈妈对他说，他之所以背上有疤痕，是因为他本来是天使，而那个疤痕本来是天使长翅膀的地方，这是证明他是天使的印记。小男生知道之后露出了开心的笑容，而我的学生们也笑了。我相信学生们能够在这样一个小故事中得到情感上的升华，帮助其正确认真的看待自己。
此外还能够采用图画来再现情境，随着经济的发展与社会的进步，极大的促进了多媒体教学的推广与使用。在进行教学的过程中，可以积极的利用多媒体。比如在学习塑造自我这一课时，有设计了解自尊涵义这一小节。我设计了放置一个幻灯片，讲述寓言故事来引入课程，教导学生要维护自身的仪表与心灵，不做出对自身人格有损坏的事情。从而帮助学生思考健康高尚人格的含义，了解自尊同知耻之间的关系。
3 结束语
综上所述，思想品德教育是当前推行素质教育的重点所在，而一些学校与地区依然受到应试教育的影响，对其重视不够。本文详细的分析了当前思想教育的现状，提出了初中思想品德教学的具体切入点确定，从而帮助学生培养正确的人生观与价值观，培养知识与品德双优的合格人才。
参考文献
[1] 王志平.思想品德课道德情感教育浅谈[J]，学周刊·理论与实践，2009，24（3）：3-4.
[2] 张德姜，王怀义，刘绍叶. 论思想政治课教学中的德育功能[J].甘肃联合大学学报（自然科学版，2011，18（1）：18-21.
[3] 霍秀文.新课程背景下初中思想品德教学评价策略改进之我见[J].新课程学习，2013，2（2）：123-125.
[4] 颜清怀.论新课程背景下初中思想品德教学切入点确定[J].考试周刊，2010，18（1）：18-21
关键词：初中思想品德；教学；切入点确定
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0063-01
当前教育部提倡素质教育，因此思想品德教学成为学生教学的重点之一，其也是培养学生积极人生观、世界观与高尚品德的主要手段。针对上述情况，不断的加强初中思想品德教学已经成为当务之急，本文从以下几个方面对初中思想品德教学具体切入点的确定进行了详细的分析与论述：
1 当前初中思想品德教学情感落实状况
通过研究观察当前教育情况，可以发现，尽管国家大力提倡德育教育，素质教育，然而由于中考与高考升学率的压力，学校对其落实依然不够。许多地方受到应试教学的影响还比较大，教师仅仅为了应付考试而教学，学生也是为了升学而学习，甚至一些教师认为单纯的传授给学生必要的理论知识即可，无需关注学生内心世界。在实际的教学中，教师也只将眼光停留在学生的认知阶段，并未有效地升华到情感方面。造成的结果为，学生展现出来比较多的德行不一，虽然已经掌握了相关的思想道德知识，可是在实际的活动中却做出一些同理论相违背的行为，比如虐待小动物，随地乱丢垃圾等。因此需要教师结合实际情况，在认知目标完成的基础上重视对学生情感教育的培养。
2 初中思想品德教学切入点的有效确定
青少年是人格与世界观形成的关键时期，因此培养每一个学生优良品德是思想品德教师主要目标，而在实际教学中也需要抓住有效机会，采取合适的方式来进一步培养学生高尚道德，从而有效地完成相关教学目标，下面是笔者在实际教学中运用的一些有效的方法：
2.1 情教结合。
众所周知，人的情绪具有一定的相通性与可感染性，在此基础上，需要教师在教学的过程中，要饱含丰富的热情去打动与感染学生，从而激起学生的道德情感。教师需要拥有充足丰富的情感，跟随着所要教学的内容，喜悲结合，在讲述的过程中则充分的融入自己的情绪，以此来感染学生的心灵，使学生在充满激情的教学中实现情感的升华。比如在复习初一课本中关于珍爱生命这一部分时，正好遇到雅安大地震发生，刚上课我就用比较深沉与悲痛的语调向学生们通知了这个消息，与此同时结合相关课文内容，在课堂上通学生共同讨论生命的意义与价值，讨论勇气和力量。通过这种方式一方面有效地拉近了我同学生的距离，在另一方面也能够帮助学生了解与领悟生命的真谛。另外在教学过程中，我也善于利用教材的特点，来有效的激发学生的情感，比如讲述七年级《珍爱生命》这一单元时，我引导学生学习观察大自然，通过观察一草一木，还有各种小动物，来引导学生认识与了解到生命的珍贵与可爱，从而指导学生享受青春，实现人生的价值。
2.2 以理动情。
我们通常说晓之以理，动之以情。开展思想品德教育时，不仅要运用理论教育学生，还要情理结合，这里面的理就是讲道理。在教学的过程中，教师需要结合学生比较困惑的问题进行深入浅出的讲解，从而合理的培养学生高尚的道德节操。一些学生对于生命的真正价值以及人类对社会的贡献有着不同的见解与看法，其认为人的价值实现主要是依据社会对自己的回报。为了有效地阐释学生这一方面的误区，我做出了如下解释：一方面人的价值主要是在人与社会的统一中来实现，只知索取而不知道奉献的人是不能够被社会认可与赞赏的，这样的人无法实现自身的人生价值；在另一方面风险也是要有度，在自身能够承受的基础上，与此同时奉献也不否认个人合理利益的获得。以此来有效地解释与传递人生价值的真正含义，帮助他们竖立正确的价值观。
2.3 创造情境模式。
作为教学中经常使用的方式之一，情境教学法能够有效地帮助学生身临其境，感受到所要教导与传达的情感，从而帮助高尚道德的培养。比如在教学中可以用语言来描绘具体的情境，或者采用音乐以及其它多媒体方式给学生创造一个情境，从而有效地激发以及引导学生高尚道德培养。比如在讲述七年级第二单元《认识自我》这一课时，一些性格内向比较自卑的学生通常只能看到自身不足的一面，却无法发现闪光点，从而愈发孤独冷僻。针对这种情况，我向学生讲述了这样一个故事情境，一个小男生由于天生残疾，背上有个很大的疤痕所以非常自卑，不敢与人交往。这是他的妈妈对他说，他之所以背上有疤痕，是因为他本来是天使，而那个疤痕本来是天使长翅膀的地方，这是证明他是天使的印记。小男生知道之后露出了开心的笑容，而我的学生们也笑了。我相信学生们能够在这样一个小故事中得到情感上的升华，帮助其正确认真的看待自己。
此外还能够采用图画来再现情境，随着经济的发展与社会的进步，极大的促进了多媒体教学的推广与使用。在进行教学的过程中，可以积极的利用多媒体。比如在学习塑造自我这一课时，有设计了解自尊涵义这一小节。我设计了放置一个幻灯片，讲述寓言故事来引入课程，教导学生要维护自身的仪表与心灵，不做出对自身人格有损坏的事情。从而帮助学生思考健康高尚人格的含义，了解自尊同知耻之间的关系。
3 结束语
综上所述，思想品德教育是当前推行素质教育的重点所在，而一些学校与地区依然受到应试教育的影响，对其重视不够。本文详细的分析了当前思想教育的现状，提出了初中思想品德教学的具体切入点确定，从而帮助学生培养正确的人生观与价值观，培养知识与品德双优的合格人才。
参考文献
[1] 王志平.思想品德课道德情感教育浅谈[J]，学周刊·理论与实践，2009，24（3）：3-4.
[2] 张德姜，王怀义，刘绍叶. 论思想政治课教学中的德育功能[J].甘肃联合大学学报（自然科学版，2011，18（1）：18-21.
[3] 霍秀文.新课程背景下初中思想品德教学评价策略改进之我见[J].新课程学习，2013，2（2）：123-125.
[4] 颜清怀.论新课程背景下初中思想品德教学切入点确定[J].考试周刊，2010，18（1）：18-21