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【摘要】班级是学生成长的摇篮，班级管理理念和方式是对学生无声的教育。我们在实际管理中的办法可以不拘一格，但不能违背一些重要观念和原则，民主管理就应当是教师管理班级应该坚守的重要理念。
【关键词】班级管理;民主化；重要性；模式
Class Management democratization
Tan Di-ping
【Abstract】 class growth is the cradle of students, the class management concepts and methods to teach students silent Yuk. We in the actual management approach can be recruited all kinds, but not contrary to a number of important concepts and principles, democratic management, it should be management class teachers should stick to important concepts.
【Key words】 class management; democratization; importance mode
现代社会的人，成人之前基本上是在学校度过的，因此，学校是育人的基地，班级是个人成长的摇篮。学生时代形成的世界观、价值观、性格习惯、知识技能将会影响他们一生，从而影响一个时代。
班级是学生一生中进入的第一个社会性的小集体，是他们走进社会的桥梁。班级管理方式、理念将会潜移默化于学生的观念、认识之中，融入他们的血液，影响他们的未来。因此，本文谈谈班级管理民主化的重要性、模式、运作中的问题。
1.班级管理民主化的重要性
民主，是在社会共同体或群体内部，人们之间平等结合，享有共同的权利和义务，并就公共性的价值选择做出决策和评议的社会生活方式。民主有三规则，它们是：①多数人决定；②保护少数；③程序化。民主的集体应表现为集体中的成员人人有机会、也愿意参与集体事务的讨论，发表意见，理解、承认集体的决议和纪律。在这样一个集体内，机会平等，彼此尊重，成员能正确处理个人、他人、集体和社会之间的相互关系。
一个民主的集体和社会，会减少内耗，增强透明度，充分调动成员的积极性与智慧，群策群力促进个人解放、集体的生机与活力，维持社会的和谐、长治久安、不断完善与繁荣。
我们的社会是一个民主的社会，但是民主的运作中有许多不尽人意的地方。这与特定的历史阶段、政府素质等因素有关，但另外一个重要原因是民众的民主意识不强，缺乏参与民主的积极性与热情，对民主缺少认识，而整个社会缺少民主的氛围和土壤。因此，从学生时代培养民众的民主意识观念、参与民主的积极性意义重大。班级管理民主化是学生民主教育的主要阵地，它不但肩负推进社会民主化的重任，而且也有利于学生身心健康成长、积极的学习科学文化知识，关系国家民族的富强。
就一个班级而言，民主管理体现了教师对学生的尊重、信任，把学生当成独立、发展的个体，学生是监管的主体而非监管的对象。民主管理也可以改变过去班级虽有班规班纪却形同虚设，虽大小班干部齐全却监管不力的现象。因为没有民主的集体，学生处于压抑之中，没有从内心理解制度规则，从内心去拥护班纪班规，老师劳神费力却调动不起学生严肃活泼、团结一致、奋发向上的精神。
2.班级管理民主化的模式
2.1 班干部培养民主化。班干部是一个班级的灵魂，是学校、教师与学生联系的纽带，有经验的教师都特别重视班干部的培养。我们任用班干部，常用指定形式，就象皇帝分封一样。这种方式一开始就进入了人治班级，再加上由少数人制定的班规(甚至是教师一人的产物)，其结果是老师累，班干部不好当，学生违纪频繁，后患无穷。民主管理班级，一开始就要促进民主氛围的形成。班级建立初期，可安排临时班干部，最好由班级成员轮流负责管理。在此期间，还应多开展一些集体活动，这样既可以让学生适应新环境，更重要的是又让大家展示了自身特点，同学彼此熟悉，为班干部民主选拔创造条件。
当时机成熟后，组织多次班会，共同讨论制定班纪班规，日常事务管理办法，班干部的选拔、更换、任期，班干部、值日生职责。
班干部培养中要加强民主观念教育，让他们明白按章办事，做好班级服务工作，不能凌驾于班级成员之上。既要学会团结同学、珍爱友谊，又要严格依照班规公正无私的履行职责，做好大家的榜样和示范。
班级民主活动中，容易出现的问题是学生由于年龄、过去的经历和经验影响，对民主活动参与不积极，或者不知道如何参与，这些会让教师对民主管理班级的方式泄气、甚至怀疑。另一方面，民主教育初期，工作量大，进展慢，甚至觉得学生还没有自主管理的能力，因而放弃对学生民主意识与民主习惯的培养。事实上，在班级管理初期，教师依照经验，一开始就把班级各项事务安排的井井有条，并非好事，因为学生失去了得到自主管理的机会。有时我们需要把班级生活中的各种问题展示在他们面前，让大家养成发现问题，解决问题的习惯。
作为教师，不能因为希望班级管理尽快达到学校要求、让学生尽快全身心投入课本的学习，采用有害社会长远利益的教育方式。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习是学生的主要任务，但是，学习并不是学生唯一任务，而只是学生全部精神生活的一部分。”林则徐则说：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”教育的目的，首先是培养健康的社会公民，促进社会的和谐与繁荣。学生的全面发展，应是教师的首要职责。
2.2 班级管理制度化。班规班纪一旦通过民主的形式制定出来，就要严格遵循。定期举行班会，针对制度与管理中的问题，查漏补缺，对班纪班规进行修正，使各项制度与时俱进，日趋完善。
加强班级制度和法制建设，严格执行落实，与民主管理班级并不冲突，恰是同一事物两个方面，民主的健康发展是建立在民主与法制和谐统一基础之上的。在这当中，有些学生因不好习惯难以纠正，屡犯不改，教师就容易过急，一怒之下撇开学生和制度，临时改变惩罚方式，这是民主管理班级的大忌。特别问题具体对待是正确的，但教师应带头尊重班纪班规，维护制度的神圣。正确做法是把问题展示给大家，依照制度开展班会，民主讨论解决。通过这种方式既树立了学生的法制观念，又培养调动了他们关注集体、民主参与的习惯。
3.班级民主管理中的障碍
3.1 学校、行政部门的问题。部分学校，迫于社会、行政方面的压力，在学生管理方面都制定了比较僵化的管理办法，给教师民主管理初期产生压力。开学之初，教师为了尽快达到学校安全和有序的标准，立即给学生宣布方方面面的制度，给学生一个下马威，让学生惟命是从、循规蹈矩。有些学生的逆反被当成了管理不力。我们口口声声：一切为了学生，为了学生的全面发展。有时却为了安全、应试教育等，扼杀了人类的更高需求：自由、创造……
3.2 教师观念、素质问题。社会历史的影响，有些教师没有把学生当作平等、独立、发展的人，在学生面前有“我说了算”的习惯，潜意识里认为师道尊严、不可侵犯。爱发号施令，没树立“教师的职责是服务于学生的理念”。管理之中采用“老师——班干部——学生”这种自上而下的管理方式。致使学生民主养成教育缺失，遇到问题、委曲，不通过正当形式表达，而是压抑在心中，甚至采用极端形式宣泄和反抗。
3.3 家庭、社会方面的问题。受传统文化的影响，我们的家庭、社会缺少民主氛围。父母总是不放心的看待子女，事事包办操劳。一方面是专制，另一方面是溺爱，无形当中，培养了学生许多不好的习惯。这使他们既想摆脱控制，放纵自己，又缺少理智，以自我为中心，给民主管理班级带来困难。
班级管理民主化有利于推进社会民主化，促进社会和谐发展。因此，无论道路中有多少困难，我们应正视、解决，向前迈进，而不是放弃。本文中班级民主管理模式、问题是自己在班级管理中的体会，难免挂一漏万，本文的真正意图是抛砖引玉，为推进社会民主尽一己之力，为社会民主发展尽一个教师的职责。
参考文献
［1］ 王荣德著：《新世纪教师道德教育论》，科学出版社，2005
［2］ 魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993
［3］ 教育部编写：《素质教育观念学习提要》，北京三联书店，2001
［4］ 钟启泉编著：《班级管理沦》，上海教育出版社，2001
［5］ 马立主编：《全国模范班主饪教育思想和管理艺术(初中卷)》，东北师范大学出版社，2000
收稿日期：2007－12－29
【关键词】班级管理;民主化；重要性；模式
Class Management democratization
Tan Di-ping
【Abstract】 class growth is the cradle of students, the class management concepts and methods to teach students silent Yuk. We in the actual management approach can be recruited all kinds, but not contrary to a number of important concepts and principles, democratic management, it should be management class teachers should stick to important concepts.
【Key words】 class management; democratization; importance mode
现代社会的人，成人之前基本上是在学校度过的，因此，学校是育人的基地，班级是个人成长的摇篮。学生时代形成的世界观、价值观、性格习惯、知识技能将会影响他们一生，从而影响一个时代。
班级是学生一生中进入的第一个社会性的小集体，是他们走进社会的桥梁。班级管理方式、理念将会潜移默化于学生的观念、认识之中，融入他们的血液，影响他们的未来。因此，本文谈谈班级管理民主化的重要性、模式、运作中的问题。
1.班级管理民主化的重要性
民主，是在社会共同体或群体内部，人们之间平等结合，享有共同的权利和义务，并就公共性的价值选择做出决策和评议的社会生活方式。民主有三规则，它们是：①多数人决定；②保护少数；③程序化。民主的集体应表现为集体中的成员人人有机会、也愿意参与集体事务的讨论，发表意见，理解、承认集体的决议和纪律。在这样一个集体内，机会平等，彼此尊重，成员能正确处理个人、他人、集体和社会之间的相互关系。
一个民主的集体和社会，会减少内耗，增强透明度，充分调动成员的积极性与智慧，群策群力促进个人解放、集体的生机与活力，维持社会的和谐、长治久安、不断完善与繁荣。
我们的社会是一个民主的社会，但是民主的运作中有许多不尽人意的地方。这与特定的历史阶段、政府素质等因素有关，但另外一个重要原因是民众的民主意识不强，缺乏参与民主的积极性与热情，对民主缺少认识，而整个社会缺少民主的氛围和土壤。因此，从学生时代培养民众的民主意识观念、参与民主的积极性意义重大。班级管理民主化是学生民主教育的主要阵地，它不但肩负推进社会民主化的重任，而且也有利于学生身心健康成长、积极的学习科学文化知识，关系国家民族的富强。
就一个班级而言，民主管理体现了教师对学生的尊重、信任，把学生当成独立、发展的个体，学生是监管的主体而非监管的对象。民主管理也可以改变过去班级虽有班规班纪却形同虚设，虽大小班干部齐全却监管不力的现象。因为没有民主的集体，学生处于压抑之中，没有从内心理解制度规则，从内心去拥护班纪班规，老师劳神费力却调动不起学生严肃活泼、团结一致、奋发向上的精神。
2.班级管理民主化的模式
2.1 班干部培养民主化。班干部是一个班级的灵魂，是学校、教师与学生联系的纽带，有经验的教师都特别重视班干部的培养。我们任用班干部，常用指定形式，就象皇帝分封一样。这种方式一开始就进入了人治班级，再加上由少数人制定的班规(甚至是教师一人的产物)，其结果是老师累，班干部不好当，学生违纪频繁，后患无穷。民主管理班级，一开始就要促进民主氛围的形成。班级建立初期，可安排临时班干部，最好由班级成员轮流负责管理。在此期间，还应多开展一些集体活动，这样既可以让学生适应新环境，更重要的是又让大家展示了自身特点，同学彼此熟悉，为班干部民主选拔创造条件。
当时机成熟后，组织多次班会，共同讨论制定班纪班规，日常事务管理办法，班干部的选拔、更换、任期，班干部、值日生职责。
班干部培养中要加强民主观念教育，让他们明白按章办事，做好班级服务工作，不能凌驾于班级成员之上。既要学会团结同学、珍爱友谊，又要严格依照班规公正无私的履行职责，做好大家的榜样和示范。
班级民主活动中，容易出现的问题是学生由于年龄、过去的经历和经验影响，对民主活动参与不积极，或者不知道如何参与，这些会让教师对民主管理班级的方式泄气、甚至怀疑。另一方面，民主教育初期，工作量大，进展慢，甚至觉得学生还没有自主管理的能力，因而放弃对学生民主意识与民主习惯的培养。事实上，在班级管理初期，教师依照经验，一开始就把班级各项事务安排的井井有条，并非好事，因为学生失去了得到自主管理的机会。有时我们需要把班级生活中的各种问题展示在他们面前，让大家养成发现问题，解决问题的习惯。
作为教师，不能因为希望班级管理尽快达到学校要求、让学生尽快全身心投入课本的学习，采用有害社会长远利益的教育方式。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习是学生的主要任务，但是，学习并不是学生唯一任务，而只是学生全部精神生活的一部分。”林则徐则说：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”教育的目的，首先是培养健康的社会公民，促进社会的和谐与繁荣。学生的全面发展，应是教师的首要职责。
2.2 班级管理制度化。班规班纪一旦通过民主的形式制定出来，就要严格遵循。定期举行班会，针对制度与管理中的问题，查漏补缺，对班纪班规进行修正，使各项制度与时俱进，日趋完善。
加强班级制度和法制建设，严格执行落实，与民主管理班级并不冲突，恰是同一事物两个方面，民主的健康发展是建立在民主与法制和谐统一基础之上的。在这当中，有些学生因不好习惯难以纠正，屡犯不改，教师就容易过急，一怒之下撇开学生和制度，临时改变惩罚方式，这是民主管理班级的大忌。特别问题具体对待是正确的，但教师应带头尊重班纪班规，维护制度的神圣。正确做法是把问题展示给大家，依照制度开展班会，民主讨论解决。通过这种方式既树立了学生的法制观念，又培养调动了他们关注集体、民主参与的习惯。
3.班级民主管理中的障碍
3.1 学校、行政部门的问题。部分学校，迫于社会、行政方面的压力，在学生管理方面都制定了比较僵化的管理办法，给教师民主管理初期产生压力。开学之初，教师为了尽快达到学校安全和有序的标准，立即给学生宣布方方面面的制度，给学生一个下马威，让学生惟命是从、循规蹈矩。有些学生的逆反被当成了管理不力。我们口口声声：一切为了学生，为了学生的全面发展。有时却为了安全、应试教育等，扼杀了人类的更高需求：自由、创造……
3.2 教师观念、素质问题。社会历史的影响，有些教师没有把学生当作平等、独立、发展的人，在学生面前有“我说了算”的习惯，潜意识里认为师道尊严、不可侵犯。爱发号施令，没树立“教师的职责是服务于学生的理念”。管理之中采用“老师——班干部——学生”这种自上而下的管理方式。致使学生民主养成教育缺失，遇到问题、委曲，不通过正当形式表达，而是压抑在心中，甚至采用极端形式宣泄和反抗。
3.3 家庭、社会方面的问题。受传统文化的影响，我们的家庭、社会缺少民主氛围。父母总是不放心的看待子女，事事包办操劳。一方面是专制，另一方面是溺爱，无形当中，培养了学生许多不好的习惯。这使他们既想摆脱控制，放纵自己，又缺少理智，以自我为中心，给民主管理班级带来困难。
班级管理民主化有利于推进社会民主化，促进社会和谐发展。因此，无论道路中有多少困难，我们应正视、解决，向前迈进，而不是放弃。本文中班级民主管理模式、问题是自己在班级管理中的体会，难免挂一漏万，本文的真正意图是抛砖引玉，为推进社会民主尽一己之力，为社会民主发展尽一个教师的职责。
参考文献
［1］ 王荣德著：《新世纪教师道德教育论》，科学出版社，2005
［2］ 魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993
［3］ 教育部编写：《素质教育观念学习提要》，北京三联书店，2001
［4］ 钟启泉编著：《班级管理沦》，上海教育出版社，2001
［5］ 马立主编：《全国模范班主饪教育思想和管理艺术(初中卷)》，东北师范大学出版社，2000
收稿日期：2007－12－29