如何通过有效的教学模式不断提升学生的语言应用水平，这是许多初中语文教师所思考的问题。以读助写是一种非常值得尝试的教学模式，不仅能够在读的过程中拓宽学生的知识面，还能够很好地提升学生的语言应用能力。
　　一、从课本汲取资源
　　以读助写是一种很好的提升学生文字水平的教学方法，其中读是很重要的一个部分，让学生多读书、读好书毫无疑问是提升学生自身写作能力的基础。读的来源可以很多，学生应当善于从课本中汲取有效资源。初中语文课本中挑选的都是非常精美的文章，很多文章都出自名家大师，这些文章中不乏大量精美的语言、精妙的写作技巧以及自然的情感流露，都是非常值得学生学习借鉴的。因此，课本内容是以读助写的首要素材，教师应当引导学生更好地利用这部分资源，从课本中获取更多自己写作时的养料。
　　文学大家巴金所作的《繁星》是很优质的一篇文章，不仅语言生动传情，而且善用联想和想象来写景状物，对于这篇文章的学习是引导学生开始慢慢接触短小精悍的文学佳作的开端。文章围绕看繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”等四个片段，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了作者内心由此产生的热爱自然、向往美好生活的真实感受。整篇文章文笔清新自然，情真意切。
　　这篇文章的阅读教学能够很好地结合写作指导逐步展开，文章中有许多很好的用词，并且文章的结构安排、叙事技巧等都非常值得分析探究。在学习这篇文章时除了要保障学生很好地领会到文意，教师也应当有意识地带领大家来分析这篇文章的一些写作特点，尤其是可以让学生在自己的习作中借鉴的地方。这些都是以读助写教学策略的有效应用，这样的教学过程也能够全面提升学生的写作水平及人文素养。
　　二、拓宽阅读范畴
　　想要让学生从读中汲取更多养分，光读课本显然是不够的。教师应当鼓励学生不断拓宽自己的阅读范畴，通过大量的阅读丰富自己的视野，提升自己的语言文字能力。初中阶段的学生已经具备了较好的语文基础，基本形成了自己看待世界的一些观点与视角，这个时期的学生很有必要让他们涉猎更多经典读物。这不仅能够拓宽学生的知识面，还能够通过阅读不断丰富、完善学生的知识体系。这些都是学生人文素养的重要积累过程，也是学生自身写作水平提升的基础。教师可以指定一些好的书目让学生进行课外阅读，也可以不做任何限制，让大家读自己喜爱的书本或故事。学生只有养成阅读的习惯，才能不断提升自己的文字水平与语言应用能力。
　　通过课下与学生的交流，我发现班上许多学生都特别喜欢《少年维特之烦恼》这本书，不少学生已经读过或者正在读这本书。在一次阅读分享中，我和大家谈到了这个故事。虽然描述的是一个少年的爱情故事，但是其本质体现的是对封建势力的反抗，这是对歌德生活的时代本质最真实的反映，同时还体现了狂热突进的时代精神，是德国绝大多数进步青年的心态体现。18世纪，德国的启蒙运动在文艺复兴成果的影响下，提出了“博爱、平等和自由”，这对欧洲当时的封建专制统治产生了巨大的冲击。在这段时期，封建贵族专横暴虐、腐朽没落，人民生活非常困苦、思想也受压制，处于水深火热之中，“狂放突进运动”的发生就是对这一点的充分证明。不少学生都谈到自己被书中的那种狂热所感染，为了更好地理解这个故事，学生自己课下查找相关资料，了解那个时期的历史背景及相关的文化因素。学生从阅读中的收获很多，不仅极大拓宽了自己的知识面和视野，学生口头表达能力也在逐渐增强，这些进步都很直观地体现在学生的习作中。
　　三、多展开语言应用
　　想要以读助写的教学模式取得更好的成效，光读是不够的，教师应当组织学生展开更多多样化的语言应用活动，让大家将自己积累的语言素材得以应用与发挥，同时也是对读的成果的一种检验。教师可以给学生设定某个开放性的话题，让大家以此为题自由写作，给予学生更多发挥的空间。
　　例如，一次习作练习课上我让大家以“理想与信念”为中心写一段话，文体不限、题材不限、写作方式也不设限制，大家可以自由发挥。不少学生的习作都进步非常大，其中出现了一些很优秀的语句：
　　1.春暖花会开！如果你曾经历过冬天，那么你就会有春色；如果你有着信念，那么春天一定不会遥远；如果你正在付出，那么总有一天你会拥有花开满园。
　　2.信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆；信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。
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　　这些都充分显现出学生在语言应用上取得的进步，也是以读助写教学模式取得的重要成效。
　　以读助写的教学模式还需要广大语文教师在实践中检验效果，除了要求学生在读上下功夫，还要从课本中汲取有效养分，不断拓宽阅读范围。此外，还应当展开相关的写作练笔，只有这样，才能够真正让学生的写作水平得到提升。