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一、实践性英语作业的原则
1. 实践性和趣味性原则
美国教育学家杜威强调儿童与社会之间的联系，两者通过“活动”而连接。杜威认为活动是儿童认识世界最主要和最直接的途径，新课程改革提倡学生的主动参与，注重培养学生对信息的搜集、处理能力，关注学生的学习兴趣和经验。在学生的求知过程中，兴趣一直是学生获取知识最好的媒介。基于中学生学生身心发展的特点，教师在进行英语实践性课外作业设计时，要适度增加英语作业的趣味性，从让学生感到愉快、轻松为目的出发，使学生在完成作业的过程中体验到快乐，进而激发他们的内在学习需要，注重培养其主动性。
2. 开放性与合作性原则
为保证英语实践性英语作业设计的有效性，提升作业质量，教师还应该遵循开放性与合作性原则，开放是指课外作业必须具有较强的可操作性，布置的作业内容与作业完成结果之间存在着不唯一性，即学生可以根据自己的人格特点及生活经验搜集相关信息，按照教师的指向进行独立思考与操作，解决实际问题，有助于训练学生的自主创新能力，促进学生尽快适应社会。为保证英语实践性英语作业设计的有效性，提升作业质量，还应该加强教师与教师、学生家长之间的合作交流。
二、实践性英语作业的种类
1. 调查类作业
调查类作业是指学生们按照作业要求，以小组或个人的方式，通过实地考察、亲身参与、收集数据并整理数据后，的到书面结论的一系列过程，主要形式有：问卷调查、采访等。
2. 动手操作类作业
动手操作类型的作业是依据学生的性格特点，遵循学生的身心发展规律，根据教学的任务和要求，让学生通过实际操作来完成相应的任务。这类作业既可以让学生们复习所学知识，又培养了学生的动手能力，提升了学生的审美情趣，促进了各学科间的相互融合，又发展了学生综合运用语言的能力。
3. 演讲表演类作业
顾名思义，这一类型的作业主要是让学生通过演讲或者话剧表演的方式，完成教师所给的学习任务。到了七年级下期，大部分学生已具备一定的英语理解能力，表达能力和阅读能力。教师可以充分利用教材中学生感兴趣话题，要求学生通过对资料的搜集，归纳和总结，以小视频作业的方式分享。
三、七年级实践性英语作业的设计和应用
笔者以初中英语人教版Go for it 教材（下文简称为教材）部分单元为列，设计了一系列实践性的英语作业。
1. Unit 1. Can you play the guitar
本单元要求学生能够掌握情态动词can的用法，以及要求学生能够询问学习询问和谈论彼此的能力和特长;培养学生的一种群体意识，促进同学们对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。
作业内容：以小组为单位，调查你所在学校的老师的特长，教师人数控制在3-5名。
作业要求：
1）在采访前需要提前和办公时的老师预约，
2）在采访过程中你需要用英文和被采访的老师交流，如果老师听不懂，同组同学帮忙翻译。
3）一位同学采访一位老师，并在采访时做好记录（包括照片和视频）。
4）在参访中使用本单元所学句型。
5）采访后以小组位单位分享所获得的数据，并由组长安排本组的其中一位同学在第二天的课前做总结报告;
6）教师应及时收集并审阅学生发来的照片和视频，在查阅视频的过程中记录下学生在采访时所犯的错误，并且在作业讲评课时播放视频并且纠正学生所犯错误。并且表扬表现优秀的学生。
2. Unit 5. Why do you like pandas
本单元的教学重点在于学会描述动物的性格及特点，学会表达喜欢某类动物及询问和谈论喜欢某种动物的原因。掌握名词复数表示一类事物和第三人称的用法，并且使学生明白动物和人类都生活在同一地球上，我们人类应该与动物和谐相处，共同生存。
作业内容：假如你是世界动物保护协会的成员，请为你喜欢的濒危动物设计一张海报或者拍摄一段小视频（小视频拍摄时间不得超过3分钟），呼吁人们保护他们。
作业要求：
1）海报设计和视频拍摄2选1;
2）海报设计以个人为单位提交;小视频以小组为单位提交;
3）作业时间为3天;
4）教师应当及时的收集海报和视频，并且将视频拍照进行班级投票或者班级家长群内的网络投票，及时表扬和奖励完成优秀的同学。
3. Unit 10. I’d like some noodles
本单元要求学生能掌握订餐或叫外卖等的用语，能够正确的 使用情态动词would;了解中西方的饮食差异，并且养成一个良好的饮食习惯。
作业内容：以本单元的学习内容为基础，以小组为单位设计一出外出用餐的情景剧。
作业要求：
1）场景设置要求中国餐厅或者外国餐厅（2选1）;
2）人物设定：一位服务员，两位顾客;
3）要求视频中必须有本单元所学用餐和点餐的基本句型;
4）视频内容要健康，不得出现侮辱性的语言;
5）视频时长5分钟左右。
6）教师需要及时收集学生的视频作业，并且认真查阅视频，并在作业讲评课时播放视频并及时点评。
四、结语
我国著名的语言学家朱浦曾说过：语言学习主要方式是实践，而实践离不开作业。所以在英语实际教学活动中教师不能单纯地以知识点讲授为主，注重辨析讲解忽视听、说、读、写，通过大量的练习册来取代学习材料（朱浦，2008）。而实践性的作业恰巧是通过实践的方式将书本与学生们的生活有机融合了，它能夠提升学生学习英语的兴趣;能够丰富学生的情感体验;并且能够给增强学生的语用意识。
但是如果教师只布置实践性的作业又可能会造成学生的基础知识不牢固，阅读能力得不到有效培养，从而导致学生学习成绩的下降，并且还有可能增加教师的教学负担。所以笔者建议教师应该根据自己的实际教学情况，以书面作业为主，实践作业为辅，合理分配，综合利用。本次的作业设计仅仅提供给位同仁作为参考，不当之处请多多包涵。
1. 实践性和趣味性原则
美国教育学家杜威强调儿童与社会之间的联系，两者通过“活动”而连接。杜威认为活动是儿童认识世界最主要和最直接的途径，新课程改革提倡学生的主动参与，注重培养学生对信息的搜集、处理能力，关注学生的学习兴趣和经验。在学生的求知过程中，兴趣一直是学生获取知识最好的媒介。基于中学生学生身心发展的特点，教师在进行英语实践性课外作业设计时，要适度增加英语作业的趣味性，从让学生感到愉快、轻松为目的出发，使学生在完成作业的过程中体验到快乐，进而激发他们的内在学习需要，注重培养其主动性。
2. 开放性与合作性原则
为保证英语实践性英语作业设计的有效性，提升作业质量，教师还应该遵循开放性与合作性原则，开放是指课外作业必须具有较强的可操作性，布置的作业内容与作业完成结果之间存在着不唯一性，即学生可以根据自己的人格特点及生活经验搜集相关信息，按照教师的指向进行独立思考与操作，解决实际问题，有助于训练学生的自主创新能力，促进学生尽快适应社会。为保证英语实践性英语作业设计的有效性，提升作业质量，还应该加强教师与教师、学生家长之间的合作交流。
二、实践性英语作业的种类
1. 调查类作业
调查类作业是指学生们按照作业要求，以小组或个人的方式，通过实地考察、亲身参与、收集数据并整理数据后，的到书面结论的一系列过程，主要形式有：问卷调查、采访等。
2. 动手操作类作业
动手操作类型的作业是依据学生的性格特点，遵循学生的身心发展规律，根据教学的任务和要求，让学生通过实际操作来完成相应的任务。这类作业既可以让学生们复习所学知识，又培养了学生的动手能力，提升了学生的审美情趣，促进了各学科间的相互融合，又发展了学生综合运用语言的能力。
3. 演讲表演类作业
顾名思义，这一类型的作业主要是让学生通过演讲或者话剧表演的方式，完成教师所给的学习任务。到了七年级下期，大部分学生已具备一定的英语理解能力，表达能力和阅读能力。教师可以充分利用教材中学生感兴趣话题，要求学生通过对资料的搜集，归纳和总结，以小视频作业的方式分享。
三、七年级实践性英语作业的设计和应用
笔者以初中英语人教版Go for it 教材（下文简称为教材）部分单元为列，设计了一系列实践性的英语作业。
1. Unit 1. Can you play the guitar
本单元要求学生能够掌握情态动词can的用法，以及要求学生能够询问学习询问和谈论彼此的能力和特长;培养学生的一种群体意识，促进同学们对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。
作业内容：以小组为单位，调查你所在学校的老师的特长，教师人数控制在3-5名。
作业要求：
1）在采访前需要提前和办公时的老师预约，
2）在采访过程中你需要用英文和被采访的老师交流，如果老师听不懂，同组同学帮忙翻译。
3）一位同学采访一位老师，并在采访时做好记录（包括照片和视频）。
4）在参访中使用本单元所学句型。
5）采访后以小组位单位分享所获得的数据，并由组长安排本组的其中一位同学在第二天的课前做总结报告;
6）教师应及时收集并审阅学生发来的照片和视频，在查阅视频的过程中记录下学生在采访时所犯的错误，并且在作业讲评课时播放视频并且纠正学生所犯错误。并且表扬表现优秀的学生。
2. Unit 5. Why do you like pandas
本单元的教学重点在于学会描述动物的性格及特点，学会表达喜欢某类动物及询问和谈论喜欢某种动物的原因。掌握名词复数表示一类事物和第三人称的用法，并且使学生明白动物和人类都生活在同一地球上，我们人类应该与动物和谐相处，共同生存。
作业内容：假如你是世界动物保护协会的成员，请为你喜欢的濒危动物设计一张海报或者拍摄一段小视频（小视频拍摄时间不得超过3分钟），呼吁人们保护他们。
作业要求：
1）海报设计和视频拍摄2选1;
2）海报设计以个人为单位提交;小视频以小组为单位提交;
3）作业时间为3天;
4）教师应当及时的收集海报和视频，并且将视频拍照进行班级投票或者班级家长群内的网络投票，及时表扬和奖励完成优秀的同学。
3. Unit 10. I’d like some noodles
本单元要求学生能掌握订餐或叫外卖等的用语，能够正确的 使用情态动词would;了解中西方的饮食差异，并且养成一个良好的饮食习惯。
作业内容：以本单元的学习内容为基础，以小组为单位设计一出外出用餐的情景剧。
作业要求：
1）场景设置要求中国餐厅或者外国餐厅（2选1）;
2）人物设定：一位服务员，两位顾客;
3）要求视频中必须有本单元所学用餐和点餐的基本句型;
4）视频内容要健康，不得出现侮辱性的语言;
5）视频时长5分钟左右。
6）教师需要及时收集学生的视频作业，并且认真查阅视频，并在作业讲评课时播放视频并及时点评。
四、结语
我国著名的语言学家朱浦曾说过：语言学习主要方式是实践，而实践离不开作业。所以在英语实际教学活动中教师不能单纯地以知识点讲授为主，注重辨析讲解忽视听、说、读、写，通过大量的练习册来取代学习材料（朱浦，2008）。而实践性的作业恰巧是通过实践的方式将书本与学生们的生活有机融合了，它能夠提升学生学习英语的兴趣;能够丰富学生的情感体验;并且能够给增强学生的语用意识。
但是如果教师只布置实践性的作业又可能会造成学生的基础知识不牢固，阅读能力得不到有效培养，从而导致学生学习成绩的下降，并且还有可能增加教师的教学负担。所以笔者建议教师应该根据自己的实际教学情况，以书面作业为主，实践作业为辅，合理分配，综合利用。本次的作业设计仅仅提供给位同仁作为参考，不当之处请多多包涵。