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低年级的孩子接触母语的时间短，越早进行英语训练，有利于培养纯正的语音语调;再加上低年级的孩子具有较强的短时记忆力、模仿力和表现欲，使的孩子们能在外语学习的过程中大胆地参与。但是学生们的兴趣点在哪里？教师又应该如何激发起他们的兴趣？这是教师在具体课程中营造学习氛围要面对的一个关键点。
一、增强教学内容的趣味性
低年级学生有着活泼好动的年龄特点，他们因此更喜欢也更加适合趣味性强的教学模式，这样的教学模式能够满足他们的好奇心以及表现欲，能够使他们在学习中更加主动并愿意去参与。所以根据低年级学生的特点，我在教1～6英语数字时，专门设计魔术作为热身环节。我通过从魔术帽中变出6只可爱的小兔子，让学生们看到兔子从帽子里变出来，同时与学生们一起数出兔子的个数，激活背景知识，引出这节课主要内容。这样学生们就不会感到乏味枯燥，利用生动有趣的教学情景，使学生的参与感增强。在魔术全方位的互动中，学生因为由衷喜爱魔术的形式而下意识地掌握语言知识与交流技能，达到了“爱屋及乌”的学习效果。在魔术这种轻松的语境中，不仅吸引了学生们的注意力，而且也让他们在愉快的氛围中很自然地融入到课堂学习中，带着好奇、快乐的情绪去学习英语。
二、生动有趣的课堂游戏
在“玩中学，学中玩”的教学模式中，教师把知识融入教学游戏中，看似游戏，实则学习，这种模式能够帮助低年级学生快速且不知不觉地进入学习状态，符合低年级学生活泼好动的特性。“游戏式教学”是现代教学模式中，教师为学生提高学习效率而准备的一把重要工具，是当下教学中极为重要的一种手段。游戏式教学使学生任务式的被动学习转为趣味性的主动学习，不仅满足了学生的兴趣需求，也满足了他们的知识需求。
三、创设多样的快乐教学情景，寓教于乐
我们知道低年级学生普遍活泼好动，不仅对新鲜事物充满好奇，而且具有极强的模仿能力，同时也擅长表达自我。所以教师可以在教学中创造一些机会，让学生参与进去。例如，在教朗文版2B第二单元Make your own salad.这个节课时，我就给学生们创设了一个真实的情景：让学生们7人一组，全班分成5组。在课前已经布置学生们预习和准备食材，老师先示范制作蔬菜沙拉的四个步骤; 老师展示结束，给学生们10分钟，伴随着轻音乐，每个小朋友边做边用英语把步骤说出;最后请每组上台展示。台上每一组学生的展示实际上都是一次生动的教学，学生在此过程中不仅展现了自我，得到了其他人的肯定，同时也学会了英语知识。在这样轻松的氛围中，教师的教学目的也最终达成。
情景模拟的教学形式生动地将教学的课堂与生活的日常结合起来，不仅仅是将英语作为一门课程在教授，更是将其作为学生可以交流的工具在使用。这样的教学模式褪去了学生对英语课程的陌生感，提高了他们的学习兴趣，使他们能够在真实的情景中享受学习英语带来的快乐。
四、进行快乐的小组评比，调动其学习的积极性
少年儿童争强好胜也好表现，小组评比能激发他们的好胜心。所以在日常教学课程中，我常常将学生分组，每组安排一个组长，用这样分组的形式进行竞赛。每次上课我会提前在黑板上写好组名，哪一组表现得好，就可以得到一个小旗。下课时，哪一组的小旗多，就给哪一组整组盖章。一段时间下来看哪个小朋友得到的印章最多就可以得到老师的小奖品。在这种竞赛设定的教学模式下，学生们会因为比较心理而争先发言，更加积极主动地参与课堂提问。无论是一个小旗还是教师的一句赞扬，其实无关大小，学生们实则看中的是能够参与其中。将这种以学生为中心的教学模式融入到低年级的英语教学中，我们会发现学生学习英语的热情提高了很多。而且这样的教学模式不仅增加了他们在学习过程中的参与度和感受度，也能够更加高效地使他们在学习中有所得。
五、用爱和宽容走进学生的心灵世界，让其感知学习的快乐
事实上，人们在学习语言过程中并非是鹦鹉学舌似的机械模仿，而是创造性的学习掌握。人们一直有创造的能力，在语言上亦然。但是创造是一项会失败的工作，对于经验不足的低年级学生们来说更是如此。既然失败是常事，那我们对低年级学生的英语教学就更应该宽容，对于低年级学生的错误不必草木皆兵，避免挫伤他们的积极性。我在日常教学中常常会说“没关系”，给予我的学生鼓励，以感同身受的方式让他们不必过于看重这样微不足道的一次错误。在此之余，我也会细心地纠正他們的错误，让他们能够更好地理解英语学习。我始终认为，教师在教学中不是单方面的传授者，而是和学生一起学习、一起进步的伙伴。只有这种互动的教学，教师才能够理解学生视角的看法，尊重他们的每一次想法，与他们平等交流，才能在教学中及时发现漏洞，及时弥补。在教学中，教师要鼓励他们敢于发表自己的意见，敢问、敢说，甚至敢指出老师的错误，为学生营造民主和谐的学习氛围，让学生感受到学习英语是无限的快乐。当教师和学生在能够互相理解、互相领会时，师生关系就会变得亲近融洽，所谓“亲其师，信其道”，学生们才会更加容易理解教师所传授的内容，教师也能够从旁发挥其协助学习的作用。
我十分认同斯宾塞的一句话，教育的根本目的是让孩子成为一个快乐的人。对于低年级学生来说，学习之于漫漫人生是一件非常非常重要的事情。在我看来，知识和能力是他们人生中的船桨，是他们航行时的船帆，是他们夜行时的灯塔。然而，有的孩子认为学习非常枯燥无味，这样的学习状态自然不会有好的收获。相反，只有快乐地学习，孩子才能真正学到他所需要的东西。在轻松愉悦的学习氛围中，不仅教师能够成功地引导学生们参与到学习中去，而且学生们也更加有自信能够学好英语。在这样的教学模式下，学生们能够养成良好的英语学习习惯，也自然而然地开始享受英语，从最初的获得快乐到知识和能力都有所增加，这是作为教师最大的欣慰，也是学生最大的收获。
一、增强教学内容的趣味性
低年级学生有着活泼好动的年龄特点，他们因此更喜欢也更加适合趣味性强的教学模式，这样的教学模式能够满足他们的好奇心以及表现欲，能够使他们在学习中更加主动并愿意去参与。所以根据低年级学生的特点，我在教1～6英语数字时，专门设计魔术作为热身环节。我通过从魔术帽中变出6只可爱的小兔子，让学生们看到兔子从帽子里变出来，同时与学生们一起数出兔子的个数，激活背景知识，引出这节课主要内容。这样学生们就不会感到乏味枯燥，利用生动有趣的教学情景，使学生的参与感增强。在魔术全方位的互动中，学生因为由衷喜爱魔术的形式而下意识地掌握语言知识与交流技能，达到了“爱屋及乌”的学习效果。在魔术这种轻松的语境中，不仅吸引了学生们的注意力，而且也让他们在愉快的氛围中很自然地融入到课堂学习中，带着好奇、快乐的情绪去学习英语。
二、生动有趣的课堂游戏
在“玩中学，学中玩”的教学模式中，教师把知识融入教学游戏中，看似游戏，实则学习，这种模式能够帮助低年级学生快速且不知不觉地进入学习状态，符合低年级学生活泼好动的特性。“游戏式教学”是现代教学模式中，教师为学生提高学习效率而准备的一把重要工具，是当下教学中极为重要的一种手段。游戏式教学使学生任务式的被动学习转为趣味性的主动学习，不仅满足了学生的兴趣需求，也满足了他们的知识需求。
三、创设多样的快乐教学情景，寓教于乐
我们知道低年级学生普遍活泼好动，不仅对新鲜事物充满好奇，而且具有极强的模仿能力，同时也擅长表达自我。所以教师可以在教学中创造一些机会，让学生参与进去。例如，在教朗文版2B第二单元Make your own salad.这个节课时，我就给学生们创设了一个真实的情景：让学生们7人一组，全班分成5组。在课前已经布置学生们预习和准备食材，老师先示范制作蔬菜沙拉的四个步骤; 老师展示结束，给学生们10分钟，伴随着轻音乐，每个小朋友边做边用英语把步骤说出;最后请每组上台展示。台上每一组学生的展示实际上都是一次生动的教学，学生在此过程中不仅展现了自我，得到了其他人的肯定，同时也学会了英语知识。在这样轻松的氛围中，教师的教学目的也最终达成。
情景模拟的教学形式生动地将教学的课堂与生活的日常结合起来，不仅仅是将英语作为一门课程在教授，更是将其作为学生可以交流的工具在使用。这样的教学模式褪去了学生对英语课程的陌生感，提高了他们的学习兴趣，使他们能够在真实的情景中享受学习英语带来的快乐。
四、进行快乐的小组评比，调动其学习的积极性
少年儿童争强好胜也好表现，小组评比能激发他们的好胜心。所以在日常教学课程中，我常常将学生分组，每组安排一个组长，用这样分组的形式进行竞赛。每次上课我会提前在黑板上写好组名，哪一组表现得好，就可以得到一个小旗。下课时，哪一组的小旗多，就给哪一组整组盖章。一段时间下来看哪个小朋友得到的印章最多就可以得到老师的小奖品。在这种竞赛设定的教学模式下，学生们会因为比较心理而争先发言，更加积极主动地参与课堂提问。无论是一个小旗还是教师的一句赞扬，其实无关大小，学生们实则看中的是能够参与其中。将这种以学生为中心的教学模式融入到低年级的英语教学中，我们会发现学生学习英语的热情提高了很多。而且这样的教学模式不仅增加了他们在学习过程中的参与度和感受度，也能够更加高效地使他们在学习中有所得。
五、用爱和宽容走进学生的心灵世界，让其感知学习的快乐
事实上，人们在学习语言过程中并非是鹦鹉学舌似的机械模仿，而是创造性的学习掌握。人们一直有创造的能力，在语言上亦然。但是创造是一项会失败的工作，对于经验不足的低年级学生们来说更是如此。既然失败是常事，那我们对低年级学生的英语教学就更应该宽容，对于低年级学生的错误不必草木皆兵，避免挫伤他们的积极性。我在日常教学中常常会说“没关系”，给予我的学生鼓励，以感同身受的方式让他们不必过于看重这样微不足道的一次错误。在此之余，我也会细心地纠正他們的错误，让他们能够更好地理解英语学习。我始终认为，教师在教学中不是单方面的传授者，而是和学生一起学习、一起进步的伙伴。只有这种互动的教学，教师才能够理解学生视角的看法，尊重他们的每一次想法，与他们平等交流，才能在教学中及时发现漏洞，及时弥补。在教学中，教师要鼓励他们敢于发表自己的意见，敢问、敢说，甚至敢指出老师的错误，为学生营造民主和谐的学习氛围，让学生感受到学习英语是无限的快乐。当教师和学生在能够互相理解、互相领会时，师生关系就会变得亲近融洽，所谓“亲其师，信其道”，学生们才会更加容易理解教师所传授的内容，教师也能够从旁发挥其协助学习的作用。
我十分认同斯宾塞的一句话，教育的根本目的是让孩子成为一个快乐的人。对于低年级学生来说，学习之于漫漫人生是一件非常非常重要的事情。在我看来，知识和能力是他们人生中的船桨，是他们航行时的船帆，是他们夜行时的灯塔。然而，有的孩子认为学习非常枯燥无味，这样的学习状态自然不会有好的收获。相反，只有快乐地学习，孩子才能真正学到他所需要的东西。在轻松愉悦的学习氛围中，不仅教师能够成功地引导学生们参与到学习中去，而且学生们也更加有自信能够学好英语。在这样的教学模式下，学生们能够养成良好的英语学习习惯，也自然而然地开始享受英语，从最初的获得快乐到知识和能力都有所增加，这是作为教师最大的欣慰，也是学生最大的收获。