情感教育是教育过程的重要组成部分，它关注教育过程中学生学习的态度、情绪以及信念。情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育能够培养学生的自尊、自行、自律和自强精神。那么，如何数学教学中进行情感教育呢？现结合自己的教学经验进行一些初步探讨。
　　一、数学教学中进行情感教育的重要性
　　情感对学习活动具有定向启动、调节和维护作用。传统的数学教学忽视了学习过程中的情感作用，活生生的个体成了机械的解题机器，失去了兴趣、活力和创造力，使苦学、厌学者越来越多，教师辛辛苦苦成绩却不尽人意。认为数学知识无处可用，无处能用的思想越来越严重。现代教学理论指出：课堂教学不仅是师生之间知识输出、输入的认识过程，而且也是师生间情感交流的过程。
　　通过我十余年的教学实践表明，学生学习效果的好坏，直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素。因此在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，水乳交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动、轻松、愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。毫不夸张地说，情感是数学教学的润滑剂、催化剂。
　　二、数学教学中进行情感教育的方式方法
　　1.建立融洽的师生关系，创设学习数学的情感氛围
　　师生关系的和谐，是增强学习自觉性、主动性的主要条件。教师付出多少爱，就会得到学生多少“情”。要创设良好的情感氛围，首先要诚心诚意、一丝不苟、尽职尽责的对待学生。其次，教师对待学生、处理事情，在任何情况下都要公平公正，只有这样学生才会有一种平等感和尊严感，才会从老师公正处事中产生尊敬之情，才更喜欢接受老师的教育。第三，教师要从生活、学习、思想上帮助学生解决困难、排忧解难，在这过程中师生之情会油然而生，情感氛围会越来越浓，教学效果自然会更好。
　　2.培养学习兴趣，激发学生对数学的情感
　　首先，要采取灵活多样的教法。比如，给学生讲些数学趣话：“0的位置”、“一个小数点与一场大悲剧”、“强盗的难题”、“国王的问题”等等;比如用读读、议议讲概念，用发现法、比较法讲性质、法则、公式和原理;用讨论法上习题课和练习课，启发诱导，充分调动积极性、主动性。
　　其次，增强数学学习的趣味性。例如，创设问题情境激发学习动机。教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣，如在教“圆的意义”时提出：车轮为什么要做成圆的？能做成三角形、方形、椭圆形的吗？使学生感到自然、必要和富有情趣。
　　第三，挖掘教材魅力，引发学习兴趣。从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的，我们必须挖掘教材的魅力，用教材内容刺激学生的积极性。如讲“等比级数求和”时给学生讲故事：印度国王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。西萨说，我什么也不要。只要麦子，第一格只要一粒，以后每一格都是前一格的两倍，这64格都摆完就行了。国王说，你的要求太低了。同学们你说说这要求低吗？同学们纷纷议论，大多数认为太低了。这时老师在黑板上写出：
　　1+2……+1638……=
　　18446744078709551615粒，约等于5270亿吨，相当于全世界200年内生产的小麦总产量。同学们听后都很惊讶，老师告诉学生这就是我们要学习的“等比级数求和”，学生的好奇心被激发出来了，学习积极性也提高了。
　　3.利用成功教育，升华学习情感
　　当学生从自己的学习中体验到成功时，就会产生满足感，增强自信心，从而升华情感，将此转化为学习的动力，形成可喜的良性循环。教师要善于为学生创设成功情景，让学生成功的学习，成功地解决各种疑难问题，从而使他们的好奇心和自尊心得到满足，是即时兴趣向稳定兴趣转化。在教学活动中，教师不应包办代替，而要创设思维情景，引导学生去发现问题的思路、方法，独立解决问题，要把课堂当做科学家当初发现定理的处所，启发学生联系有关知识，通过一番思考归纳总结找出规律。如在教“三角形内角和”时，引导学生从特殊到一般，先从一副三角板和正三角形的三个角引导学生发现具有共同的结论：内角和是180度。之后提出：任意一个三角形都有这种关系吗？让学生任意画一个三角形用量角器量一量，他们就能从实际操作中获得定理的结论。
　　总之，只要把情感教育融入数学教学中，数学教学的有效性必定会有较大的提高。