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摘 要：社会在发展，人类在进步。教育教学领域也在与时俱进，改革频仍。素质教育被推出，其强调课堂教学要以学生为中心。因而，作为一名初中英语教师，听、说、读、写是语言学科教学中，教师必须培养学生掌握的四项基本技能。教学实践中我发现，学生的阅读水平将会对学生英语综合水平产生很大的影响。因而，课堂教学中，注重调动初中生的主观能动性，找到提升初中生阅读水平的方法，以期最大限度的提升学生英语水平，是我不懈追求的目标。
关键词：初中;英语;阅读教学;方法
伴随着社会的发展，素质教育应运而生，并以其在课堂教学中突显出来的优势迅速征服了广大师生。于是，素质教育以令人咂舌的速度在全国范围内推广开来。作为一线教师，及时用全新教学理念武装自己，围绕学生设计教学，课堂教学中注意突出学生的主体地位，以期在提升课堂效果的同时，培养学生素质和能力是一线教师不可推卸的责任。
介于此，我以初中英语课堂为阵地，结合初中生实际和教材内容不断探索，找到一些行之有效的阅读教学方法，也逐渐提升了初中生的英语综合水平。现在，我将多年的实践经验分享给大家，希望各位领导教师给与中肯的意见。
一、对话交流法
初中生由于其英语基础较少，直接大篇幅阅读不太现实。因而，起始阶段的阅读主要以对话形式出现，目的是鼓励学生踊跃参加教学活动，比较自然地使用语言，因此应主要采用对话的教学方法。教学时，教师放录音或高声朗读，然后问一两个问题要求快速回答，借此教授或复习其中的词语。接着要求学生用“看看说说”的方法进行练习，即看一下书，抬头说出句子。也可以在学生读熟之后让他们在班级前面表演。最后让学生按组通读对话，教师可巡视倾听，适时予以帮助和指导。
二、自我阅读法
对于篇幅较短的阅读材料，我们可以先让学生自己阅读。起始阶段除对话形式的阅读材料外，还有以阅读训练为主的短文。对于这些短文的教学，可以采用自读的方法进行。教师可先就短文内容提出一两个问题，并将要出现的单词介绍给学生，然后让学生默读短文，尽快找到答案，再口头检查纠正。最后，教师可以放录音或朗读短文，接着让几个学生读。当学生完全理解短文意思之后，再进行朗读，以训练正确的语音语调，并达到加深理解的目的。由于课文短而且简单，多数是对话中出现过的常用句式，描述的是日常生活内容，因此，可以让学生课外进行仿写练习。这样一来，既可以加深学生对短文的进一步理解，又可以及早训练学生的写作能力。
三、设计问题读后解答法
对于积累了一定英语基础的初二学生而言，前两种阅读教学法稍显幼稚。因而，从初二开始，多数阅读文章设有“课前问题”，目的是启发学生利用已有的知识和经验对课文内容进行预测，并就有关话题展开讨论。然后通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新知识，丰富经验。
因此，教学时，教师可以先和学生共同讨论“课前问题”。再就课文内容提出一些相关问题，让学生边读边寻找答案。要求学生阅读时尽可能地掌握课文内容，了解课文大意，并鼓励他们在阅读时根据上下文猜测生词的意思，学会使用字典或教科书附录中的词汇表及注释，适时表扬善动脑筋和使用词典的学生。
学生读完课文并找到答案后，鼓励他们大胆举手回答，同时帮助他们解决阅读中遇到的语法困难。再让学生细读课文，就课文内容提出更多的问题，帮助学生加深对课文的理解。
教会学生生字的读音，正确理解它们在课文中的含义，最后让学生听读、跟读、朗读，课后进行问答练习。
四、读后复述法
对于掌握一定阅读经验的学生，我们可以给他们的阅读增加一些难度。对语法现象少、句法简单的课文，可采用复述式教学法。即让学生默读课文，理解课文的意思，然后用自己的话简要地复述出课文的主要内容。这样既培养了学生善于动脑的良好学习习惯，又增强了学生的学习兴趣，还可以练习口语。在一个同学复述时，其他同学既可以接受听的训练，又可以和自己的复述内容进行比较，进一步改进。使用此方法时，可配合图片给学生以提示，以期取得更好的效果。根据学生复述情况，教师可以了解学生对课文的理解程度，并据此作一些必要的讲解，使学生们完全理解全文的意思，最后听，读，巩固所教内容和所学知识。
五、填空练习法
任何学科在学习性知识之后都需要巩固，填空练习是常用的方法之一。与课文相配套的练习册中的填空题，是根据课文内容而设置的，其目的就是让学生在理解课文的基础上，或用原文中词，或根据原文的意思填入适当的词。
因此，在教学时，可以充分利用这种练习。首先，让学生阅读练习，了解需要填入什么样的词或短语，然后再读课文，读完一遍之后，试着完成填空练习，留下不会做的，再读课文，完成剩余的空。之后，教师可以让学生说出每个空的答案，并随之解释课文中比较难理解的地方。这样，学生不但会基本掌握课文内容，而且也知道该从哪儿入手来复述课文，因为填空练习实际上也就是对原文的改写或缩写。
六、语法讲解分析法
语法是英语教学中的难点，学生自己无法突破，这时就必须由教师进行透彻的讲解。有时，课文里会出现一些新的句式或语法项目，句子结构复杂，生词多，大多数学生理解起来有困难。这时教师可以采用语法分析的方法进行教学。
可先将生词呈现给学生，并将课文的主要内容用学生能够听懂的句式和语言作介绍。然后引导学生进行阅读，等学生大体了解课文之后，再对出现的新的语法项目进行讲解和操练。同时，也可对一些较为复杂的句子结构进行必要的分析说明，帮助学生更好地理解意思。最后，可以帮助学生完成课后的问答练习，使他们进一步掌握全文。
随着阅读量的增加和英语知识的增长，学生会在阅读方法和阅读技巧上获取一定经验。鼓励学生预习课文时适当地使用工具书、找主题句、猜测词义以及进行掠读和略读，也可以使教学活动更加轻松。
此外，也应该鼓励、要求并指导学生多进行课外阅读。应经常向学生推荐一些内容丰富、难度适宜的报刊和书籍，也可以让学生去书店、图书馆或在网上寻找趣味性、知识性和可读性强的阅读材料进行阅读，以拓宽知识面，提高阅读能力和技巧。
总之，我以初中英语课堂为阵地，进行教学改革，也采取以上措施提升了初中生的阅读水平和能力。当然，我更知道提升学生英语水平的方法还有很多，这需要广大一线教师共同努力。
关键词：初中;英语;阅读教学;方法
伴随着社会的发展，素质教育应运而生，并以其在课堂教学中突显出来的优势迅速征服了广大师生。于是，素质教育以令人咂舌的速度在全国范围内推广开来。作为一线教师，及时用全新教学理念武装自己，围绕学生设计教学，课堂教学中注意突出学生的主体地位，以期在提升课堂效果的同时，培养学生素质和能力是一线教师不可推卸的责任。
介于此，我以初中英语课堂为阵地，结合初中生实际和教材内容不断探索，找到一些行之有效的阅读教学方法，也逐渐提升了初中生的英语综合水平。现在，我将多年的实践经验分享给大家，希望各位领导教师给与中肯的意见。
一、对话交流法
初中生由于其英语基础较少，直接大篇幅阅读不太现实。因而，起始阶段的阅读主要以对话形式出现，目的是鼓励学生踊跃参加教学活动，比较自然地使用语言，因此应主要采用对话的教学方法。教学时，教师放录音或高声朗读，然后问一两个问题要求快速回答，借此教授或复习其中的词语。接着要求学生用“看看说说”的方法进行练习，即看一下书，抬头说出句子。也可以在学生读熟之后让他们在班级前面表演。最后让学生按组通读对话，教师可巡视倾听，适时予以帮助和指导。
二、自我阅读法
对于篇幅较短的阅读材料，我们可以先让学生自己阅读。起始阶段除对话形式的阅读材料外，还有以阅读训练为主的短文。对于这些短文的教学，可以采用自读的方法进行。教师可先就短文内容提出一两个问题，并将要出现的单词介绍给学生，然后让学生默读短文，尽快找到答案，再口头检查纠正。最后，教师可以放录音或朗读短文，接着让几个学生读。当学生完全理解短文意思之后，再进行朗读，以训练正确的语音语调，并达到加深理解的目的。由于课文短而且简单，多数是对话中出现过的常用句式，描述的是日常生活内容，因此，可以让学生课外进行仿写练习。这样一来，既可以加深学生对短文的进一步理解，又可以及早训练学生的写作能力。
三、设计问题读后解答法
对于积累了一定英语基础的初二学生而言，前两种阅读教学法稍显幼稚。因而，从初二开始，多数阅读文章设有“课前问题”，目的是启发学生利用已有的知识和经验对课文内容进行预测，并就有关话题展开讨论。然后通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新知识，丰富经验。
因此，教学时，教师可以先和学生共同讨论“课前问题”。再就课文内容提出一些相关问题，让学生边读边寻找答案。要求学生阅读时尽可能地掌握课文内容，了解课文大意，并鼓励他们在阅读时根据上下文猜测生词的意思，学会使用字典或教科书附录中的词汇表及注释，适时表扬善动脑筋和使用词典的学生。
学生读完课文并找到答案后，鼓励他们大胆举手回答，同时帮助他们解决阅读中遇到的语法困难。再让学生细读课文，就课文内容提出更多的问题，帮助学生加深对课文的理解。
教会学生生字的读音，正确理解它们在课文中的含义，最后让学生听读、跟读、朗读，课后进行问答练习。
四、读后复述法
对于掌握一定阅读经验的学生，我们可以给他们的阅读增加一些难度。对语法现象少、句法简单的课文，可采用复述式教学法。即让学生默读课文，理解课文的意思，然后用自己的话简要地复述出课文的主要内容。这样既培养了学生善于动脑的良好学习习惯，又增强了学生的学习兴趣，还可以练习口语。在一个同学复述时，其他同学既可以接受听的训练，又可以和自己的复述内容进行比较，进一步改进。使用此方法时，可配合图片给学生以提示，以期取得更好的效果。根据学生复述情况，教师可以了解学生对课文的理解程度，并据此作一些必要的讲解，使学生们完全理解全文的意思，最后听，读，巩固所教内容和所学知识。
五、填空练习法
任何学科在学习性知识之后都需要巩固，填空练习是常用的方法之一。与课文相配套的练习册中的填空题，是根据课文内容而设置的，其目的就是让学生在理解课文的基础上，或用原文中词，或根据原文的意思填入适当的词。
因此，在教学时，可以充分利用这种练习。首先，让学生阅读练习，了解需要填入什么样的词或短语，然后再读课文，读完一遍之后，试着完成填空练习，留下不会做的，再读课文，完成剩余的空。之后，教师可以让学生说出每个空的答案，并随之解释课文中比较难理解的地方。这样，学生不但会基本掌握课文内容，而且也知道该从哪儿入手来复述课文，因为填空练习实际上也就是对原文的改写或缩写。
六、语法讲解分析法
语法是英语教学中的难点，学生自己无法突破，这时就必须由教师进行透彻的讲解。有时，课文里会出现一些新的句式或语法项目，句子结构复杂，生词多，大多数学生理解起来有困难。这时教师可以采用语法分析的方法进行教学。
可先将生词呈现给学生，并将课文的主要内容用学生能够听懂的句式和语言作介绍。然后引导学生进行阅读，等学生大体了解课文之后，再对出现的新的语法项目进行讲解和操练。同时，也可对一些较为复杂的句子结构进行必要的分析说明，帮助学生更好地理解意思。最后，可以帮助学生完成课后的问答练习，使他们进一步掌握全文。
随着阅读量的增加和英语知识的增长，学生会在阅读方法和阅读技巧上获取一定经验。鼓励学生预习课文时适当地使用工具书、找主题句、猜测词义以及进行掠读和略读，也可以使教学活动更加轻松。
此外，也应该鼓励、要求并指导学生多进行课外阅读。应经常向学生推荐一些内容丰富、难度适宜的报刊和书籍，也可以让学生去书店、图书馆或在网上寻找趣味性、知识性和可读性强的阅读材料进行阅读，以拓宽知识面，提高阅读能力和技巧。
总之，我以初中英语课堂为阵地，进行教学改革，也采取以上措施提升了初中生的阅读水平和能力。当然，我更知道提升学生英语水平的方法还有很多，这需要广大一线教师共同努力。