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摘要:“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。新课标强调指出:数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发,为学生提供数学活动的机会,体会数学就在身边,感受数学的乐趣。文章从创设学生熟悉的活动情境出发,引导学生自觉参与学习活动的积极性,使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中,激发学生的探索意识,使学生爱数学、发现美的情感。
关键词:发现规律;创造规律;欣赏规律
中图分类号:G633.6 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2013)19-0254-02
一、教学内容
人教版小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。
二、设计思想
本节课从学生的生活经验和已有知识出发,充分为学生提供开展数学活动的机会,创设生动有趣的情境,引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动,使学生从中感知规律,认识规律,探究规律,并获得相关的数学活动经验。
三、教材分析
《找规律》是本单元的第一课时,教材给出了一幅学生举行联欢会的情景图,装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的,让学生观察并发现规律从而认识规律。学生通过观察,动手操作摆规律,再通过涂色加深对图形排列规律的认识。整个教材的编排由浅入深,层层递进。
四、学情分析
有关探索规律的内容在这里学生是第一次接触,学生根据已有的生活经验对“规律”这一概念有初步的感性认识,但大部分学生还不能用自己的语言来描述出他们发现的规律。一年级学生天性好动,注意力不持久,课堂调动学生的学习积极性显得尤为重要。
五、教学目标
1.通过观察、拼摆、涂色等活动,发现最简单的图形变化规律。
2.培养学生的观察能力和推理能力。
3.激发学生喜爱数学、发现美得情感。
六、教学重难点
1.引导学生发现最简单的图形变化规律。
2.引导学生从颜色、形状两方面发现规律。
七、教学方法
引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动,使学生从中感知规律,认识规律,探究规律,并获得相关的数学活动经验。
八、课前准备
1.教师准备:多媒体课件。
2.学生准备:正方体、圆柱、正方形、圆形、三角形等,彩笔一盒。
九、教学过程
(一)创设情境,激发兴趣
1.渗透品德教育。
课件出示:互相尊重?摇欣赏别人?摇胸怀开阔?摇文明讲话
谈话:同学们,你们是小学一年级学生,从小要养成良好的行为习惯,我们一起努力,加油!
2.拍手游戏。
同学们,老师和你们玩拍手游戏,你们跟着老师一起做(拍手—拍手—跺脚)3次,小朋友猜一猜接下去是什么动作?你能一直这样做下去吗?
小结:同学们做的很好,真棒!像这样不断重复出现的动作就是规律。在日常生活中,很多事物都是有一定规律的,有规律的事物总能给人一种美的享受,这节课我们一起来学习《找规律》。
(二)探究新知
课件出示同学们举行联欢会的情景图。仔细观察,画面中有规律吗?哪儿有规律?都有些什么规律呢?请仔细观察,然后在小组里说一说。
【设计意图】结合教材精心创设的“节日联欢图”,激发学生的学习兴趣,并为学生认识最简单的图形排列规律提供丰富的感性材料。
1.选一选(教学例1)。
(1)课件出示联欢会上的彩旗。
师:请同学们说一说,从画面上你发现了什么?
生:第1、3、5、7……面彩旗颜色一样,都是红色的。第2、4、6、8……面彩旗颜色一样,都是黄色的。
师:猜一猜,后一面彩旗是什么颜色?你是怎么想的?
生:后一面是黄色的,我发现彩旗是按1面红色、1面黄色的规律排列的。
师:我们把1面红色、1面黄色旗子看成一组(课件闪烁一组出现),彩旗就是按照1面红色、1面黄色的规律重复出现的。那么彩花的摆放又有什么规律呢?
(2)课件出示联欢会上的彩花。
师:请同学们说一说,从画面上你发现了什么?
生:第1、3、5、7……面彩花颜色一样,都是绿色的。第2、4、6、8……面彩花颜色一样,都是红色的。
师:猜一猜,后面一朵彩花是什么颜色?你是怎么想的?
生:后一面是绿色的,我发现彩花是按1朵绿色、1朵红色的规律排列的。
师:我们把1朵绿色、1朵红色彩花看成一组(课件闪烁一组出现),彩花就是按照1朵绿色、1朵红色的规律重复出现的。教师还有灯笼,灯笼的摆放又有什么规律呢?
(3)课件出示联欢会上的灯笼。(课件:一盏一盏地闪动)
师:请同学们说一说,从画面上你发现了什么?
生:第1、3、5、7……面灯笼颜色一样,都是紫色的。第2、4、6、8……面灯笼颜色一样,都是红色的。
师:猜一猜,后一盏灯笼是什么颜色?你是怎么想的?
生:后一盏是紫色的,我发现灯笼是按1盏紫色、1盏红色的规律排列的。
师:我们把1盏紫色、1盏红色灯笼看成一组(课件闪烁一组出现),灯笼就是按照1盏紫色、1盏红色的规律重复出现的。同学们在联欢会上玩的真开心,仔细看看,它的规律和彩旗、彩花、灯笼一样吗?
(4)课件出示联欢会上的学生图。(课件:学生一人一人的闪动)
师:猜一猜,后面一个是男孩、还是女孩?你是怎么想的?生:学生是按1个女孩、1个男孩的规律排列的,1个女孩、1个男孩为一组,后面一个是女孩。 (5)观察上面的“彩旗、彩花、灯笼、学生”的画面,你从这些画面上想到了什么?(它们的排列都是按照一定的规律排列的)
课件出示:每组颜色不同、形状相同、数量相同。
【设计意图】教师引导学生找出小旗的排列规律,后面的小花,灯笼,小朋友都放手学生自己去找,再集体订正,要学生说明选择的原因。做到“授人以渔”。
2.摆一摆(教学例2)
(1)课件出示:引导学生观察上图,都有什么图形?有什么颜色?(有正方体、圆柱;有蓝色和粉色)。
师:请同学们摆一摆学具,后面应该摆什么图形?(请一名学生上黑板摆,其余学生自己摆)你是怎样摆的?
生:我是按1个正方体、1个圆柱的规律摆的。(课件闪烁一组)
(2)课件出示:观察下图,都有什么图形?什么颜色?(有正方形、三角形、圆形;有绿色、黄色、红色)。
师:请同学们摆一摆学具,后面应该摆什么图形?(请一名学生上黑板摆,其余学生自己摆)你是怎样摆的?
生:我是按1个红色三角形、1个黄色圆形、1个绿色正方形的规律排列摆的。(课件闪烁一组)
(3)对比两图,你发现了什么?(课件出示:每组颜色不同、形状不同、数量相同)
【设计意图】通过学生动手操作,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去。
3.涂一涂。(教学例3)
(1)出示课件,让学生观察彩图,说一说图形的排列规律,再涂色。
(2)课件出示:“做一做”,请同学们仔细观察后在涂色,集体订正,说一说你是怎样想的?
【设计意图】学生已能够找出简单图形的排列规律,例3放手让学生自己思考、涂色,交流想法。
(三)创造规律
鼓励学生大胆发挥想象,只要涂出的颜色是有规律的,给予肯定和表扬。集体展示交流,评选优秀设计师。
【设计意图】把所学知识应运于生活,创造规律,体验规律美。同时为学生提供一个展示自我的机会,提高了学生学习数学的兴趣。
(四)欣赏规律的美(课件出示)
【设计意图】让学生从大自然中感受规律给人带来美的享受。
(五)巩固练习
练习十六第1、2、3题。(课件出示)
【设计意图】课堂练习是学生掌握数学知识的必要途径,这里设计了一个按规律涂色练习,一个辨析练习,体现的练习的层次性。
(六)课堂小结
这节课你学会了什么?其实在我们的生活当中,很多事物的排列都是有规律的,你能找出我们身边哪些事物的排列是有规律的吗?
十、教学反思
1.通过创设情境,充分调动学生的学习兴趣,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,使学生在猜想中感知了规律的存在,帮助学生理解知识。
2.通过循序渐进的过程,让学生不断认识规律,扩大学生的视野,培养了学生的观察能力和语言表达能力。
关键词:发现规律;创造规律;欣赏规律
中图分类号:G633.6 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2013)19-0254-02
一、教学内容
人教版小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。
二、设计思想
本节课从学生的生活经验和已有知识出发,充分为学生提供开展数学活动的机会,创设生动有趣的情境,引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动,使学生从中感知规律,认识规律,探究规律,并获得相关的数学活动经验。
三、教材分析
《找规律》是本单元的第一课时,教材给出了一幅学生举行联欢会的情景图,装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的,让学生观察并发现规律从而认识规律。学生通过观察,动手操作摆规律,再通过涂色加深对图形排列规律的认识。整个教材的编排由浅入深,层层递进。
四、学情分析
有关探索规律的内容在这里学生是第一次接触,学生根据已有的生活经验对“规律”这一概念有初步的感性认识,但大部分学生还不能用自己的语言来描述出他们发现的规律。一年级学生天性好动,注意力不持久,课堂调动学生的学习积极性显得尤为重要。
五、教学目标
1.通过观察、拼摆、涂色等活动,发现最简单的图形变化规律。
2.培养学生的观察能力和推理能力。
3.激发学生喜爱数学、发现美得情感。
六、教学重难点
1.引导学生发现最简单的图形变化规律。
2.引导学生从颜色、形状两方面发现规律。
七、教学方法
引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动,使学生从中感知规律,认识规律,探究规律,并获得相关的数学活动经验。
八、课前准备
1.教师准备:多媒体课件。
2.学生准备:正方体、圆柱、正方形、圆形、三角形等,彩笔一盒。
九、教学过程
(一)创设情境,激发兴趣
1.渗透品德教育。
课件出示:互相尊重?摇欣赏别人?摇胸怀开阔?摇文明讲话
谈话:同学们,你们是小学一年级学生,从小要养成良好的行为习惯,我们一起努力,加油!
2.拍手游戏。
同学们,老师和你们玩拍手游戏,你们跟着老师一起做(拍手—拍手—跺脚)3次,小朋友猜一猜接下去是什么动作?你能一直这样做下去吗?
小结:同学们做的很好,真棒!像这样不断重复出现的动作就是规律。在日常生活中,很多事物都是有一定规律的,有规律的事物总能给人一种美的享受,这节课我们一起来学习《找规律》。
(二)探究新知
课件出示同学们举行联欢会的情景图。仔细观察,画面中有规律吗?哪儿有规律?都有些什么规律呢?请仔细观察,然后在小组里说一说。
【设计意图】结合教材精心创设的“节日联欢图”,激发学生的学习兴趣,并为学生认识最简单的图形排列规律提供丰富的感性材料。
1.选一选(教学例1)。
(1)课件出示联欢会上的彩旗。
师:请同学们说一说,从画面上你发现了什么?
生:第1、3、5、7……面彩旗颜色一样,都是红色的。第2、4、6、8……面彩旗颜色一样,都是黄色的。
师:猜一猜,后一面彩旗是什么颜色?你是怎么想的?
生:后一面是黄色的,我发现彩旗是按1面红色、1面黄色的规律排列的。
师:我们把1面红色、1面黄色旗子看成一组(课件闪烁一组出现),彩旗就是按照1面红色、1面黄色的规律重复出现的。那么彩花的摆放又有什么规律呢?
(2)课件出示联欢会上的彩花。
师:请同学们说一说,从画面上你发现了什么?
生:第1、3、5、7……面彩花颜色一样,都是绿色的。第2、4、6、8……面彩花颜色一样,都是红色的。
师:猜一猜,后面一朵彩花是什么颜色?你是怎么想的?
生:后一面是绿色的,我发现彩花是按1朵绿色、1朵红色的规律排列的。
师:我们把1朵绿色、1朵红色彩花看成一组(课件闪烁一组出现),彩花就是按照1朵绿色、1朵红色的规律重复出现的。教师还有灯笼,灯笼的摆放又有什么规律呢?
(3)课件出示联欢会上的灯笼。(课件:一盏一盏地闪动)
师:请同学们说一说,从画面上你发现了什么?
生:第1、3、5、7……面灯笼颜色一样,都是紫色的。第2、4、6、8……面灯笼颜色一样,都是红色的。
师:猜一猜,后一盏灯笼是什么颜色?你是怎么想的?
生:后一盏是紫色的,我发现灯笼是按1盏紫色、1盏红色的规律排列的。
师:我们把1盏紫色、1盏红色灯笼看成一组(课件闪烁一组出现),灯笼就是按照1盏紫色、1盏红色的规律重复出现的。同学们在联欢会上玩的真开心,仔细看看,它的规律和彩旗、彩花、灯笼一样吗?
(4)课件出示联欢会上的学生图。(课件:学生一人一人的闪动)
师:猜一猜,后面一个是男孩、还是女孩?你是怎么想的?生:学生是按1个女孩、1个男孩的规律排列的,1个女孩、1个男孩为一组,后面一个是女孩。 (5)观察上面的“彩旗、彩花、灯笼、学生”的画面,你从这些画面上想到了什么?(它们的排列都是按照一定的规律排列的)
课件出示:每组颜色不同、形状相同、数量相同。
【设计意图】教师引导学生找出小旗的排列规律,后面的小花,灯笼,小朋友都放手学生自己去找,再集体订正,要学生说明选择的原因。做到“授人以渔”。
2.摆一摆(教学例2)
(1)课件出示:引导学生观察上图,都有什么图形?有什么颜色?(有正方体、圆柱;有蓝色和粉色)。
师:请同学们摆一摆学具,后面应该摆什么图形?(请一名学生上黑板摆,其余学生自己摆)你是怎样摆的?
生:我是按1个正方体、1个圆柱的规律摆的。(课件闪烁一组)
(2)课件出示:观察下图,都有什么图形?什么颜色?(有正方形、三角形、圆形;有绿色、黄色、红色)。
师:请同学们摆一摆学具,后面应该摆什么图形?(请一名学生上黑板摆,其余学生自己摆)你是怎样摆的?
生:我是按1个红色三角形、1个黄色圆形、1个绿色正方形的规律排列摆的。(课件闪烁一组)
(3)对比两图,你发现了什么?(课件出示:每组颜色不同、形状不同、数量相同)
【设计意图】通过学生动手操作,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去。
3.涂一涂。(教学例3)
(1)出示课件,让学生观察彩图,说一说图形的排列规律,再涂色。
(2)课件出示:“做一做”,请同学们仔细观察后在涂色,集体订正,说一说你是怎样想的?
【设计意图】学生已能够找出简单图形的排列规律,例3放手让学生自己思考、涂色,交流想法。
(三)创造规律
鼓励学生大胆发挥想象,只要涂出的颜色是有规律的,给予肯定和表扬。集体展示交流,评选优秀设计师。
【设计意图】把所学知识应运于生活,创造规律,体验规律美。同时为学生提供一个展示自我的机会,提高了学生学习数学的兴趣。
(四)欣赏规律的美(课件出示)
【设计意图】让学生从大自然中感受规律给人带来美的享受。
(五)巩固练习
练习十六第1、2、3题。(课件出示)
【设计意图】课堂练习是学生掌握数学知识的必要途径,这里设计了一个按规律涂色练习,一个辨析练习,体现的练习的层次性。
(六)课堂小结
这节课你学会了什么?其实在我们的生活当中,很多事物的排列都是有规律的,你能找出我们身边哪些事物的排列是有规律的吗?
十、教学反思
1.通过创设情境,充分调动学生的学习兴趣,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,使学生在猜想中感知了规律的存在,帮助学生理解知识。
2.通过循序渐进的过程,让学生不断认识规律,扩大学生的视野,培养了学生的观察能力和语言表达能力。