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摘要：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。新课标强调指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。文章从创设学生熟悉的活动情境出发，引导学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识，使学生爱数学、发现美的情感。
关键词：发现规律；创造规律；欣赏规律
中图分类号：G633.6 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）19-0254-02
一、教学内容
人教版小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。
二、设计思想
本节课从学生的生活经验和已有知识出发，充分为学生提供开展数学活动的机会，创设生动有趣的情境，引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动，使学生从中感知规律，认识规律，探究规律，并获得相关的数学活动经验。
三、教材分析
《找规律》是本单元的第一课时，教材给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，让学生观察并发现规律从而认识规律。学生通过观察，动手操作摆规律，再通过涂色加深对图形排列规律的认识。整个教材的编排由浅入深，层层递进。
四、学情分析
有关探索规律的内容在这里学生是第一次接触，学生根据已有的生活经验对“规律”这一概念有初步的感性认识，但大部分学生还不能用自己的语言来描述出他们发现的规律。一年级学生天性好动，注意力不持久，课堂调动学生的学习积极性显得尤为重要。
五、教学目标
1.通过观察、拼摆、涂色等活动，发现最简单的图形变化规律。
2.培养学生的观察能力和推理能力。
3.激发学生喜爱数学、发现美得情感。
六、教学重难点
1.引导学生发现最简单的图形变化规律。
2.引导学生从颜色、形状两方面发现规律。
七、教学方法
引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动，使学生从中感知规律，认识规律，探究规律，并获得相关的数学活动经验。
八、课前准备
1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：正方体、圆柱、正方形、圆形、三角形等，彩笔一盒。
九、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1.渗透品德教育。
课件出示：互相尊重？摇欣赏别人？摇胸怀开阔？摇文明讲话
谈话：同学们，你们是小学一年级学生，从小要养成良好的行为习惯，我们一起努力，加油！
2.拍手游戏。
同学们，老师和你们玩拍手游戏，你们跟着老师一起做（拍手—拍手—跺脚）3次，小朋友猜一猜接下去是什么动作？你能一直这样做下去吗？
小结：同学们做的很好，真棒！像这样不断重复出现的动作就是规律。在日常生活中，很多事物都是有一定规律的，有规律的事物总能给人一种美的享受，这节课我们一起来学习《找规律》。
（二）探究新知
课件出示同学们举行联欢会的情景图。仔细观察，画面中有规律吗？哪儿有规律？都有些什么规律呢？请仔细观察，然后在小组里说一说。
【设计意图】结合教材精心创设的“节日联欢图”，激发学生的学习兴趣，并为学生认识最简单的图形排列规律提供丰富的感性材料。
1.选一选（教学例1）。
（1）课件出示联欢会上的彩旗。
师：请同学们说一说，从画面上你发现了什么？
生：第1、3、5、7……面彩旗颜色一样，都是红色的。第2、4、6、8……面彩旗颜色一样，都是黄色的。
师：猜一猜，后一面彩旗是什么颜色？你是怎么想的？
生：后一面是黄色的，我发现彩旗是按1面红色、1面黄色的规律排列的。
师：我们把1面红色、1面黄色旗子看成一组（课件闪烁一组出现），彩旗就是按照1面红色、1面黄色的规律重复出现的。那么彩花的摆放又有什么规律呢？
（2）课件出示联欢会上的彩花。
师：请同学们说一说，从画面上你发现了什么？
生：第1、3、5、7……面彩花颜色一样，都是绿色的。第2、4、6、8……面彩花颜色一样，都是红色的。
师：猜一猜，后面一朵彩花是什么颜色？你是怎么想的？
生：后一面是绿色的，我发现彩花是按1朵绿色、1朵红色的规律排列的。
师：我们把1朵绿色、1朵红色彩花看成一组（课件闪烁一组出现），彩花就是按照1朵绿色、1朵红色的规律重复出现的。教师还有灯笼，灯笼的摆放又有什么规律呢？
（3）课件出示联欢会上的灯笼。（课件：一盏一盏地闪动）
师：请同学们说一说，从画面上你发现了什么？
生：第1、3、5、7……面灯笼颜色一样，都是紫色的。第2、4、6、8……面灯笼颜色一样，都是红色的。
师：猜一猜，后一盏灯笼是什么颜色？你是怎么想的？
生：后一盏是紫色的，我发现灯笼是按1盏紫色、1盏红色的规律排列的。
师：我们把1盏紫色、1盏红色灯笼看成一组（课件闪烁一组出现），灯笼就是按照1盏紫色、1盏红色的规律重复出现的。同学们在联欢会上玩的真开心，仔细看看，它的规律和彩旗、彩花、灯笼一样吗？
（4）课件出示联欢会上的学生图。（课件：学生一人一人的闪动）
师：猜一猜，后面一个是男孩、还是女孩？你是怎么想的？生：学生是按1个女孩、1个男孩的规律排列的，1个女孩、1个男孩为一组，后面一个是女孩。 （5）观察上面的“彩旗、彩花、灯笼、学生”的画面，你从这些画面上想到了什么？（它们的排列都是按照一定的规律排列的）
课件出示：每组颜色不同、形状相同、数量相同。
【设计意图】教师引导学生找出小旗的排列规律，后面的小花，灯笼，小朋友都放手学生自己去找，再集体订正，要学生说明选择的原因。做到“授人以渔”。
2.摆一摆（教学例2）
（1）课件出示：引导学生观察上图，都有什么图形？有什么颜色？（有正方体、圆柱；有蓝色和粉色）。
师：请同学们摆一摆学具，后面应该摆什么图形？（请一名学生上黑板摆，其余学生自己摆）你是怎样摆的？
生：我是按1个正方体、1个圆柱的规律摆的。（课件闪烁一组）
（2）课件出示：观察下图，都有什么图形？什么颜色？（有正方形、三角形、圆形；有绿色、黄色、红色）。
师：请同学们摆一摆学具，后面应该摆什么图形？（请一名学生上黑板摆，其余学生自己摆）你是怎样摆的？
生：我是按1个红色三角形、1个黄色圆形、1个绿色正方形的规律排列摆的。（课件闪烁一组）
（3）对比两图，你发现了什么？（课件出示：每组颜色不同、形状不同、数量相同）
【设计意图】通过学生动手操作，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。
3.涂一涂。（教学例3）
（1）出示课件，让学生观察彩图，说一说图形的排列规律，再涂色。
（2）课件出示：“做一做”，请同学们仔细观察后在涂色，集体订正，说一说你是怎样想的？
【设计意图】学生已能够找出简单图形的排列规律，例3放手让学生自己思考、涂色，交流想法。
（三）创造规律
鼓励学生大胆发挥想象，只要涂出的颜色是有规律的，给予肯定和表扬。集体展示交流，评选优秀设计师。
【设计意图】把所学知识应运于生活，创造规律，体验规律美。同时为学生提供一个展示自我的机会，提高了学生学习数学的兴趣。
（四）欣赏规律的美（课件出示）
【设计意图】让学生从大自然中感受规律给人带来美的享受。
（五）巩固练习
练习十六第1、2、3题。（课件出示）
【设计意图】课堂练习是学生掌握数学知识的必要途径，这里设计了一个按规律涂色练习，一个辨析练习，体现的练习的层次性。
（六）课堂小结
这节课你学会了什么？其实在我们的生活当中，很多事物的排列都是有规律的，你能找出我们身边哪些事物的排列是有规律的吗？
十、教学反思
1.通过创设情境，充分调动学生的学习兴趣，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，使学生在猜想中感知了规律的存在，帮助学生理解知识。
2.通过循序渐进的过程，让学生不断认识规律，扩大学生的视野，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
关键词：发现规律；创造规律；欣赏规律
中图分类号：G633.6 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）19-0254-02
一、教学内容
人教版小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。
二、设计思想
本节课从学生的生活经验和已有知识出发，充分为学生提供开展数学活动的机会，创设生动有趣的情境，引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动，使学生从中感知规律，认识规律，探究规律，并获得相关的数学活动经验。
三、教材分析
《找规律》是本单元的第一课时，教材给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，让学生观察并发现规律从而认识规律。学生通过观察，动手操作摆规律，再通过涂色加深对图形排列规律的认识。整个教材的编排由浅入深，层层递进。
四、学情分析
有关探索规律的内容在这里学生是第一次接触，学生根据已有的生活经验对“规律”这一概念有初步的感性认识，但大部分学生还不能用自己的语言来描述出他们发现的规律。一年级学生天性好动，注意力不持久，课堂调动学生的学习积极性显得尤为重要。
五、教学目标
1.通过观察、拼摆、涂色等活动，发现最简单的图形变化规律。
2.培养学生的观察能力和推理能力。
3.激发学生喜爱数学、发现美得情感。
六、教学重难点
1.引导学生发现最简单的图形变化规律。
2.引导学生从颜色、形状两方面发现规律。
七、教学方法
引导学生通过猜想、观察、探索、操作、交流等一系列的数学活动，使学生从中感知规律，认识规律，探究规律，并获得相关的数学活动经验。
八、课前准备
1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：正方体、圆柱、正方形、圆形、三角形等，彩笔一盒。
九、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1.渗透品德教育。
课件出示：互相尊重？摇欣赏别人？摇胸怀开阔？摇文明讲话
谈话：同学们，你们是小学一年级学生，从小要养成良好的行为习惯，我们一起努力，加油！
2.拍手游戏。
同学们，老师和你们玩拍手游戏，你们跟着老师一起做（拍手—拍手—跺脚）3次，小朋友猜一猜接下去是什么动作？你能一直这样做下去吗？
小结：同学们做的很好，真棒！像这样不断重复出现的动作就是规律。在日常生活中，很多事物都是有一定规律的，有规律的事物总能给人一种美的享受，这节课我们一起来学习《找规律》。
（二）探究新知
课件出示同学们举行联欢会的情景图。仔细观察，画面中有规律吗？哪儿有规律？都有些什么规律呢？请仔细观察，然后在小组里说一说。
【设计意图】结合教材精心创设的“节日联欢图”，激发学生的学习兴趣，并为学生认识最简单的图形排列规律提供丰富的感性材料。
1.选一选（教学例1）。
（1）课件出示联欢会上的彩旗。
师：请同学们说一说，从画面上你发现了什么？
生：第1、3、5、7……面彩旗颜色一样，都是红色的。第2、4、6、8……面彩旗颜色一样，都是黄色的。
师：猜一猜，后一面彩旗是什么颜色？你是怎么想的？
生：后一面是黄色的，我发现彩旗是按1面红色、1面黄色的规律排列的。
师：我们把1面红色、1面黄色旗子看成一组（课件闪烁一组出现），彩旗就是按照1面红色、1面黄色的规律重复出现的。那么彩花的摆放又有什么规律呢？
（2）课件出示联欢会上的彩花。
师：请同学们说一说，从画面上你发现了什么？
生：第1、3、5、7……面彩花颜色一样，都是绿色的。第2、4、6、8……面彩花颜色一样，都是红色的。
师：猜一猜，后面一朵彩花是什么颜色？你是怎么想的？
生：后一面是绿色的，我发现彩花是按1朵绿色、1朵红色的规律排列的。
师：我们把1朵绿色、1朵红色彩花看成一组（课件闪烁一组出现），彩花就是按照1朵绿色、1朵红色的规律重复出现的。教师还有灯笼，灯笼的摆放又有什么规律呢？
（3）课件出示联欢会上的灯笼。（课件：一盏一盏地闪动）
师：请同学们说一说，从画面上你发现了什么？
生：第1、3、5、7……面灯笼颜色一样，都是紫色的。第2、4、6、8……面灯笼颜色一样，都是红色的。
师：猜一猜，后一盏灯笼是什么颜色？你是怎么想的？
生：后一盏是紫色的，我发现灯笼是按1盏紫色、1盏红色的规律排列的。
师：我们把1盏紫色、1盏红色灯笼看成一组（课件闪烁一组出现），灯笼就是按照1盏紫色、1盏红色的规律重复出现的。同学们在联欢会上玩的真开心，仔细看看，它的规律和彩旗、彩花、灯笼一样吗？
（4）课件出示联欢会上的学生图。（课件：学生一人一人的闪动）
师：猜一猜，后面一个是男孩、还是女孩？你是怎么想的？生：学生是按1个女孩、1个男孩的规律排列的，1个女孩、1个男孩为一组，后面一个是女孩。 （5）观察上面的“彩旗、彩花、灯笼、学生”的画面，你从这些画面上想到了什么？（它们的排列都是按照一定的规律排列的）
课件出示：每组颜色不同、形状相同、数量相同。
【设计意图】教师引导学生找出小旗的排列规律，后面的小花，灯笼，小朋友都放手学生自己去找，再集体订正，要学生说明选择的原因。做到“授人以渔”。
2.摆一摆（教学例2）
（1）课件出示：引导学生观察上图，都有什么图形？有什么颜色？（有正方体、圆柱；有蓝色和粉色）。
师：请同学们摆一摆学具，后面应该摆什么图形？（请一名学生上黑板摆，其余学生自己摆）你是怎样摆的？
生：我是按1个正方体、1个圆柱的规律摆的。（课件闪烁一组）
（2）课件出示：观察下图，都有什么图形？什么颜色？（有正方形、三角形、圆形；有绿色、黄色、红色）。
师：请同学们摆一摆学具，后面应该摆什么图形？（请一名学生上黑板摆，其余学生自己摆）你是怎样摆的？
生：我是按1个红色三角形、1个黄色圆形、1个绿色正方形的规律排列摆的。（课件闪烁一组）
（3）对比两图，你发现了什么？（课件出示：每组颜色不同、形状不同、数量相同）
【设计意图】通过学生动手操作，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。
3.涂一涂。（教学例3）
（1）出示课件，让学生观察彩图，说一说图形的排列规律，再涂色。
（2）课件出示：“做一做”，请同学们仔细观察后在涂色，集体订正，说一说你是怎样想的？
【设计意图】学生已能够找出简单图形的排列规律，例3放手让学生自己思考、涂色，交流想法。
（三）创造规律
鼓励学生大胆发挥想象，只要涂出的颜色是有规律的，给予肯定和表扬。集体展示交流，评选优秀设计师。
【设计意图】把所学知识应运于生活，创造规律，体验规律美。同时为学生提供一个展示自我的机会，提高了学生学习数学的兴趣。
（四）欣赏规律的美（课件出示）
【设计意图】让学生从大自然中感受规律给人带来美的享受。
（五）巩固练习
练习十六第1、2、3题。（课件出示）
【设计意图】课堂练习是学生掌握数学知识的必要途径，这里设计了一个按规律涂色练习，一个辨析练习，体现的练习的层次性。
（六）课堂小结
这节课你学会了什么？其实在我们的生活当中，很多事物的排列都是有规律的，你能找出我们身边哪些事物的排列是有规律的吗？
十、教学反思
1.通过创设情境，充分调动学生的学习兴趣，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，使学生在猜想中感知了规律的存在，帮助学生理解知识。
2.通过循序渐进的过程，让学生不断认识规律，扩大学生的视野，培养了学生的观察能力和语言表达能力。