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一、活动背景
随着新课标的发展，全社会对素质教育的需求不断加重，作为重要的准入性考试——中考也迎来了改革。在改革的大趋势下，既有机遇也有挑战;如何把握机遇，直面挑战，十分考验教师的教学功底和教学艺术。为了适应目前初三数学教学的需要，更好地解决初三教师在课程总复习和日常实际教学中遇到的问题;也为了提升自身的教学能力，帮助我校初三学生迎接中考。我校数学教研组开展了一次中考数学试题趋势的研修，希望给我校初三老师带来新观念、新方法，整合全校教育资源，助力初三年级教学。为了达成这一目标，教师们摩拳擦掌，都拿出了自己的看家本领，于同事进行了深入的教学交流。下面是我校初三数学教研组的校本研修活动实例，以期能与各位同仁共同促进，提升教学水平。
二、活动目标
1.改善初三数学总复习课堂教学质量，提升年级平均水平。
2.总复习难度较大，在数学教研组内形成“老带新”帮扶对子，克服难关。
3.通过研修学习，感受中考试题的变化。
4.同事之间互相促进，更好的提升教师讲题讲课水平。
5.感受新课改教学观念转变下对日常教学带来的新变化。
三、统领全局，创新教学
在复习时，所要着重的一点就是单元知识整合。立足单元核心可以帮助初三的教师紧密结合教学实际，更好的为学生进行脉络梳理。就好比在“初中数学”这棵大树上长出了众多的枝桠，结出了许多的果实。将每个每个单元的知识点有机地融合，在复习时教师能够准确的把握学生的进度，了解学生情况，在学生学习遇到困难时，也能准确的指明方向，把三年的知识融会贯通进行教学。如此一来，教学相长，师生二者都能拥有“上帝视角”，遇到题目和知识点时，可以迅速的从脑中调出，达到快速解题的目的。运用单元整体教学这一理念和做法符合如今新课改提出的要求，打破了原来学科教学的古板陈旧。
到了初三，随着有趣的新知识教学逐渐减少，复习课开始后，老师们都开始出现了类似的教学问题——老师课前认真备课，课上教学一丝不苟。但一堂课下来，学生们都跟打了霜的茄子一样，东倒西歪昏昏欲睡，课堂效果不佳。教师们一致认为问题的原因出在学生上课心不在焉，没有跟着老师的节奏用心去学。教学不是老师的“一言堂”，如何让学生跟上老师的节奏，参与进课堂呢？上文的单元知识整合教学或许是答案，几堂课的教学下来，反馈都较为不错。运用这种方法的初三数学复习课，课堂活动性积极性明显提高。每个学生都积极主动地参与进来，教师领着孩子发现数学的“大树”，旁枝末节的知识点需要学生自己去填补。好奇心和求知欲推动着学生自己进行学習，不自觉的跟着老师的引导，一节课下来，学习效果立竿见影。教师围绕课本所提出的核心主题统领全局，把握方向，学生则在这个大方向下自由发展，自主学习，最后再与老师同学进行分享总结。这种方式有效的避免了数学对于某些学生的单调性和枯燥性。活跃了课堂，提升学生学习兴趣。
四、细化试题，分步教学
总体教学的方法虽好，但是并不能用于所有的教学场景。在习题讲解时我们采取细化试题分布教学的方法，这样可以更好的帮助学生进行知识难点的吸收，保障教学质量。让学生明白每一道试题背后的考点，在见到题目后迅速套入解题方法，完成答题。完成一份试卷，其实就是在和出卷人博弈，我们要弄懂出卷人的思维，站在他的立场，才能轻松答题。
五、优势与提升
初三年级的研修教学对于我们组内的每个老师来说提升都是巨大的。老师们在研修过程中，都能注重对教材的钻研和研究，并没有因为是上过了的内容就大意教学。在备课活动中，能明显的感觉到我们教室的热情和对于学生的关心，我们的初三数学教师都能认真研读教材，做到了对于整体知识的熟悉，便于之后总体教学的开展。有不少老师不仅认真的钻研所执教年级的教材，还同时对其他年级教材进行备课。从整体上下手，立足于初三的特殊性，对前面知识总和，承上启下融会贯通。从平时听课、教研课中不难看出，我们的老师都很好的把控了教材的内在要求，对教学目标拿捏较准，课堂完成度高，特别是对教材中的例题、习题、拓展探究等等能够深入了解，都能比较得当的处理我们的初中数学教材。教学过程也不再像之前一样死板，为了教学成绩而教学。而是更多的关注如何提升学生的自主性学习能力，开发学生的学习兴趣。为了学生的终生学习能力打好基础，初三阶段的孩子，身体和心智都在快速发展，已经有了一定的自学能力，学生的提升是肉眼可见的。这样达成教学相长的目标，相信在不久的将来，我们学校的狮师资力量和教学水平会不断提升，形成正向循环。
六、课堂反思
我们要把课堂还给孩子，在教学的过程中注意摆正自己的位置，初三的数学教学是一个学生查漏补缺的过程。把学生放在主体的地位，十分重要。注重知识的形成过程，引领学生深入感受，并最终揭示知识的本质。营造轻松和谐的的课堂氛围，创设必要的引入情境，让学生能够以精力十足的状态参与教师设计的学习活动。
七、研修总结
研修活动虽然已经结束，紧张的初三教学工作却还在继续。要上好一堂课，当好一名教师，需要涉猎各个方面，这样才能在学生提出问题时不至于手足无措，辜负学生对我们教师的期待。初三的日常教学和教研工作紧张，但不能无序。我们教研组要合理规划，不断的进行研修互促。交流先进的教学理念和教学方法，发现问题，及时改进。这样我们才能更好的迎接初三未来时间内的紧张挑战，帮助我们的学生“金榜题名”，让孩子们给自己的初中生涯画上一个完美的句号。
安徽娟 陕西省长安兴国初级中学
随着新课标的发展，全社会对素质教育的需求不断加重，作为重要的准入性考试——中考也迎来了改革。在改革的大趋势下，既有机遇也有挑战;如何把握机遇，直面挑战，十分考验教师的教学功底和教学艺术。为了适应目前初三数学教学的需要，更好地解决初三教师在课程总复习和日常实际教学中遇到的问题;也为了提升自身的教学能力，帮助我校初三学生迎接中考。我校数学教研组开展了一次中考数学试题趋势的研修，希望给我校初三老师带来新观念、新方法，整合全校教育资源，助力初三年级教学。为了达成这一目标，教师们摩拳擦掌，都拿出了自己的看家本领，于同事进行了深入的教学交流。下面是我校初三数学教研组的校本研修活动实例，以期能与各位同仁共同促进，提升教学水平。
二、活动目标
1.改善初三数学总复习课堂教学质量，提升年级平均水平。
2.总复习难度较大，在数学教研组内形成“老带新”帮扶对子，克服难关。
3.通过研修学习，感受中考试题的变化。
4.同事之间互相促进，更好的提升教师讲题讲课水平。
5.感受新课改教学观念转变下对日常教学带来的新变化。
三、统领全局，创新教学
在复习时，所要着重的一点就是单元知识整合。立足单元核心可以帮助初三的教师紧密结合教学实际，更好的为学生进行脉络梳理。就好比在“初中数学”这棵大树上长出了众多的枝桠，结出了许多的果实。将每个每个单元的知识点有机地融合，在复习时教师能够准确的把握学生的进度，了解学生情况，在学生学习遇到困难时，也能准确的指明方向，把三年的知识融会贯通进行教学。如此一来，教学相长，师生二者都能拥有“上帝视角”，遇到题目和知识点时，可以迅速的从脑中调出，达到快速解题的目的。运用单元整体教学这一理念和做法符合如今新课改提出的要求，打破了原来学科教学的古板陈旧。
到了初三，随着有趣的新知识教学逐渐减少，复习课开始后，老师们都开始出现了类似的教学问题——老师课前认真备课，课上教学一丝不苟。但一堂课下来，学生们都跟打了霜的茄子一样，东倒西歪昏昏欲睡，课堂效果不佳。教师们一致认为问题的原因出在学生上课心不在焉，没有跟着老师的节奏用心去学。教学不是老师的“一言堂”，如何让学生跟上老师的节奏，参与进课堂呢？上文的单元知识整合教学或许是答案，几堂课的教学下来，反馈都较为不错。运用这种方法的初三数学复习课，课堂活动性积极性明显提高。每个学生都积极主动地参与进来，教师领着孩子发现数学的“大树”，旁枝末节的知识点需要学生自己去填补。好奇心和求知欲推动着学生自己进行学習，不自觉的跟着老师的引导，一节课下来，学习效果立竿见影。教师围绕课本所提出的核心主题统领全局，把握方向，学生则在这个大方向下自由发展，自主学习，最后再与老师同学进行分享总结。这种方式有效的避免了数学对于某些学生的单调性和枯燥性。活跃了课堂，提升学生学习兴趣。
四、细化试题，分步教学
总体教学的方法虽好，但是并不能用于所有的教学场景。在习题讲解时我们采取细化试题分布教学的方法，这样可以更好的帮助学生进行知识难点的吸收，保障教学质量。让学生明白每一道试题背后的考点，在见到题目后迅速套入解题方法，完成答题。完成一份试卷，其实就是在和出卷人博弈，我们要弄懂出卷人的思维，站在他的立场，才能轻松答题。
五、优势与提升
初三年级的研修教学对于我们组内的每个老师来说提升都是巨大的。老师们在研修过程中，都能注重对教材的钻研和研究，并没有因为是上过了的内容就大意教学。在备课活动中，能明显的感觉到我们教室的热情和对于学生的关心，我们的初三数学教师都能认真研读教材，做到了对于整体知识的熟悉，便于之后总体教学的开展。有不少老师不仅认真的钻研所执教年级的教材，还同时对其他年级教材进行备课。从整体上下手，立足于初三的特殊性，对前面知识总和，承上启下融会贯通。从平时听课、教研课中不难看出，我们的老师都很好的把控了教材的内在要求，对教学目标拿捏较准，课堂完成度高，特别是对教材中的例题、习题、拓展探究等等能够深入了解，都能比较得当的处理我们的初中数学教材。教学过程也不再像之前一样死板，为了教学成绩而教学。而是更多的关注如何提升学生的自主性学习能力，开发学生的学习兴趣。为了学生的终生学习能力打好基础，初三阶段的孩子，身体和心智都在快速发展，已经有了一定的自学能力，学生的提升是肉眼可见的。这样达成教学相长的目标，相信在不久的将来，我们学校的狮师资力量和教学水平会不断提升，形成正向循环。
六、课堂反思
我们要把课堂还给孩子，在教学的过程中注意摆正自己的位置，初三的数学教学是一个学生查漏补缺的过程。把学生放在主体的地位，十分重要。注重知识的形成过程，引领学生深入感受，并最终揭示知识的本质。营造轻松和谐的的课堂氛围，创设必要的引入情境，让学生能够以精力十足的状态参与教师设计的学习活动。
七、研修总结
研修活动虽然已经结束，紧张的初三教学工作却还在继续。要上好一堂课，当好一名教师，需要涉猎各个方面，这样才能在学生提出问题时不至于手足无措，辜负学生对我们教师的期待。初三的日常教学和教研工作紧张，但不能无序。我们教研组要合理规划，不断的进行研修互促。交流先进的教学理念和教学方法，发现问题，及时改进。这样我们才能更好的迎接初三未来时间内的紧张挑战，帮助我们的学生“金榜题名”，让孩子们给自己的初中生涯画上一个完美的句号。
安徽娟 陕西省长安兴国初级中学