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摘要：计算是人们日常生活、学习、科学研究和生活实践中应用最广泛的一种数学方法，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。数学离不开计算，学生的计算能力是最基本的数学能力。
关键词：小学生;数学;计算能力
数学教学工作者们在面对以形象思维为主的小学生时，许多内容需要教之有章或有法。本研究深入了解一线教学现状，从多方面分析如何培养小学生的数学计算能力。
一、加强学生对算法和算理的理解和运用
要使学生会算，必须先让学生明白怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增强对运算意义的理解。”因此，教学时，应以清晰的理论来指导学生掌握计算的方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导过程，并能灵活运用。
进行关于计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解决“怎么算”的问题，即计算法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。如1/9+4/9= 算法是同分母分数相加，把分子相加，分母不变;而算理是1个1/9加上4个1/9等于5个1/9。在新课程实施过程中，由于一味追求多种算法，而忽视算理探究的问题。因此，计算教学时，一定要让学生正确、熟练地理解计算的算理，这样才能真正掌握计算的算法，灵活运用所学知识。
二、加强对口算和估算的重视
口算是小学生应具备的最基本的计算技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，应引起我们的重视。教学时，要结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。
三、加大对教具资源的投入
学校应该投入更多资金去采购传统教具，只有教具充足的情况下，教师才有条件使用教具使得学生接触更多。如若教师在授课时只采用讲解以及多媒体演示的方式完成教学，学生学习积极性会受到影响，最终导致教学目标难以达成。各个学校之间也可以加强对传统教具资源的共享，对于一些投入资金较多的教具可以轮流使用，这样不仅可以提升教师课堂效果，也可以加强学校间的交流合作。
学校应加强对教具的管理，首先需要配备专人管理，定时检查学校教具损坏缺失的情况，及时补充和维修，保证教具的完整性。其次，学校也需要对教师使用教具情况进行监督，利用多种方式如突击抽查、听课、检查备课以及不定期检查等。
四、加强教师的培训和交流
教师可以通过许多信息渠道查阅相关文献资料了解教具教学，加深对数学传统教具的概念、种类、作用、使用的认识。学校要进行定期培训，比如经常参与培训、体验培训等增强教师对教具理论知识和实践经验的认识、提高教学效果。邀请校内、外著名教育工作者开展专题报告，提高对教具知识的认识。教师只有不断更新教育教学理念，加强基础知识的学习，才能在实践中更好的发挥教具的作用。
数学教师需要学习那些在数学教具使用以及制作能力较为突出的教师，不把自身发展限制在学校内部，以此来提升自身在教具方面的能力。教师在完成参观学习活动后，可以以小组形式在本校内进行相互交流讨论，这样不仅可以加强自身能力，也有利于本校整体的进步。并且教师也需要做到对现有数学教具有整体把握与了解，对现有教具对学生认知发展以及思维能力的有利作用进行思考。
五、教具与教学实践相结合
在准备数学教具的使用时，教师应该根据综合考虑教学内容以及组织方法。在遇到学生较多情况下，教师需要以让所有人都能看清为目标进行教具的选择。对于教具在课堂活动中的使用，教师在众多教具中应该结合使用，丰富课堂教学。如传统教具有直观接触，可以实际操作等优点，在某些教学活动中比电子教具更易操作;传统教具也可以根据实际情况自己制作，相对易于获得。在实施教学活动时，电子教具不能体现教师所讲知识结构时，借助传统教具实际操作。
教师在制作教具过程中教师应该明确制作目的，制作时应该有规划，可以同教学组一起探讨多种构思方案，最终选择最合适的方案，对于材料的选择应该保持可持续发展战略，进行废品回收利用，方便简单。在完成初步教具设计后，需要首先在教研组进行讨论与研究，然后在课堂中进行试用，对教具的使用效果进行检验，并且在设计过程中还需考虑教具的耐用度，使其能够满足重复利用的要求。在将教具进行进一步改进后，可以在全校内推广，从而真正有利于教具的改进与创新。
参考文献：
[1] 朱赛荣. 电教寓教学 课堂更出彩——浅谈现代信息技术在小学数学教学中的有效运用[J]. 文理導航旬刊， 2012（9）：31-31.
[2] 李梅双. 现代小学数学教学要实现信息技术与直观操作的结合[J]. 考试周刊， 2015（47）：76-76.
[3] 普布. 现代信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用[J]. 小作家选刊：教学交流， 2012（12）：63-63.
[4] 张光琴. 新课改下小学数学教学和现代信息技术的有效整合策略[J]. 南北桥， 2016（3）.
广东省东莞市东城品尚实验学校 张丹华
关键词：小学生;数学;计算能力
数学教学工作者们在面对以形象思维为主的小学生时，许多内容需要教之有章或有法。本研究深入了解一线教学现状，从多方面分析如何培养小学生的数学计算能力。
一、加强学生对算法和算理的理解和运用
要使学生会算，必须先让学生明白怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增强对运算意义的理解。”因此，教学时，应以清晰的理论来指导学生掌握计算的方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导过程，并能灵活运用。
进行关于计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解决“怎么算”的问题，即计算法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。如1/9+4/9= 算法是同分母分数相加，把分子相加，分母不变;而算理是1个1/9加上4个1/9等于5个1/9。在新课程实施过程中，由于一味追求多种算法，而忽视算理探究的问题。因此，计算教学时，一定要让学生正确、熟练地理解计算的算理，这样才能真正掌握计算的算法，灵活运用所学知识。
二、加强对口算和估算的重视
口算是小学生应具备的最基本的计算技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，应引起我们的重视。教学时，要结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。
三、加大对教具资源的投入
学校应该投入更多资金去采购传统教具，只有教具充足的情况下，教师才有条件使用教具使得学生接触更多。如若教师在授课时只采用讲解以及多媒体演示的方式完成教学，学生学习积极性会受到影响，最终导致教学目标难以达成。各个学校之间也可以加强对传统教具资源的共享，对于一些投入资金较多的教具可以轮流使用，这样不仅可以提升教师课堂效果，也可以加强学校间的交流合作。
学校应加强对教具的管理，首先需要配备专人管理，定时检查学校教具损坏缺失的情况，及时补充和维修，保证教具的完整性。其次，学校也需要对教师使用教具情况进行监督，利用多种方式如突击抽查、听课、检查备课以及不定期检查等。
四、加强教师的培训和交流
教师可以通过许多信息渠道查阅相关文献资料了解教具教学，加深对数学传统教具的概念、种类、作用、使用的认识。学校要进行定期培训，比如经常参与培训、体验培训等增强教师对教具理论知识和实践经验的认识、提高教学效果。邀请校内、外著名教育工作者开展专题报告，提高对教具知识的认识。教师只有不断更新教育教学理念，加强基础知识的学习，才能在实践中更好的发挥教具的作用。
数学教师需要学习那些在数学教具使用以及制作能力较为突出的教师，不把自身发展限制在学校内部，以此来提升自身在教具方面的能力。教师在完成参观学习活动后，可以以小组形式在本校内进行相互交流讨论，这样不仅可以加强自身能力，也有利于本校整体的进步。并且教师也需要做到对现有数学教具有整体把握与了解，对现有教具对学生认知发展以及思维能力的有利作用进行思考。
五、教具与教学实践相结合
在准备数学教具的使用时，教师应该根据综合考虑教学内容以及组织方法。在遇到学生较多情况下，教师需要以让所有人都能看清为目标进行教具的选择。对于教具在课堂活动中的使用，教师在众多教具中应该结合使用，丰富课堂教学。如传统教具有直观接触，可以实际操作等优点，在某些教学活动中比电子教具更易操作;传统教具也可以根据实际情况自己制作，相对易于获得。在实施教学活动时，电子教具不能体现教师所讲知识结构时，借助传统教具实际操作。
教师在制作教具过程中教师应该明确制作目的，制作时应该有规划，可以同教学组一起探讨多种构思方案，最终选择最合适的方案，对于材料的选择应该保持可持续发展战略，进行废品回收利用，方便简单。在完成初步教具设计后，需要首先在教研组进行讨论与研究，然后在课堂中进行试用，对教具的使用效果进行检验，并且在设计过程中还需考虑教具的耐用度，使其能够满足重复利用的要求。在将教具进行进一步改进后，可以在全校内推广，从而真正有利于教具的改进与创新。
参考文献：
[1] 朱赛荣. 电教寓教学 课堂更出彩——浅谈现代信息技术在小学数学教学中的有效运用[J]. 文理導航旬刊， 2012（9）：31-31.
[2] 李梅双. 现代小学数学教学要实现信息技术与直观操作的结合[J]. 考试周刊， 2015（47）：76-76.
[3] 普布. 现代信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用[J]. 小作家选刊：教学交流， 2012（12）：63-63.
[4] 张光琴. 新课改下小学数学教学和现代信息技术的有效整合策略[J]. 南北桥， 2016（3）.
广东省东莞市东城品尚实验学校 张丹华