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摘 要：课堂上教师积极地与学生互动，是引导学生高效学习的主要途径之一。通过教师在课堂中与学生进行交流，可有效促使同学们对该学科的学习形成兴趣并集中注意力于教师的教学中，从而逐步对该学科形成学习的意识，在课外愿意自主地对科目知识进行探讨与发现，进而在学习能力上得到有效提高。
关键词：小学语文;课堂提问;教学优化;策略分析
引言：
语文作为小学阶段的基本科目之一，对小学生学习其他科目有直接的影响。因此，语文教师针对教学的质量与效率提高始终需要进行积极探讨。其中教师在教学中积极进行提问，则可有效提高整体的教学效率，进而推动同学们集中注意力于教师的教学中，学习能力得到有效提升，知识的记忆得到有效巩固。教师以提问的方式与学生进行互动，同时也可使师生之间建立良好的关系，进而使同学们在学习过程中遇到困难愿意积极地求助于教师。
一、课堂提问的主要形式及具体价值
课堂提问作为教学中必不可少环节，长期以来都被教职人员的深入研究。语文教师通过积极深入于学生的学习及生活中，对他们的个性进行了解，进而在课堂提问上进行相应的优化，可逐步发挥课堂提问的作用，使同学们能够在回答问题的过程中对学科学习形成相应的意识，同时也通过回答問题加深了对知识的记忆[1]。那么小学语文教学中常见的课堂提问方式主要有教师针对某一知识点直接进行提问;其次则是教师积极开展活动，在活动中向同学提问，进而使同学在实践的过程中，认真回答教师所提供的问题;最后，引导学生之间相互提问，进而发现对方学习的优点以及自身学习的缺陷，从而有效提高学习的效率。因此，教师在教学中实施课堂提问可使同学们逐步对语文学科有更深刻的理解，同时也能够更好地掌握教师所讲内容的重要知识点;其次，通过提问可推动同学们积极地将自己的观点与大家分享，在教师的鼓励下面对全班也能够冷静地回答问题，则有效培养了学生的胆量;最后，课堂提问也是促使师生之间建立良好关系的重要途径。通过提问使同学与教师之间能够形成和谐的关系，可使整体的教学质量得到提升，教与学都能够得到良好的发展。
二、小学语文教学中如何有效实施课堂提问
（一）基于小学生个性，优化创新课堂提问
小学语文教师在教学中有效实施课堂提问，首先应当积极深入本班小学生的学习生活中，对他们的生活习惯以及学习态度进行了解，从而积极地结合他们的个性，在课堂提问上进行优化创新。通过此举动提高课堂提问的有效性，不仅能够使小学生对教师的提问产生兴趣，同时也能够以课堂提问更好地维持课堂的纪律。首先，教师应当认识到小学生处于好奇心较重的阶段且心智较不成熟，因此教师可以游戏的方式进行直接提问，回答正确的能够拥有小奖品，回答错误但勇于尝试的也可得到小奖品[2]。通过此游戏则可有效激发他们回答问题的兴趣，进而集中力量于教师的教学中，对语文知识进行积极的思考，逐步以盈利为目的转化为以学习为目的，并对语文学科形成学习的意识。其次，教师在进行提问时，也可积极的配合自身的肢体并提高语言表达的趣味性，使同学们能够对教师的提问形成兴趣。例如统编版五年级上册第13单元《圆明园的毁灭》，针对该课时，教师则可针对知识进行直接提问。例如：“你对圆明园的毁灭有什么感想？”通过此一问题则可使同学们对该篇文章进行整体的思考，在提高了语文学习能力的同时，也培养了其爱国情感。
（二）结合课堂活动，提高课堂提问有效性
由于小学生的学习注意力不集中，因此教师需要提高教学的有效性，在课堂中积极地开展活动，通过活动使同学们能够对教师的教学形成兴趣，并积极地对知识进行思考与探究。那么，课堂提问与课堂活动进行相映的融合则可有效提高提问的效果，使同学们在快乐学习语文的过程中，也能够认识到该堂课所需要学习的知识，从而逐步提高个人的语文学习能力。教师可在课堂中开展角色扮演的游戏，根据课文引导学生分配角色，利用教材进行相应的对话，从而使同学们能够对课文的学习形成兴趣。教师则可在活动开展过程中或开展后对学生进行相应的提问，使他们能够高效地学习语文课文[3]。其次，教师也可引领学生走进生活实践中学习语文知识，在实践的过程中，对学生进行相应的生成式提问，使他们能够更加清晰地认识到课文学习并有效巩固语文知识。例如统编版五年级上册第五课时《搭石》，针对此课时的教学，教师则可引领学生到实践中认识“搭石”，以及根据实际情况进行提问，例如：“搭石主要特征是什么？”进而引导学生思考。小学生在教师的花式提问下，逐步对该学科形成学习的兴趣，愿意在课后自主的对语文知识进行思考与探究。因此结合课堂活动，可进一步提高课堂提问的有效性，使同学们逐步在提问中增强语文学习的意识。
结束语
总而言之，小学语文教师需要在课堂中有效实施课堂提问，则应当积极了解本班学生的学习个性，进而在提问上进行优化创新，使同学们能够对教师的提问形成兴趣。那么就该文章来看，教师在教学中有效实施课堂提问的手段主要有：首先是基于小学生个性，积极提高课堂提问的趣味性，进而使同学们能够对教师的提问形成好奇心，进行积极的思考与探究;其次则是教师在开展活动的过程中对同学们进行提问，进而推动他们高效率巩固语文知识。
参考文献：
[1]付超. 小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆师范大学，2017.
[2]姬娜. 多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究[D].山东师范大学，2017.
[3]周思洋. 小学语文经典诵读教学现状调查及对策研究[D].沈阳师范大学，2017.
关键词：小学语文;课堂提问;教学优化;策略分析
引言：
语文作为小学阶段的基本科目之一，对小学生学习其他科目有直接的影响。因此，语文教师针对教学的质量与效率提高始终需要进行积极探讨。其中教师在教学中积极进行提问，则可有效提高整体的教学效率，进而推动同学们集中注意力于教师的教学中，学习能力得到有效提升，知识的记忆得到有效巩固。教师以提问的方式与学生进行互动，同时也可使师生之间建立良好的关系，进而使同学们在学习过程中遇到困难愿意积极地求助于教师。
一、课堂提问的主要形式及具体价值
课堂提问作为教学中必不可少环节，长期以来都被教职人员的深入研究。语文教师通过积极深入于学生的学习及生活中，对他们的个性进行了解，进而在课堂提问上进行相应的优化，可逐步发挥课堂提问的作用，使同学们能够在回答问题的过程中对学科学习形成相应的意识，同时也通过回答問题加深了对知识的记忆[1]。那么小学语文教学中常见的课堂提问方式主要有教师针对某一知识点直接进行提问;其次则是教师积极开展活动，在活动中向同学提问，进而使同学在实践的过程中，认真回答教师所提供的问题;最后，引导学生之间相互提问，进而发现对方学习的优点以及自身学习的缺陷，从而有效提高学习的效率。因此，教师在教学中实施课堂提问可使同学们逐步对语文学科有更深刻的理解，同时也能够更好地掌握教师所讲内容的重要知识点;其次，通过提问可推动同学们积极地将自己的观点与大家分享，在教师的鼓励下面对全班也能够冷静地回答问题，则有效培养了学生的胆量;最后，课堂提问也是促使师生之间建立良好关系的重要途径。通过提问使同学与教师之间能够形成和谐的关系，可使整体的教学质量得到提升，教与学都能够得到良好的发展。
二、小学语文教学中如何有效实施课堂提问
（一）基于小学生个性，优化创新课堂提问
小学语文教师在教学中有效实施课堂提问，首先应当积极深入本班小学生的学习生活中，对他们的生活习惯以及学习态度进行了解，从而积极地结合他们的个性，在课堂提问上进行优化创新。通过此举动提高课堂提问的有效性，不仅能够使小学生对教师的提问产生兴趣，同时也能够以课堂提问更好地维持课堂的纪律。首先，教师应当认识到小学生处于好奇心较重的阶段且心智较不成熟，因此教师可以游戏的方式进行直接提问，回答正确的能够拥有小奖品，回答错误但勇于尝试的也可得到小奖品[2]。通过此游戏则可有效激发他们回答问题的兴趣，进而集中力量于教师的教学中，对语文知识进行积极的思考，逐步以盈利为目的转化为以学习为目的，并对语文学科形成学习的意识。其次，教师在进行提问时，也可积极的配合自身的肢体并提高语言表达的趣味性，使同学们能够对教师的提问形成兴趣。例如统编版五年级上册第13单元《圆明园的毁灭》，针对该课时，教师则可针对知识进行直接提问。例如：“你对圆明园的毁灭有什么感想？”通过此一问题则可使同学们对该篇文章进行整体的思考，在提高了语文学习能力的同时，也培养了其爱国情感。
（二）结合课堂活动，提高课堂提问有效性
由于小学生的学习注意力不集中，因此教师需要提高教学的有效性，在课堂中积极地开展活动，通过活动使同学们能够对教师的教学形成兴趣，并积极地对知识进行思考与探究。那么，课堂提问与课堂活动进行相映的融合则可有效提高提问的效果，使同学们在快乐学习语文的过程中，也能够认识到该堂课所需要学习的知识，从而逐步提高个人的语文学习能力。教师可在课堂中开展角色扮演的游戏，根据课文引导学生分配角色，利用教材进行相应的对话，从而使同学们能够对课文的学习形成兴趣。教师则可在活动开展过程中或开展后对学生进行相应的提问，使他们能够高效地学习语文课文[3]。其次，教师也可引领学生走进生活实践中学习语文知识，在实践的过程中，对学生进行相应的生成式提问，使他们能够更加清晰地认识到课文学习并有效巩固语文知识。例如统编版五年级上册第五课时《搭石》，针对此课时的教学，教师则可引领学生到实践中认识“搭石”，以及根据实际情况进行提问，例如：“搭石主要特征是什么？”进而引导学生思考。小学生在教师的花式提问下，逐步对该学科形成学习的兴趣，愿意在课后自主的对语文知识进行思考与探究。因此结合课堂活动，可进一步提高课堂提问的有效性，使同学们逐步在提问中增强语文学习的意识。
结束语
总而言之，小学语文教师需要在课堂中有效实施课堂提问，则应当积极了解本班学生的学习个性，进而在提问上进行优化创新，使同学们能够对教师的提问形成兴趣。那么就该文章来看，教师在教学中有效实施课堂提问的手段主要有：首先是基于小学生个性，积极提高课堂提问的趣味性，进而使同学们能够对教师的提问形成好奇心，进行积极的思考与探究;其次则是教师在开展活动的过程中对同学们进行提问，进而推动他们高效率巩固语文知识。
参考文献：
[1]付超. 小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆师范大学，2017.
[2]姬娜. 多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究[D].山东师范大学，2017.
[3]周思洋. 小学语文经典诵读教学现状调查及对策研究[D].沈阳师范大学，2017.