在中学，体育课是教育部规定的必修课，是学校体育的基本组织形式。在今天，随着社会的进步，人们追求健康，就应该从初中阶段引起高度重视，并要掌握一定的锻炼方法和手段，努力学好必要的体育理论和基础知识，为终身体育奠定基础。那么，在中学体育教学中，哪些非智力因素会影响学生的体育学习，我们在教学的过程中又如何培养学生的这些因素？
　　
　　一、非智力因素对体育教学的影响
　　
　　1.动机是由于某种需要促使人去行动以达到一定目的的内在动力。学习动机是推动学生学习的一种内在动力。学生体育学习的动机主要有：①健康的需要；②娱乐的需要；③表现自我价值和创造的需要；④提高运动技术水平的需要；⑤丰富体育文化知识的需要，等等。学生的体育学习动机是多元的，也是各不相同的，体育教学能否满足学生的不同需要，是能否调动学生学习主动性和积极性的关键。
　　2.兴趣就是探究某种事物的心理倾向，是非智力因素最活跃的因素。学习兴趣是指力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地实现目标。学生的学习兴趣不是天生的，是通过实践活动形成和发展的，学生在实践过程中不断产生新的需要，兴趣是在需要的基础上，通过学习实践活动逐渐形成和发展起来的。因此，体育教师应当研究探索影响学生体育兴趣的各种共同因素，而且应了解分析其在体育学习中的不同表现，注意区别对待，因材施教。
　　3.情感是人对客观事物能否满足自己需要而产生的一定态度的体验。这是人的心理活动的一个重要方面，它是伴随认识过程而产生的。学生在体育学习中总伴有主观情感，而情感又是在认识过程中发生、发展和变化的。当学生体育学习的需要和兴趣得到满足时，就能产生积极的情感。因此，体育教师应当在教学过程中密切注意学生的情感变化，及时地采取有效措施加以适时适当调控，引导学生对体育项目产生积极的情感，从而能够顺利地进行练习，完成教学任务，达到事半功倍的效果。
　　4.意志是人为了达到某种目的而自觉调节行为与克服困难的一种心理过程。意志是人所特有的，人在认识客观事物并感到有一定需要的时候，就会组织自己的行动去改变客观现实，以满足自己的需要。在体育教学中，学生不仅需要学习教材所遇到的困难，而且还要克服气候与环境等不利因素的干扰。因此在体育教学中，教师应将培养学生的意志作为一项任务来抓。
　　5.性格是人对现实的稳定态度和相适应的行为方式的心理特性的结合。它直接调节和反映人的行为方式，是非智力因素的最高成分。坚强的性格能够促进对知识的接受和能力的提高，也能弥补能力的不足。因此，在体育教学中教师应了解学生在性格上的优弱点，注意扬长避短，使之逐渐形成良好的性格。
　　
　　二、在体育教学中培养学生的非智力因素
　　
　　1.树立现代体育教学观，培养学生的终身体育意识。现代体育教学观就是要求在体育教学中培养学生的终身体育意识，在体育教学中确立学生的主体地位，使学生通过体育学习“明白道理掌握技能和愉悦身心，尽可能满足学生不同的体育要求，充分激发学生体育学习的动机、兴趣与情感。”因此，教师在教学中应当尊重学生，了解学生，让每一个学生能融入体育活动之中，变被动体育为主动体育，自觉主动地参与体育锻炼，让他们能体会到体育对生命的重要意义，逐渐形成良好的体育意识，并掌握一定的体育理论知识、技术、技能，练习的方法和手段，为终身体育奠定基础。
　　2.合理选择教学内容和方法，激发学生的学习动机和兴趣。中学阶段不同年级的学生对体育教学的内容和方法有不同的要求。体育教育更是一门与学生身体和技能密切相关的课程。因此，体育教师应根据教学目标和学生的年龄、性别、性格等特征，科学合理地选择和更新教学内容，改革教学方法，使其更加符合学生的需要，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生能够在愉悦身心的同时，学习和掌握体育的知识、技能。
　　3.构建和谐融洽的课堂环境，增进师生情感的交流。在教学中教师应注意调节学生的情绪，发挥学生主体的高效工作能力，尽可能消除一些消极情绪的干扰，对学生多鼓励、多表扬，少批评，营造和谐、热烈的教学气氛。教师在课堂练习中也应主动参与，积极示范，和学生一起练习，会使学生更容易交流，在互动交流协作中增进感情，共同提高。
　　4.充分掌握学生的性格特征，因材施教。由于学生的性格各不相同，教师在平时的教学中和与学生的交流中注意了解学生的性格特征，在教学中根据不同的性格类型运用不同的教学方法，比如分组教学、分项教学、分层次教学等，帮助学生形成良好的性格。同时在教学中高标准、严要求，使学生形成严格、认真、勇敢顽强的性格特征。
　　总之，非智力因素对体育教学的影响十分巨大，我们在教学中应注意观察学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等因素的影响，并通过体育教学培养他们良好的人生观和价值观。
　　（责任编辑 谭有进）