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一．有高度的责任心和使命感，是做好班主任工作的基本条件
班主任是班集体的组织者、教育者、管理者，是学生的“精神关怀者”，在众多教师中，对学生发展影响最大的当数班主任。班主任工作琐碎，辛苦。面对市场经济的大潮，面对金钱的诱惑，作为班主任就不能把工作的价值与金钱之间完全划上等号。班主任工作需要耐心、细心，付出精力，更需要具有高度的责任心和使命感，教育家吴玉章说过“人生在世，事业为重。”事业心是一种坚定的职业信念，责任心则是焊条，把人与事业焊在一起。班主任只有具有强烈的责任心，才能把培育学生当成自己神圣的天职，忠于职守、尽心尽责，做到爱班如家，爱生如子，全身心投入，全方位重视，全过程负责。
二．树立班主任的权威是做好班主任工作的无形资本
做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任树立的威信应从三方面努力
第一 ：是不断用新的知识充实自己，把课上好
班主任，首先是教师，是知识的传播者，是智慧的化身。学生最不能原谅的就是教师的一知半解，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。这正是班主任权威产生的前提。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。
第二；是加强师德修养，做学生为人的楷模。
俗话说打铁还得自身硬，班主任和学生接触最多，班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。要求学生做到，自己首先做到，而且要做的更好。班主任的世界观、品德、行为都会或多或少的影响学生。有位教育家说过，教师把学生塑造成什么人，自己就应该是这种人。所以，我们应正人先正己，做学生表率
第三、关心学生，以情育威。
现在的高二学生是典型的“小大人”渴望理解，尊重，平等所以我们在工作中应尊重，理解学生，将学生作为一个平等的对象去对待，少一点居高临下。让学生感受到理解，尊重，平等。对待学生要一视同仁，不能厚此薄彼，不能用成绩的优差、以往表现的好坏、是否是班干部等而有所偏差。这样才能在学生心里树立起公正严明的形象
三．班主任要不断探索科学的管理方法，提高管理艺术性。
1．班干部选拔任用艺术
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班
部的拔作用工作。
2.违规违纪处罚艺术
处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚， 处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误， 处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
(1)适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果"量刑"太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果"量刑"太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。
(2)及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
(3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚公正，"看人下菜碟"，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响
3.班主任赞美表扬艺术
表扬是教育的最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的"赞美"与"表扬"，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任老师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法.
记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。让我们一直积极思考如何做好班主任工作，努力成为一名智慧爱心型的优秀班主任。
班主任是班集体的组织者、教育者、管理者，是学生的“精神关怀者”，在众多教师中，对学生发展影响最大的当数班主任。班主任工作琐碎，辛苦。面对市场经济的大潮，面对金钱的诱惑，作为班主任就不能把工作的价值与金钱之间完全划上等号。班主任工作需要耐心、细心，付出精力，更需要具有高度的责任心和使命感，教育家吴玉章说过“人生在世，事业为重。”事业心是一种坚定的职业信念，责任心则是焊条，把人与事业焊在一起。班主任只有具有强烈的责任心，才能把培育学生当成自己神圣的天职，忠于职守、尽心尽责，做到爱班如家，爱生如子，全身心投入，全方位重视，全过程负责。
二．树立班主任的权威是做好班主任工作的无形资本
做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任树立的威信应从三方面努力
第一 ：是不断用新的知识充实自己，把课上好
班主任，首先是教师，是知识的传播者，是智慧的化身。学生最不能原谅的就是教师的一知半解，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。这正是班主任权威产生的前提。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。
第二；是加强师德修养，做学生为人的楷模。
俗话说打铁还得自身硬，班主任和学生接触最多，班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。要求学生做到，自己首先做到，而且要做的更好。班主任的世界观、品德、行为都会或多或少的影响学生。有位教育家说过，教师把学生塑造成什么人，自己就应该是这种人。所以，我们应正人先正己，做学生表率
第三、关心学生，以情育威。
现在的高二学生是典型的“小大人”渴望理解，尊重，平等所以我们在工作中应尊重，理解学生，将学生作为一个平等的对象去对待，少一点居高临下。让学生感受到理解，尊重，平等。对待学生要一视同仁，不能厚此薄彼，不能用成绩的优差、以往表现的好坏、是否是班干部等而有所偏差。这样才能在学生心里树立起公正严明的形象
三．班主任要不断探索科学的管理方法，提高管理艺术性。
1．班干部选拔任用艺术
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班
部的拔作用工作。
2.违规违纪处罚艺术
处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚， 处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误， 处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
(1)适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果"量刑"太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果"量刑"太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。
(2)及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
(3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚公正，"看人下菜碟"，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响
3.班主任赞美表扬艺术
表扬是教育的最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的"赞美"与"表扬"，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任老师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法.
记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。让我们一直积极思考如何做好班主任工作，努力成为一名智慧爱心型的优秀班主任。