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【摘要】在小学阶段,数学在学校教育系统中是占很大比例的课程,并且是小学的核心课程之一。对于学生而言,学习数学不仅是探索数学世界的过程,它还可以有效利用学生的思维,为学生提供许多生活常识。因此,在教学过程中,教师必须承担一项重要的任务,做好数学教学,鼓励学生良好地学习数学。但是,在实际情况下,许多教师受客观和现实因素的制约,难以进行深入的教学工作,教学效果也不尽人意。那么,作为一名小学数学老师,应该使用什么教学方法来改变这种情况并提高教学效果?本文将重点讨论此问题,并根据个人的教学经验和近年来理论研究的成果以及实际情况,进行进一步讨论。
【关键词】小学数学;数学课堂教学;教学策略
众所周知,小学生在日常生活中,缺乏理性和逻辑思维能力,因此,他们会受到限制。他们经常使用感知和直观的认知能力,来完成对事物的理解过程。然而,数学知识具有抽象知识和严格逻辑的基本特征,与学生的认知习惯和认知发展的特殊性相矛盾,因此,对学生学习数学的过程构成了许多障碍。考虑到这一点,教师需要在教学过程中,积极响应对新课程改革的呼吁,遵循以人为本的教育理念,不断更新自我,调整教学观念和指导自己教学活动的教学观念。
一、指导学生上课前准备
教学一直是一个需要师生参与的过程,只有融入教学的师生才能确保教学效果。尽管小学数学的内容相对简单,但由于学生对数学没有太多的知识和经验,他们不能依靠自己的认知结构来接受教师讲授的课程。学习是一个由多个参考组成的过程,其中包括多个参考,例如复习和预习。作为初始学习界面,复习将直接影响学习效果。在复习阶段,学生不仅可以熟悉新课程的内容,还可以鼓励他们迅速过渡到学习状态,并且学生复习的效果,也可以决定教师课堂教学是否有效。在此基础上,为了提高课堂教学的有效性,教师应帮助学生进行预习,让学生提前了解新课堂的内容,为教师的教学过程打下坚实的基础。教师通过不断的督促,可以让学生养成良好的学习习惯,这有助于培養学生的兴趣和独立思考,自我学习的能力。由于小学生缺乏一定的学习经验,多数学生没有复习的习惯,许多学生没有意识到复习的重要性。作为小学老师,应该在养成良好的教育习惯的同时发展学生,同时确保教学质量。这要求教师为学生分配任务,让学生逐渐习惯这种教育方式。
二、优化教室环境,激发学习兴趣
学习的兴趣,是小学生从事某些学习活动的动力。因为小学生的自我控制能力较弱,关注重点较短。因此,作为教室中学生的引导者,教师应该营造轻松的教室氛围,这样不仅可以减轻学生学习数学的压力,使他们对学习产生兴趣,还可以吸引他们的注意力并使他们积极参与,在教室里学习。
例如,在学习“小数”内容的知识点时。为了使学生理解与特定“文具购买”情况中相关的小数的含义,作者首先显示了文具店一角的照片,以便学生可以积极地进行整合,进入熟悉的环境。紧接着,教师问了一个问题,即:谁能能通过观察图片知道商品的价格?这样的问题导致学生回答“6元笔记本和6角铅笔”。此时,教师利用了这种情况,给了学生自由玩耍的空间。当时发现有些学生无法表达自己的观点,因此,有认知需求,而其余学生则可以用0.6元钱来表达自己的看法。在此基础上,教师介绍“小数”的新概念,使学生有机会积极参与学习小数。可以看出,通过关注学生,并优化学习环境,学生不仅可以发挥自己的积极作用,而且可以给学生更多的思考空间,并为进一步的学习活动,提供情感和认知基础。
三、将学生视为班级的重要组成部分
教师是学习和成长过程中的学生指南,因此,在教学活动中,他们必须有效突破传统观念的束缚,了解学生在课堂中的基本状况,充分发挥课堂教学的地位。鼓励学生在老师的指导下,不断提高他们的思维和学习能力。因此,在小学数学教学中,教师可以结合学生的实际需求,选择合作学习的小组学习方式,满足学生的学习和发展需要,充分体现学生在课堂中的主导地位,更好地吸收知识。
例如,在学习“轴对称”教学内容的知识点过程中,为了增强学生对课堂学习的兴趣,教师可以首先鼓励他们,根据不同的学生的兴趣和详细特征形成合理的分组,并展示了几个相关的轴对称图形,以使学生能够观察和思考。然后,教师可以向每个小组分发一些小剪刀和其他工具,使每个小组的学生可以一起讨论该图形的特征??,大胆表达意见和观点,并与小组成员一起工作。在此过程中,教师可以有效地调动学生的思考机会,利用团队的学习能力,并在课堂上反映学生的基本状况。最后,在课程结束时,可以要求每个小组分别进行演示,并分析小组讨论的结果,指示他们有目的地,快速地赞美,并鼓励每个小组建立学生的自信心和有效地提高教学效果。
结语
总而言之,在构建高效课堂的过程中,必须将理论与实践充分融合起来,不能空谈理论,更要重视实际应用。从实际出发,积极探索和构建高效课堂。因此,只有教师努力工作,才能取得更好的教学效果,有效的提升课堂的教学效率。
参考文献:
[1]林清富.探讨小学数学课堂教学有效性的提升策略[N].发展导报,2018-10-23(017).
[2]文敏.刍议小学数学有效性教学[N].山西青年报,2018-10-19(003).
江苏省张家港市东莱小学
【关键词】小学数学;数学课堂教学;教学策略
众所周知,小学生在日常生活中,缺乏理性和逻辑思维能力,因此,他们会受到限制。他们经常使用感知和直观的认知能力,来完成对事物的理解过程。然而,数学知识具有抽象知识和严格逻辑的基本特征,与学生的认知习惯和认知发展的特殊性相矛盾,因此,对学生学习数学的过程构成了许多障碍。考虑到这一点,教师需要在教学过程中,积极响应对新课程改革的呼吁,遵循以人为本的教育理念,不断更新自我,调整教学观念和指导自己教学活动的教学观念。
一、指导学生上课前准备
教学一直是一个需要师生参与的过程,只有融入教学的师生才能确保教学效果。尽管小学数学的内容相对简单,但由于学生对数学没有太多的知识和经验,他们不能依靠自己的认知结构来接受教师讲授的课程。学习是一个由多个参考组成的过程,其中包括多个参考,例如复习和预习。作为初始学习界面,复习将直接影响学习效果。在复习阶段,学生不仅可以熟悉新课程的内容,还可以鼓励他们迅速过渡到学习状态,并且学生复习的效果,也可以决定教师课堂教学是否有效。在此基础上,为了提高课堂教学的有效性,教师应帮助学生进行预习,让学生提前了解新课堂的内容,为教师的教学过程打下坚实的基础。教师通过不断的督促,可以让学生养成良好的学习习惯,这有助于培養学生的兴趣和独立思考,自我学习的能力。由于小学生缺乏一定的学习经验,多数学生没有复习的习惯,许多学生没有意识到复习的重要性。作为小学老师,应该在养成良好的教育习惯的同时发展学生,同时确保教学质量。这要求教师为学生分配任务,让学生逐渐习惯这种教育方式。
二、优化教室环境,激发学习兴趣
学习的兴趣,是小学生从事某些学习活动的动力。因为小学生的自我控制能力较弱,关注重点较短。因此,作为教室中学生的引导者,教师应该营造轻松的教室氛围,这样不仅可以减轻学生学习数学的压力,使他们对学习产生兴趣,还可以吸引他们的注意力并使他们积极参与,在教室里学习。
例如,在学习“小数”内容的知识点时。为了使学生理解与特定“文具购买”情况中相关的小数的含义,作者首先显示了文具店一角的照片,以便学生可以积极地进行整合,进入熟悉的环境。紧接着,教师问了一个问题,即:谁能能通过观察图片知道商品的价格?这样的问题导致学生回答“6元笔记本和6角铅笔”。此时,教师利用了这种情况,给了学生自由玩耍的空间。当时发现有些学生无法表达自己的观点,因此,有认知需求,而其余学生则可以用0.6元钱来表达自己的看法。在此基础上,教师介绍“小数”的新概念,使学生有机会积极参与学习小数。可以看出,通过关注学生,并优化学习环境,学生不仅可以发挥自己的积极作用,而且可以给学生更多的思考空间,并为进一步的学习活动,提供情感和认知基础。
三、将学生视为班级的重要组成部分
教师是学习和成长过程中的学生指南,因此,在教学活动中,他们必须有效突破传统观念的束缚,了解学生在课堂中的基本状况,充分发挥课堂教学的地位。鼓励学生在老师的指导下,不断提高他们的思维和学习能力。因此,在小学数学教学中,教师可以结合学生的实际需求,选择合作学习的小组学习方式,满足学生的学习和发展需要,充分体现学生在课堂中的主导地位,更好地吸收知识。
例如,在学习“轴对称”教学内容的知识点过程中,为了增强学生对课堂学习的兴趣,教师可以首先鼓励他们,根据不同的学生的兴趣和详细特征形成合理的分组,并展示了几个相关的轴对称图形,以使学生能够观察和思考。然后,教师可以向每个小组分发一些小剪刀和其他工具,使每个小组的学生可以一起讨论该图形的特征??,大胆表达意见和观点,并与小组成员一起工作。在此过程中,教师可以有效地调动学生的思考机会,利用团队的学习能力,并在课堂上反映学生的基本状况。最后,在课程结束时,可以要求每个小组分别进行演示,并分析小组讨论的结果,指示他们有目的地,快速地赞美,并鼓励每个小组建立学生的自信心和有效地提高教学效果。
结语
总而言之,在构建高效课堂的过程中,必须将理论与实践充分融合起来,不能空谈理论,更要重视实际应用。从实际出发,积极探索和构建高效课堂。因此,只有教师努力工作,才能取得更好的教学效果,有效的提升课堂的教学效率。
参考文献:
[1]林清富.探讨小学数学课堂教学有效性的提升策略[N].发展导报,2018-10-23(017).
[2]文敏.刍议小学数学有效性教学[N].山西青年报,2018-10-19(003).
江苏省张家港市东莱小学