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【摘要】在小学阶段，数学在学校教育系统中是占很大比例的课程，并且是小学的核心课程之一。对于学生而言，学习数学不仅是探索数学世界的过程，它还可以有效利用学生的思维，为学生提供许多生活常识。因此，在教学过程中，教师必须承担一项重要的任务，做好数学教学，鼓励学生良好地学习数学。但是，在实际情况下，许多教师受客观和现实因素的制约，难以进行深入的教学工作，教学效果也不尽人意。那么，作为一名小学数学老师，应该使用什么教学方法来改变这种情况并提高教学效果？本文将重点讨论此问题，并根据个人的教学经验和近年来理论研究的成果以及实际情况，进行进一步讨论。
【关键词】小学数学;数学课堂教学;教学策略
众所周知，小学生在日常生活中，缺乏理性和逻辑思维能力，因此，他们会受到限制。他们经常使用感知和直观的认知能力，来完成对事物的理解过程。然而，数学知识具有抽象知识和严格逻辑的基本特征，与学生的认知习惯和认知发展的特殊性相矛盾，因此，对学生学习数学的过程构成了许多障碍。考虑到这一点，教师需要在教学过程中，积极响应对新课程改革的呼吁，遵循以人为本的教育理念，不断更新自我，调整教学观念和指导自己教学活动的教学观念。
一、指导学生上课前准备
教学一直是一个需要师生参与的过程，只有融入教学的师生才能确保教学效果。尽管小学数学的内容相对简单，但由于学生对数学没有太多的知识和经验，他们不能依靠自己的认知结构来接受教师讲授的课程。学习是一个由多个参考组成的过程，其中包括多个参考，例如复习和预习。作为初始学习界面，复习将直接影响学习效果。在复习阶段，学生不仅可以熟悉新课程的内容，还可以鼓励他们迅速过渡到学习状态，并且学生复习的效果，也可以决定教师课堂教学是否有效。在此基础上，为了提高课堂教学的有效性，教师应帮助学生进行预习，让学生提前了解新课堂的内容，为教师的教学过程打下坚实的基础。教师通过不断的督促，可以让学生养成良好的学习习惯，这有助于培養学生的兴趣和独立思考，自我学习的能力。由于小学生缺乏一定的学习经验，多数学生没有复习的习惯，许多学生没有意识到复习的重要性。作为小学老师，应该在养成良好的教育习惯的同时发展学生，同时确保教学质量。这要求教师为学生分配任务，让学生逐渐习惯这种教育方式。
二、优化教室环境，激发学习兴趣
学习的兴趣，是小学生从事某些学习活动的动力。因为小学生的自我控制能力较弱，关注重点较短。因此，作为教室中学生的引导者，教师应该营造轻松的教室氛围，这样不仅可以减轻学生学习数学的压力，使他们对学习产生兴趣，还可以吸引他们的注意力并使他们积极参与，在教室里学习。
例如，在学习“小数”内容的知识点时。为了使学生理解与特定“文具购买”情况中相关的小数的含义，作者首先显示了文具店一角的照片，以便学生可以积极地进行整合，进入熟悉的环境。紧接着，教师问了一个问题，即：谁能能通过观察图片知道商品的价格？这样的问题导致学生回答“6元笔记本和6角铅笔”。此时，教师利用了这种情况，给了学生自由玩耍的空间。当时发现有些学生无法表达自己的观点，因此，有认知需求，而其余学生则可以用0.6元钱来表达自己的看法。在此基础上，教师介绍“小数”的新概念，使学生有机会积极参与学习小数。可以看出，通过关注学生，并优化学习环境，学生不仅可以发挥自己的积极作用，而且可以给学生更多的思考空间，并为进一步的学习活动，提供情感和认知基础。
三、将学生视为班级的重要组成部分
教师是学习和成长过程中的学生指南，因此，在教学活动中，他们必须有效突破传统观念的束缚，了解学生在课堂中的基本状况，充分发挥课堂教学的地位。鼓励学生在老师的指导下，不断提高他们的思维和学习能力。因此，在小学数学教学中，教师可以结合学生的实际需求，选择合作学习的小组学习方式，满足学生的学习和发展需要，充分体现学生在课堂中的主导地位，更好地吸收知识。
例如，在学习“轴对称”教学内容的知识点过程中，为了增强学生对课堂学习的兴趣，教师可以首先鼓励他们，根据不同的学生的兴趣和详细特征形成合理的分组，并展示了几个相关的轴对称图形，以使学生能够观察和思考。然后，教师可以向每个小组分发一些小剪刀和其他工具，使每个小组的学生可以一起讨论该图形的特征??，大胆表达意见和观点，并与小组成员一起工作。在此过程中，教师可以有效地调动学生的思考机会，利用团队的学习能力，并在课堂上反映学生的基本状况。最后，在课程结束时，可以要求每个小组分别进行演示，并分析小组讨论的结果，指示他们有目的地，快速地赞美，并鼓励每个小组建立学生的自信心和有效地提高教学效果。
结语
总而言之，在构建高效课堂的过程中，必须将理论与实践充分融合起来，不能空谈理论，更要重视实际应用。从实际出发，积极探索和构建高效课堂。因此，只有教师努力工作，才能取得更好的教学效果，有效的提升课堂的教学效率。
参考文献：
[1]林清富.探讨小学数学课堂教学有效性的提升策略[N].发展导报，2018-10-23（017）.
[2]文敏.刍议小学数学有效性教学[N].山西青年报，2018-10-19（003）.
江苏省张家港市东莱小学
【关键词】小学数学;数学课堂教学;教学策略
众所周知，小学生在日常生活中，缺乏理性和逻辑思维能力，因此，他们会受到限制。他们经常使用感知和直观的认知能力，来完成对事物的理解过程。然而，数学知识具有抽象知识和严格逻辑的基本特征，与学生的认知习惯和认知发展的特殊性相矛盾，因此，对学生学习数学的过程构成了许多障碍。考虑到这一点，教师需要在教学过程中，积极响应对新课程改革的呼吁，遵循以人为本的教育理念，不断更新自我，调整教学观念和指导自己教学活动的教学观念。
一、指导学生上课前准备
教学一直是一个需要师生参与的过程，只有融入教学的师生才能确保教学效果。尽管小学数学的内容相对简单，但由于学生对数学没有太多的知识和经验，他们不能依靠自己的认知结构来接受教师讲授的课程。学习是一个由多个参考组成的过程，其中包括多个参考，例如复习和预习。作为初始学习界面，复习将直接影响学习效果。在复习阶段，学生不仅可以熟悉新课程的内容，还可以鼓励他们迅速过渡到学习状态，并且学生复习的效果，也可以决定教师课堂教学是否有效。在此基础上，为了提高课堂教学的有效性，教师应帮助学生进行预习，让学生提前了解新课堂的内容，为教师的教学过程打下坚实的基础。教师通过不断的督促，可以让学生养成良好的学习习惯，这有助于培養学生的兴趣和独立思考，自我学习的能力。由于小学生缺乏一定的学习经验，多数学生没有复习的习惯，许多学生没有意识到复习的重要性。作为小学老师，应该在养成良好的教育习惯的同时发展学生，同时确保教学质量。这要求教师为学生分配任务，让学生逐渐习惯这种教育方式。
二、优化教室环境，激发学习兴趣
学习的兴趣，是小学生从事某些学习活动的动力。因为小学生的自我控制能力较弱，关注重点较短。因此，作为教室中学生的引导者，教师应该营造轻松的教室氛围，这样不仅可以减轻学生学习数学的压力，使他们对学习产生兴趣，还可以吸引他们的注意力并使他们积极参与，在教室里学习。
例如，在学习“小数”内容的知识点时。为了使学生理解与特定“文具购买”情况中相关的小数的含义，作者首先显示了文具店一角的照片，以便学生可以积极地进行整合，进入熟悉的环境。紧接着，教师问了一个问题，即：谁能能通过观察图片知道商品的价格？这样的问题导致学生回答“6元笔记本和6角铅笔”。此时，教师利用了这种情况，给了学生自由玩耍的空间。当时发现有些学生无法表达自己的观点，因此，有认知需求，而其余学生则可以用0.6元钱来表达自己的看法。在此基础上，教师介绍“小数”的新概念，使学生有机会积极参与学习小数。可以看出，通过关注学生，并优化学习环境，学生不仅可以发挥自己的积极作用，而且可以给学生更多的思考空间，并为进一步的学习活动，提供情感和认知基础。
三、将学生视为班级的重要组成部分
教师是学习和成长过程中的学生指南，因此，在教学活动中，他们必须有效突破传统观念的束缚，了解学生在课堂中的基本状况，充分发挥课堂教学的地位。鼓励学生在老师的指导下，不断提高他们的思维和学习能力。因此，在小学数学教学中，教师可以结合学生的实际需求，选择合作学习的小组学习方式，满足学生的学习和发展需要，充分体现学生在课堂中的主导地位，更好地吸收知识。
例如，在学习“轴对称”教学内容的知识点过程中，为了增强学生对课堂学习的兴趣，教师可以首先鼓励他们，根据不同的学生的兴趣和详细特征形成合理的分组，并展示了几个相关的轴对称图形，以使学生能够观察和思考。然后，教师可以向每个小组分发一些小剪刀和其他工具，使每个小组的学生可以一起讨论该图形的特征??，大胆表达意见和观点，并与小组成员一起工作。在此过程中，教师可以有效地调动学生的思考机会，利用团队的学习能力，并在课堂上反映学生的基本状况。最后，在课程结束时，可以要求每个小组分别进行演示，并分析小组讨论的结果，指示他们有目的地，快速地赞美，并鼓励每个小组建立学生的自信心和有效地提高教学效果。
结语
总而言之，在构建高效课堂的过程中，必须将理论与实践充分融合起来，不能空谈理论，更要重视实际应用。从实际出发，积极探索和构建高效课堂。因此，只有教师努力工作，才能取得更好的教学效果，有效的提升课堂的教学效率。
参考文献：
[1]林清富.探讨小学数学课堂教学有效性的提升策略[N].发展导报，2018-10-23（017）.
[2]文敏.刍议小学数学有效性教学[N].山西青年报，2018-10-19（003）.
江苏省张家港市东莱小学