论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿心理健康教育教学工作展开时，为达到预期心理健康教育教学目标，教师需探索心理健康教育教学渗透突破口，如在教学活动目标中、教学活动过程中、教学活动评价中完成渗透教育教学。在渗透策略设定时，需遵循幼儿身心成长规律，依循保育保健的教育理念，进行有机渗透、适度渗透、及时渗透，充分发挥出心理健康教育教学工作渗透价值。文章就幼儿心理健康教育教学渗透策略进行分析探讨。
关键词：幼儿成长;心理健康教育;渗透突破口;渗透策略
心理健康教育工作的开展，具有非常强的现实意义，任何个体都需接受心理健康教育，才可促进个体全面发展。在幼儿教育引导工作开展时，为合理启蒙幼儿心智，培育幼儿心理健康，需将心理健康教育教学工作进行渗透，营造良好的环境，对幼儿心理健康意识形态进行启蒙熏陶，促使幼儿身心发育与思维成长。
一、 幼儿心理健康教育概述
（一）定义
心理健康教育，即普及心理健康基础知识、树立心理健康意识、提高心理健康素养。幼儿心理健康教育工作，作为幼儿教育的重要组成部分，可启蒙幼儿心智，促使幼儿心理受到有效保护，纠正幼儿的不良情绪与错误行为，形成正确的心理健康的一种行为，以确保证幼儿们身心健康。他们心理健康教育的内涵较广，主要面向幼儿群体开展针对性心理健康教育，全面提升幼儿园育儿保健的教育工作水平。
（二）内容
通过幼儿心理健康教育工作的开展，可辅助幼儿调整自我情绪，引导幼儿对不良情绪进行合理发泄，并对自我情绪进行有效控制。在心理健康教育工作开展下，可促使幼儿形成社交能力，感知他人情感、尊重他人意愿，并主动合作与分享，促进幼儿身心健康成长。笔者认为，在心理健康教育工作的渗透下，可引导幼儿形成正确的行为习惯，培养幼儿形成科学观、价值观和社会观，促使幼儿身心健康全面成长。
二、 幼儿心理健康教育教学的渗透突破口
（一）教学活动目标中渗透
幼儿心理健康教育工作的开展，可解决幼儿成长中的心理问题，启蒙幼儿正确的心理意识，促进幼儿身心健康成长。在开展幼儿身心健康教育渗透工作时，为保证工作渗透效果，应当对幼儿的心理成长特点进行剖析，在教学活动开展过程中，进行针对性渗透引导，以达到预期心理健康教育效果。现代育儿教育理念指导下，教师对幼儿进行教育启蒙时，应当尊重幼儿性格与爱好，围绕幼儿成长需求，寻找渗透切入口，保证心理健康教育与教育活动目标的高度契合，以达到预期心理健康教育教学渗透工作效果。
（二）教学活动过程中渗透
在幼儿教育活动开展过程中，教师应当将心理健康教育融入实际教学活动当中，基于教学活动的开展情况，选择合适的心理健康教育渗透策略。如教师引导幼儿开展角色扮演、模范学习、行为强化，使得幼儿全身心投入其中，提升幼儿的知识认知与情感体验。
在教师与幼儿交流互动的过程中，教师需及时给予幼儿鼓励与肯定，增强幼儿的自我意识，发挥出心理健康教育渗透效果。在实际教学活动中，应保证教师引导与幼儿主体的和谐性、统一性，即教师进行渗透引导时，应当给予幼儿一些充足学习的时间与思考的空间，不断发挥出幼儿的主观能动性，让幼儿的心理健康成长需求得到有效反馈，便于教师及时对渗透策略与方式进行调整，提高心理健康教育渗透的可行性与有效性。笔者认为，在幼儿园教学活动开展过程中，教师需全面调动幼儿的心智思维，使得幼儿积极参与到实践游戏活动当中，在手脑并用的过程中，启蒙幼儿心智思维，并完成心理健康教育渗透工作，增强幼儿的自信心，促进幼儿健康成长。
（三）教学活动评价中渗透
在教学活动评价时，教师的言语肯定与肢体鼓励，都将对幼儿身心健康成长产生一定影响。笔者认为，幼儿心理健康教育教学渗透时，应当关注幼儿的学习过程、行为变化、活动体验，以激励幼儿为渗透出发点，进而发现幼儿的闪光点，肯定幼儿的个人特长，使得幼儿的自信心不断提升，形成一定的自我意识，促进幼儿形成积极乐观的心理状态，促进幼儿身心健康成长。
三、 幼儿心理健康教育教学的渗透策略
（一）有机渗透
笔者认为，幼儿园开展幼儿心理健康教育渗透工作时，应当突出知识与情感的并重，即达到知识启蒙与情感启发的契合。鉴于当前幼儿成长的特殊性，幼儿教育中的心理健康、心智思维，对幼儿的学习成长产生深远影响。为此，教师需对幼儿园教育环境、教学内容、教学对象等进行综合考量，进而寻找心理健康教育渗透的切入点，保证心理健康渗透教育的可行性与有效性。在实际渗透工作开展时，不可单一为达到渗透教育目标开展渗透工作，进而强行开展心理健康教育教学渗透工作，影响到幼儿正常的教学活动开展。
通过对幼儿园教育活动与形式进行分析可知，不是所有的教学活动，都可开展心理健康教育渗透。在实际教育教学工作开展时，教师若考虑不周，盲目进行心理健康教育渗透，将导致渗透效果无法有效掌控，导致幼儿整体教育活动开展效果下降。由此可见，幼儿园开展心理健康教育渗透工作时，应当顺其自然，依存教学活动与目标，在教学过程中发现渗透切入点，进而完成心理健康教育与教学活动的有机融合，达到预期渗透工作开展效果，提升幼儿园整体教育效果。
（二）适度渗透
在幼儿园教育工作开展时，基于教育工作要求，需设定主次教学目标，有效启蒙幼儿身心思维。为此，在幼儿心理健康教育渗透工作开展时，应当采取适度渗透策略，以达到预期渗透教学效果。鉴于幼儿身心成长的特殊性，在实际心理健康教育工作渗透时，应当以教育目标为主、心理健康渗透为辅，通过主輔结合，建构高效的教育环境。部分教师开展教育活动时，盲目突出心理健康教育渗透，导致教学活动偏离既定的教育方向，不利于幼儿身心健康成长。
在心理健康教育进行适度渗透时，应当注意渗透的程度、梯度、效度。笔者提出的渗透程度，即教师开展心理健康教育渗透时，不可占据教学活动时间与课程，导致教育引导工作失衡，同时不可忽视心理健康教育渗透工作;心理健康教育渗透的梯度，即在实际渗透工作开展前，教师需对幼儿的心理健康差异性进行深入了解，进而遵循幼儿身心成长一般规律，围绕幼儿进行循序渐进的心理健康渗透，以达到预期渗透效果;渗透效度，即心理健康教育的渗透有效性，教师的渗透工作，能否调动幼儿的参与积极性，营造良好的教育环境，促使幼儿主动参与其中。 （三）及时渗透
笔者认为，幼儿心理健康教育工作的开展具有很多不确定性因素，如幼儿的性情、习惯、意识、生理等，都将影响到预定心理健康教育效果。为此，在心理健康教育渗透工作开展过程中，教师需进行及时渗透，即留心观察幼儿的身心成长变化，感知幼儿的心理健康状态变化，幼儿教师要及时给予幼儿心理辅导，避免幼儿心理受到应激性创伤。
如教师引导幼儿对动物进行认识了解时，部分幼儿对狗产生较大的应激反应，幼儿神情恍惚、坐立不安。教师需立刻觉察到幼儿的心理健康变化，猜测幼儿可能遇到过狗的攻击，进而对狗产生较大的应激反应。教师需及时调整教学方案，并主动给予幼儿安慰与疏导，使得幼儿的心理逐渐平稳。为避免幼儿今后的学习生活仍受到相关问题的困扰，教师应当主动与幼儿家长进行沟通交流，了解幼儿的生活经历，进而制定针对性的心理健康辅导方案。通过家园合作，为幼儿建构学习成长环境，使得幼儿逐渐走出心理恐惧，正视一些相关事物，不断促进幼儿身心的健康成长。
（四）灵活渗透
幼儿园游戏教育活动多种多样，为幼儿提供不同的游戏学习体验，启蒙幼儿的心智与思维，达到预期幼儿园教育工作目标。笔者认为，幼儿园对幼儿进行心理健康教育启蒙时，由于活动目标千篇一律，即以活动体验为心理健康教育抓手。在教育目标设定时，没有进行灵活变化，呆板不变的教学目标，给幼儿心理健康教育工作开展造成一定影响。
鉴于幼儿教育活动的特殊性，在实际教学工作开展时，应当分析不同教育板块与领域的教育目标，结合社会性教育引导要求，选择合适的教育启蒙素材，对幼儿的心理健康进行适当启蒙，在耳濡目染的影响下，逐渐丰富幼儿的内心世界。笔者认为，基于教学设计取向视域解析可知，心理健康教育的有机渗透，可成为幼儿内心倾诉的方式，使得幼儿受到心理健康教育环境的影响。为保证幼儿心理健康教育工作开展的有效性与合理性，需围绕幼儿身心成长的一般性规律，侧重考虑幼儿活动的参与性，不断强化幼儿的主观情感体验。
在对心理健康教育渗透方式进行解析可知，主要可分为分散渗透、集中滲透、集体渗透、个别渗透等方式。若基于心理健康教育渗透方法进行分类，则主要分为养成性教育方法、补偿性教育方法。在对补偿性教育方法进行剖析可知，教师常用游戏矫正法与行为矫正法。而养成性教育方法进行开展时，主要采取行为实践法、角色扮演法、榜样示范法等。通过多种心理健康教育活动策略的灵活渗透，以便实现幼儿心理健康教育预期的工作效果。
四、 结语
文中对幼儿园教学过程中，幼儿心理健康教育渗透策略进行分析论述。教师进行教学渗透方案制定时，应当契合幼儿的生活经验与学习认知能力，并考量幼儿的年龄差异与性情不同，进而将心理健康教育融入教学活动当中。在实际教学过程中，教师必须具备一定的教学反思能力与课堂观察能力，对幼儿的身心状态变化进行观察，及时发现幼儿的心理问题与行为问题，进而对心理健康教育渗透方案进行灵活调整，保证心理健康教育渗透的及时性与适度性，达到心理健康教育渗透教育目标。
参考文献：
[1]张文星.幼儿心理健康教育教学的渗透策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：145.
[2]饶淑园，钟小川，金艳，何资桥.基于翻转课堂的混合式教学模式的应用研究：以国家精品课程《幼儿心理健康教育与指导》为例[J].广东第二师范学院学报，2019，39（2）：6-11.
[3]陈晓菁.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略：以幼儿园教学活动为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（4）：122-125.
[4]陈毅琳.学前教育视角下关于幼儿心理健康教育浅析[J].知识经济，2018（1）：130-131.
[5]卫小敏.心理健康教育在幼儿园教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：22.
作者简介：雷淑珍，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二幼儿园。
关键词：幼儿成长;心理健康教育;渗透突破口;渗透策略
心理健康教育工作的开展，具有非常强的现实意义，任何个体都需接受心理健康教育，才可促进个体全面发展。在幼儿教育引导工作开展时，为合理启蒙幼儿心智，培育幼儿心理健康，需将心理健康教育教学工作进行渗透，营造良好的环境，对幼儿心理健康意识形态进行启蒙熏陶，促使幼儿身心发育与思维成长。
一、 幼儿心理健康教育概述
（一）定义
心理健康教育，即普及心理健康基础知识、树立心理健康意识、提高心理健康素养。幼儿心理健康教育工作，作为幼儿教育的重要组成部分，可启蒙幼儿心智，促使幼儿心理受到有效保护，纠正幼儿的不良情绪与错误行为，形成正确的心理健康的一种行为，以确保证幼儿们身心健康。他们心理健康教育的内涵较广，主要面向幼儿群体开展针对性心理健康教育，全面提升幼儿园育儿保健的教育工作水平。
（二）内容
通过幼儿心理健康教育工作的开展，可辅助幼儿调整自我情绪，引导幼儿对不良情绪进行合理发泄，并对自我情绪进行有效控制。在心理健康教育工作开展下，可促使幼儿形成社交能力，感知他人情感、尊重他人意愿，并主动合作与分享，促进幼儿身心健康成长。笔者认为，在心理健康教育工作的渗透下，可引导幼儿形成正确的行为习惯，培养幼儿形成科学观、价值观和社会观，促使幼儿身心健康全面成长。
二、 幼儿心理健康教育教学的渗透突破口
（一）教学活动目标中渗透
幼儿心理健康教育工作的开展，可解决幼儿成长中的心理问题，启蒙幼儿正确的心理意识，促进幼儿身心健康成长。在开展幼儿身心健康教育渗透工作时，为保证工作渗透效果，应当对幼儿的心理成长特点进行剖析，在教学活动开展过程中，进行针对性渗透引导，以达到预期心理健康教育效果。现代育儿教育理念指导下，教师对幼儿进行教育启蒙时，应当尊重幼儿性格与爱好，围绕幼儿成长需求，寻找渗透切入口，保证心理健康教育与教育活动目标的高度契合，以达到预期心理健康教育教学渗透工作效果。
（二）教学活动过程中渗透
在幼儿教育活动开展过程中，教师应当将心理健康教育融入实际教学活动当中，基于教学活动的开展情况，选择合适的心理健康教育渗透策略。如教师引导幼儿开展角色扮演、模范学习、行为强化，使得幼儿全身心投入其中，提升幼儿的知识认知与情感体验。
在教师与幼儿交流互动的过程中，教师需及时给予幼儿鼓励与肯定，增强幼儿的自我意识，发挥出心理健康教育渗透效果。在实际教学活动中，应保证教师引导与幼儿主体的和谐性、统一性，即教师进行渗透引导时，应当给予幼儿一些充足学习的时间与思考的空间，不断发挥出幼儿的主观能动性，让幼儿的心理健康成长需求得到有效反馈，便于教师及时对渗透策略与方式进行调整，提高心理健康教育渗透的可行性与有效性。笔者认为，在幼儿园教学活动开展过程中，教师需全面调动幼儿的心智思维，使得幼儿积极参与到实践游戏活动当中，在手脑并用的过程中，启蒙幼儿心智思维，并完成心理健康教育渗透工作，增强幼儿的自信心，促进幼儿健康成长。
（三）教学活动评价中渗透
在教学活动评价时，教师的言语肯定与肢体鼓励，都将对幼儿身心健康成长产生一定影响。笔者认为，幼儿心理健康教育教学渗透时，应当关注幼儿的学习过程、行为变化、活动体验，以激励幼儿为渗透出发点，进而发现幼儿的闪光点，肯定幼儿的个人特长，使得幼儿的自信心不断提升，形成一定的自我意识，促进幼儿形成积极乐观的心理状态，促进幼儿身心健康成长。
三、 幼儿心理健康教育教学的渗透策略
（一）有机渗透
笔者认为，幼儿园开展幼儿心理健康教育渗透工作时，应当突出知识与情感的并重，即达到知识启蒙与情感启发的契合。鉴于当前幼儿成长的特殊性，幼儿教育中的心理健康、心智思维，对幼儿的学习成长产生深远影响。为此，教师需对幼儿园教育环境、教学内容、教学对象等进行综合考量，进而寻找心理健康教育渗透的切入点，保证心理健康渗透教育的可行性与有效性。在实际渗透工作开展时，不可单一为达到渗透教育目标开展渗透工作，进而强行开展心理健康教育教学渗透工作，影响到幼儿正常的教学活动开展。
通过对幼儿园教育活动与形式进行分析可知，不是所有的教学活动，都可开展心理健康教育渗透。在实际教育教学工作开展时，教师若考虑不周，盲目进行心理健康教育渗透，将导致渗透效果无法有效掌控，导致幼儿整体教育活动开展效果下降。由此可见，幼儿园开展心理健康教育渗透工作时，应当顺其自然，依存教学活动与目标，在教学过程中发现渗透切入点，进而完成心理健康教育与教学活动的有机融合，达到预期渗透工作开展效果，提升幼儿园整体教育效果。
（二）适度渗透
在幼儿园教育工作开展时，基于教育工作要求，需设定主次教学目标，有效启蒙幼儿身心思维。为此，在幼儿心理健康教育渗透工作开展时，应当采取适度渗透策略，以达到预期渗透教学效果。鉴于幼儿身心成长的特殊性，在实际心理健康教育工作渗透时，应当以教育目标为主、心理健康渗透为辅，通过主輔结合，建构高效的教育环境。部分教师开展教育活动时，盲目突出心理健康教育渗透，导致教学活动偏离既定的教育方向，不利于幼儿身心健康成长。
在心理健康教育进行适度渗透时，应当注意渗透的程度、梯度、效度。笔者提出的渗透程度，即教师开展心理健康教育渗透时，不可占据教学活动时间与课程，导致教育引导工作失衡，同时不可忽视心理健康教育渗透工作;心理健康教育渗透的梯度，即在实际渗透工作开展前，教师需对幼儿的心理健康差异性进行深入了解，进而遵循幼儿身心成长一般规律，围绕幼儿进行循序渐进的心理健康渗透，以达到预期渗透效果;渗透效度，即心理健康教育的渗透有效性，教师的渗透工作，能否调动幼儿的参与积极性，营造良好的教育环境，促使幼儿主动参与其中。 （三）及时渗透
笔者认为，幼儿心理健康教育工作的开展具有很多不确定性因素，如幼儿的性情、习惯、意识、生理等，都将影响到预定心理健康教育效果。为此，在心理健康教育渗透工作开展过程中，教师需进行及时渗透，即留心观察幼儿的身心成长变化，感知幼儿的心理健康状态变化，幼儿教师要及时给予幼儿心理辅导，避免幼儿心理受到应激性创伤。
如教师引导幼儿对动物进行认识了解时，部分幼儿对狗产生较大的应激反应，幼儿神情恍惚、坐立不安。教师需立刻觉察到幼儿的心理健康变化，猜测幼儿可能遇到过狗的攻击，进而对狗产生较大的应激反应。教师需及时调整教学方案，并主动给予幼儿安慰与疏导，使得幼儿的心理逐渐平稳。为避免幼儿今后的学习生活仍受到相关问题的困扰，教师应当主动与幼儿家长进行沟通交流，了解幼儿的生活经历，进而制定针对性的心理健康辅导方案。通过家园合作，为幼儿建构学习成长环境，使得幼儿逐渐走出心理恐惧，正视一些相关事物，不断促进幼儿身心的健康成长。
（四）灵活渗透
幼儿园游戏教育活动多种多样，为幼儿提供不同的游戏学习体验，启蒙幼儿的心智与思维，达到预期幼儿园教育工作目标。笔者认为，幼儿园对幼儿进行心理健康教育启蒙时，由于活动目标千篇一律，即以活动体验为心理健康教育抓手。在教育目标设定时，没有进行灵活变化，呆板不变的教学目标，给幼儿心理健康教育工作开展造成一定影响。
鉴于幼儿教育活动的特殊性，在实际教学工作开展时，应当分析不同教育板块与领域的教育目标，结合社会性教育引导要求，选择合适的教育启蒙素材，对幼儿的心理健康进行适当启蒙，在耳濡目染的影响下，逐渐丰富幼儿的内心世界。笔者认为，基于教学设计取向视域解析可知，心理健康教育的有机渗透，可成为幼儿内心倾诉的方式，使得幼儿受到心理健康教育环境的影响。为保证幼儿心理健康教育工作开展的有效性与合理性，需围绕幼儿身心成长的一般性规律，侧重考虑幼儿活动的参与性，不断强化幼儿的主观情感体验。
在对心理健康教育渗透方式进行解析可知，主要可分为分散渗透、集中滲透、集体渗透、个别渗透等方式。若基于心理健康教育渗透方法进行分类，则主要分为养成性教育方法、补偿性教育方法。在对补偿性教育方法进行剖析可知，教师常用游戏矫正法与行为矫正法。而养成性教育方法进行开展时，主要采取行为实践法、角色扮演法、榜样示范法等。通过多种心理健康教育活动策略的灵活渗透，以便实现幼儿心理健康教育预期的工作效果。
四、 结语
文中对幼儿园教学过程中，幼儿心理健康教育渗透策略进行分析论述。教师进行教学渗透方案制定时，应当契合幼儿的生活经验与学习认知能力，并考量幼儿的年龄差异与性情不同，进而将心理健康教育融入教学活动当中。在实际教学过程中，教师必须具备一定的教学反思能力与课堂观察能力，对幼儿的身心状态变化进行观察，及时发现幼儿的心理问题与行为问题，进而对心理健康教育渗透方案进行灵活调整，保证心理健康教育渗透的及时性与适度性，达到心理健康教育渗透教育目标。
参考文献：
[1]张文星.幼儿心理健康教育教学的渗透策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：145.
[2]饶淑园，钟小川，金艳，何资桥.基于翻转课堂的混合式教学模式的应用研究：以国家精品课程《幼儿心理健康教育与指导》为例[J].广东第二师范学院学报，2019，39（2）：6-11.
[3]陈晓菁.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略：以幼儿园教学活动为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（4）：122-125.
[4]陈毅琳.学前教育视角下关于幼儿心理健康教育浅析[J].知识经济，2018（1）：130-131.
[5]卫小敏.心理健康教育在幼儿园教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：22.
作者简介：雷淑珍，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二幼儿园。