[摘要]口语交际是教师培养学生倾听、表达与人交流的方式之一，在课堂教学中，要促进学生的口语交际能力得到培养与提高，教师应做好情境创设、交际指导、自主评价工作。
　　[关键词]口语交际创设情境方法指导新课标指出：“语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交往，发展合作精神。那么，怎样才能在语文教学中有效地进行口语交际呢？
　　一、确定目标
　　口语交际应该说是一种综合素质的体现，是知情意行的统一，因此口语交际目标的确立教师必须应有恰当的把握，要有深层次的思考，决不能单纯的看做原来的听说训练，要在突出重点目标的同时充分考虑相关能力的培养，着眼于整体。从这种意义上讲，口语交际的训练应是学生综合性学习的体现。例如三年级以“秋天的快乐”为主题的口语交际课在教学目标的确立过程中，经过研究认为对于三年级的学生来说，此前虽然学习了有关秋天的课文，对秋天有些感性的认识，但平时观察积累的不够，因此将教学目标确立为让学生在一周的时间中采用调查访问的方式收集秋天里同学们做过的有趣的事，然后课堂上进行交流，从而真切地感受到秋天带来的快乐。目标定好之后，便是指导学生的实际操作，教师引导学生进行调查、访问，这是学生与人交往的过程，因此还是学生学会倾听学会访问能力的训练，并指导学生进行信息的处理。这是学生最受益的过程。正是有了操作性、实际性的目标，有了过程的指导，才有在课堂上交流时，学生有条理、有内容的精彩描述。我想定好交际目标，将单纯的口语交际向综合性学习发展，是一条好的途径。只有坚持向综合性学习方向努力，定好目标，指导操作，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
　　二、创设情境 激发欲望
　　口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的交际能力，在情境中练习，在情境中发展。如教学五年级日积月累《难忘童年》，我是这样给学生创设情境，教师首先与学生进行对话，让学生说说自己记忆中的童年生活，学生说的不够具体，这时教师激发学生联想讲诉自己童年的真实故事，它们一定是有趣的，能勾起你对往日美好生活的回忆。说不定你从祖父的园子联想到自己玩耍过的一个地方，从看见骆驼吃草的样子联想到童年生活中某个记忆如新的场景，从你的童年照片中找到童年的回忆等。为了创设情境，激发学生的兴趣，我还给孩子播放几段视频，让孩子在兴趣观看的同时，联想并找到自己心中的难忘童年生活，并激发学生主动与同学交流，以达到口语交际的目的。
　　口语交际教学中，不但要激发兴趣，引发学生交流的欲望，还要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交流的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方法。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用孩子喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。创设交际的情境方法很多：语言的渲染、场景的设计、课件的展示••••要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际课的实效性。
　　三、指导口语交际的有效方法
　　口语交际的目的是让学生会说。这对于学生来说要以不断的培养和训练，而方法的指导显得尤为重要，我进行了大胆的尝试，收到好的效果。
　　指导课前的准备。
　　一般说来说，口语交际应该尽量做好课前准备，这就需要教师加以必要的指导，课前做一定的准备，如材料信息的收集等。比如《难忘的“第一次”》口语交际训练前我就在课前让学生思考在自己的经历中有哪些另你难忘的事，为什么难忘，你是怎样经历的，这样学生在交际时也就有话可说，有内容进行交流。
　　引导有序观察，按顺序交际
　　课改教材许多口语交际配有插图，教师应指导学生弄清图意，再按顺序仔细观察，边观察边动脑，加上合理想象，把几幅图的意思按一定顺序讲出来，让学生逐步养成观察、思考的好习惯。
　　激发想象思维，丰富交际内容
　　学生的想象力极强，在口语交际中，激发学生的想象，放飞学生的思维，可以使口语交际的内容更为丰富。另外，在实际教学过程中多种活动的开展，也是很好的方法。如：编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。
　　四、引导评价
　　新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生的广泛参与。在评价中凸显学生的主体地位。让学生在交际中发现同学的优点，取长补短。在评价中成长，在评价中提高能力。
　　培养学生的口语交际能力，教师要坚持让学生成为学习的主体，要善于激发学生的学习兴趣，确定目标，密切联系生活实践，创设情境，指导交际方法，正确自我评价，让学生无拘无束地进行口语交际训练，最终就能达到学生愿说、敢说、会说的目的。