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【摘要】：幼儿园环境创设是一个由来已久的“老”话题，幼儿园环境创设包括物质环境、精神环境的创设，幼儿园环境对幼儿的身心发展具有重要作用。我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些问题，这些问题的存在严重影响了幼儿园环境发挥出教育价值功能，所以需要创新改革幼儿园环境的创设方法。本文浅略地对幼儿园物质环境创设中存在的问题及出现问题的原因进行了分析，并提出了一些思考与对策。
【关键词】：幼儿园；环境创设；问题；措施
幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义。幼儿园的环境创设有利于丰富幼儿的知识；增强认知能力，激发幼儿的好奇心和求知欲；也有利于培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力；还能形成良好的师幼关系以及教学氛围。《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。并且，幼儿对环境有广泛的接受性和依赖性，良好的幼儿园环境的重要性由此而知。如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境，是我们所有幼教工作者都要认真思考的问题。
一、幼儿园环境创设的概念
幼儿园环境是指幼兒园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
二、当前幼儿园环境创设存在的主要问题
1.对幼儿园环境及环境创设的理解不全面
很多幼儿园对幼儿园环境创设的理解还很片面，把幼儿园环境创设局限在了幼儿园内、班级的物质创设上，忽视了幼儿园内精神环境的创设，如：班风教风，园内文化创设等等。造成教师对幼儿园的环境创设的实践出现偏差，不利于孩子更好的发展和进步。
2.重视美化，不实用
我国著名学者陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”古代教育家颜之推也认为：环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深远持久的。由此可见，幼儿园环境是幼儿园教育的一部分，是应该具有教育性的。太过花哨，为环创而环创的结果，往往对幼儿的帮助不大。
3.教师包办，幼儿参与少
教师为了环境布置的完美性，往往由成人包办，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，这样不利于幼儿思维的发展，动手能力和创造力的培养。主要表现为教师大多根据自我的需要考虑环境创设，而没有考虑孩子的提议及感受，没有从幼儿的兴趣需要出发。因此造成教师设想计划多，幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。
4.空间利用不合理及不充分
大多数幼儿园的环境创设只重视室内与墙壁的布置，而忽视其他空间的隐藏作用，同时也没有很好的将各个区域灵活地结合起来。也有些幼儿园的室内区域过于集中，动静活动相互干扰，户外场地单调，缺乏新意。
5.材料单一，更迭速度有快有慢
由于受资金的限制和空间等因素的局限，材料的选择上比较单一，几乎没有孩子收集的物品，利用废旧材料也少。色彩、材质不丰富，给人感觉很单调。有的幼儿园因精心的布置了环境，舍不得更换，常常存在着学期无变化现象。也有幼儿园为达到吸引幼儿的目的，频繁变化环境，会导致幼儿缺乏安全感的问题。
三、幼儿园环境创设的改善方法
1.坚持原则，创设良好的物质与精神环境。幼儿园的环境创设原则有：环境与教育目标一致的原则、适宜性原则、幼儿参与的原则、开放性原则、经济性原则、安全性原则等等。在物质环境创设的同时，为幼儿创设一个轻松、愉快的心理环境。
2.架构框架，给幼儿提供充足的展示空间。在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。留出空间给幼儿展示自己。
3.注重幼儿参与环境创设过程的體验。幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。
4.重视三维空间充分利用。合理分布活动区域，户外场地拓展丰富，尽可能多地为幼儿提供接受各种信息刺激的机会和条件，促进幼儿无意识学习的能力。
5.环境创设内容的全面性和系统性。 我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容系统与教育相适应的环境。如在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同的安全教育情景等。
环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中，我们应该更加用心，抓住园内外环境中的有效资源，多参观，多交流，多反思，最终为幼儿创设出一个能促进他们德、智、体、美全面发展的幼儿园。
参考文献：
[1]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（7）.
[2]赵利萍.对于幼儿园环境创设问题的分析与思考[J].华章，2014（21）.
[3]郑善顺.幼儿园环境创设的问题研究[J].中国校外教育. 2016（35）.
[4]陆芳.如何创设幼儿园的教育环境[J].学周刊. 2016（03）.
[5]钮媛.幼儿园环境创设的策略探析[J].学周刊. 2013（01）.
项目来源：西华大学“西华杯”学生课外学术科技作品项目。
【关键词】：幼儿园；环境创设；问题；措施
幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义。幼儿园的环境创设有利于丰富幼儿的知识；增强认知能力，激发幼儿的好奇心和求知欲；也有利于培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力；还能形成良好的师幼关系以及教学氛围。《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。并且，幼儿对环境有广泛的接受性和依赖性，良好的幼儿园环境的重要性由此而知。如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境，是我们所有幼教工作者都要认真思考的问题。
一、幼儿园环境创设的概念
幼儿园环境是指幼兒园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
二、当前幼儿园环境创设存在的主要问题
1.对幼儿园环境及环境创设的理解不全面
很多幼儿园对幼儿园环境创设的理解还很片面，把幼儿园环境创设局限在了幼儿园内、班级的物质创设上，忽视了幼儿园内精神环境的创设，如：班风教风，园内文化创设等等。造成教师对幼儿园的环境创设的实践出现偏差，不利于孩子更好的发展和进步。
2.重视美化，不实用
我国著名学者陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”古代教育家颜之推也认为：环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深远持久的。由此可见，幼儿园环境是幼儿园教育的一部分，是应该具有教育性的。太过花哨，为环创而环创的结果，往往对幼儿的帮助不大。
3.教师包办，幼儿参与少
教师为了环境布置的完美性，往往由成人包办，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，这样不利于幼儿思维的发展，动手能力和创造力的培养。主要表现为教师大多根据自我的需要考虑环境创设，而没有考虑孩子的提议及感受，没有从幼儿的兴趣需要出发。因此造成教师设想计划多，幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。
4.空间利用不合理及不充分
大多数幼儿园的环境创设只重视室内与墙壁的布置，而忽视其他空间的隐藏作用，同时也没有很好的将各个区域灵活地结合起来。也有些幼儿园的室内区域过于集中，动静活动相互干扰，户外场地单调，缺乏新意。
5.材料单一，更迭速度有快有慢
由于受资金的限制和空间等因素的局限，材料的选择上比较单一，几乎没有孩子收集的物品，利用废旧材料也少。色彩、材质不丰富，给人感觉很单调。有的幼儿园因精心的布置了环境，舍不得更换，常常存在着学期无变化现象。也有幼儿园为达到吸引幼儿的目的，频繁变化环境，会导致幼儿缺乏安全感的问题。
三、幼儿园环境创设的改善方法
1.坚持原则，创设良好的物质与精神环境。幼儿园的环境创设原则有：环境与教育目标一致的原则、适宜性原则、幼儿参与的原则、开放性原则、经济性原则、安全性原则等等。在物质环境创设的同时，为幼儿创设一个轻松、愉快的心理环境。
2.架构框架，给幼儿提供充足的展示空间。在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。留出空间给幼儿展示自己。
3.注重幼儿参与环境创设过程的體验。幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。
4.重视三维空间充分利用。合理分布活动区域，户外场地拓展丰富，尽可能多地为幼儿提供接受各种信息刺激的机会和条件，促进幼儿无意识学习的能力。
5.环境创设内容的全面性和系统性。 我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容系统与教育相适应的环境。如在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同的安全教育情景等。
环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中，我们应该更加用心，抓住园内外环境中的有效资源，多参观，多交流，多反思，最终为幼儿创设出一个能促进他们德、智、体、美全面发展的幼儿园。
参考文献：
[1]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（7）.
[2]赵利萍.对于幼儿园环境创设问题的分析与思考[J].华章，2014（21）.
[3]郑善顺.幼儿园环境创设的问题研究[J].中国校外教育. 2016（35）.
[4]陆芳.如何创设幼儿园的教育环境[J].学周刊. 2016（03）.
[5]钮媛.幼儿园环境创设的策略探析[J].学周刊. 2013（01）.
项目来源：西华大学“西华杯”学生课外学术科技作品项目。