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【摘要】：随着信息技术的飞速发展，信息化的教育教学模式已经成为教育教学中应用的重要手段。教育界人士和中小学教育一线工作者通过信息化的媒体教育教学设备将各种中小学知识进行结构的分解及重组，使枯燥味的知识变成更加符合现代化教育和教学的形式，更好的对学生进行教学输入，以期望加强学生学习的兴趣、能力和自身对于中小学教学的适應能力，进而转变了传统的教育教学模式，为中小学教育教学模式的构建开启一个全新的篇章。但是中小学信息技术在实际应用中却存在几大困境，我们在这里分析这些困境并探索相应的解决途径。
【关键词】：中小学信息技术应用 困境 教学应用 教学模式 教师队伍 地域
随着信息技术的不断推广和应用，互联网改变了人们的生活方式和行为习惯，推动着社会经济的发展和生产力的发展，中小学教育教学是教育事业发展的基础，理应紧随信息化步伐。信息技术化的教育教学模式是指在教师专业思想的指导下，通过互联网和信息化平台组织教学活动，增加学生对于知识的兴趣和奠定基础知识的启蒙，使学生能够通过自身所学的知识进行实践思考，提高中小学生的动手能力。我国信息化教学推广已经进行多年，但是成效与预期有不小的差距。并且当前的中小学信息技术应用也存在很大的困境，如信息技术在实际教学中的应用比例过低，信息化的新教学模式不被广泛接受，教师队伍缺乏信息素养，我国幅员辽阔，地域差异导致各地信息技术应用严重失衡。面对这些问题，我们从学生，教师，家庭，学校和社会这几个方面分析原因探索解决途径。
一、信息技术应用在教育一线的实际情况和预期的差距
国家在上个世纪九十年代就十分注重信息技术在教育中的应用，所以从上而下大力推行教育的信息化建设。最初预期的主要困境是信息技术相关设备难以普及。但是随着中国经济快速发展，国力日益增强，信息技术相关设备的普及没成为难题，信息化教学普及的多次验收表明，最大的困境是真正的一线教学中，信息技术的应用所占比例十分小，一线教师很少采用信息化的教学模式，相应的学生对信息化教学模式接触很少，也没有预期的更好的学习效果。
我们从两方面分析这个困境，一方面是一线教师很少在实际教学中采用信息化的教学，造成这个困境的原因主要有两点，第一点是我国信息化教育建设的上层监督人员和设计者是非教育界人士和常年远离中小学一线教学的研究者，这些人可能是其领域的佼佼者，但是他们对中小学一线教育的认识不够深入，在前期的信息化教育建设方案设计时没有考虑到一线教师在实际教学时可能需要的条件和需要解决的问题，导致到达教师们手里的方案很难以在实际操作时完成。第二点是我国拥有全世界最庞大的教师和学生群体，庞大的教师队伍中教师的个人素养参差不齐，一些教师对教育的发展认识不足，不具备良好的信息素养，所以在日常教学中很难将新的教学模式应用起来，而是按部就班地沿袭传统的教育模式。
针对以上的困境，通过分析原因，我们探索出對应的四点解决途径。一、教育部门上层的信息化建设方案设计过程中应该采集足够的一线教师的观点，并且切实地根据各地一线教学的不同情况设计有针对性的方案，而不是一概而论的统一建设方案。二、各学校应该有更高的积极性和主动性，不能一直被动地一味接受上级的安排，而应该根据自身的发展需要向上层教育部门提出一些建设性建议。三、各教育相关部门应该组织有足够质量的教师培训，教师职业的与时俱进和终身学习要求很高，我们要对教师进行整个职业生涯的拥有足够质量的系统培训。四、学生和家庭应该勇于接受新的事物，给予新的教育教学模式以足够的兴趣和关注度。
二、我国各地区信息化教育发展现状差距十分明显
笔者通过实地考察，采访，亲身经历，切身体会到我国各地区信息化教育发展严重失衡。在我国的一些大城市和东南沿海经济发达地区，信息化教育发展地十分迅速，成效十分明显，这些地区的信息化教育有些已经达到世界的先进水平，并且还在以更快的速度向更好的方向发展。反观我国内陆和边疆的欠发达地区，信息化教育发展十分落后，同时期比发达地区落后平均十年以上，这种落后不仅体现在信息化设备等硬件上的差距，更加体现在教育理念上的落后，这些地区对信息化教学仍然没有基本的认识和足够的重视。
分析原因大致可以分为两方面，一方面，我国教育改革一直是试点模式，信息化教育改革成本十分高，对基础要求也很高，所以信息化教学的试点一般选择在大城市和发达地区，这些地区和城市有先天的优势，信息化教育一直走在最前沿。另一方面，经济上的差距会扩散到其他各个方面，大城市和发达地区的经济优势也会影响到信息化教育的发展情况。
针对以上的困境和原因分析，我们得出了相应的解决途径。一、信息化教育的相关设备和硬件受经济等因素的影响不能找出快速有效的方法。所以有关教育部门应该加强信息化知识理念的普及，其实经过多年的信息化建设，即使是相对落后的地区的设备和硬件也可以满足基本的信息化教学，只要一线工作者有足够的信息化素养和意识，就可以解决当前的困境。二、要充分利用网络克服空间时间差异的优势，构建覆盖更广，质量更高的互联网教育系统。通过互联网把最先进的教育理念传递到祖国的每一所学校。三、因地制宜，根据各个地方的特点和现实情况有针对性地给予技术和理论支持。
总的来说，我国信息化教育发展任重道远，教育是立国之本，国家现状影响教育现状，而教育的现状会影响国家的未来，对待教育要保持足够的谨慎性 ，但是足够的魄力和实践精神也是需要的，重点是规划要细致，实施要因地制宜，因人而异。教育的中心思想是以人为本。
参考文献：
[1] 刘儒德，信息技术与教育相结合的进程，[M]，北京师范大学出版社.
[2] 饶智敏 ，中小学信息技术教学应用问题解决教学模式的探讨，[J]，好家长（140），2015.08.
[3]曹丽萍，浅谈小学信息技术教学，[J]，学周刊（1.159），2016.1.
【关键词】：中小学信息技术应用 困境 教学应用 教学模式 教师队伍 地域
随着信息技术的不断推广和应用，互联网改变了人们的生活方式和行为习惯，推动着社会经济的发展和生产力的发展，中小学教育教学是教育事业发展的基础，理应紧随信息化步伐。信息技术化的教育教学模式是指在教师专业思想的指导下，通过互联网和信息化平台组织教学活动，增加学生对于知识的兴趣和奠定基础知识的启蒙，使学生能够通过自身所学的知识进行实践思考，提高中小学生的动手能力。我国信息化教学推广已经进行多年，但是成效与预期有不小的差距。并且当前的中小学信息技术应用也存在很大的困境，如信息技术在实际教学中的应用比例过低，信息化的新教学模式不被广泛接受，教师队伍缺乏信息素养，我国幅员辽阔，地域差异导致各地信息技术应用严重失衡。面对这些问题，我们从学生，教师，家庭，学校和社会这几个方面分析原因探索解决途径。
一、信息技术应用在教育一线的实际情况和预期的差距
国家在上个世纪九十年代就十分注重信息技术在教育中的应用，所以从上而下大力推行教育的信息化建设。最初预期的主要困境是信息技术相关设备难以普及。但是随着中国经济快速发展，国力日益增强，信息技术相关设备的普及没成为难题，信息化教学普及的多次验收表明，最大的困境是真正的一线教学中，信息技术的应用所占比例十分小，一线教师很少采用信息化的教学模式，相应的学生对信息化教学模式接触很少，也没有预期的更好的学习效果。
我们从两方面分析这个困境，一方面是一线教师很少在实际教学中采用信息化的教学，造成这个困境的原因主要有两点，第一点是我国信息化教育建设的上层监督人员和设计者是非教育界人士和常年远离中小学一线教学的研究者，这些人可能是其领域的佼佼者，但是他们对中小学一线教育的认识不够深入，在前期的信息化教育建设方案设计时没有考虑到一线教师在实际教学时可能需要的条件和需要解决的问题，导致到达教师们手里的方案很难以在实际操作时完成。第二点是我国拥有全世界最庞大的教师和学生群体，庞大的教师队伍中教师的个人素养参差不齐，一些教师对教育的发展认识不足，不具备良好的信息素养，所以在日常教学中很难将新的教学模式应用起来，而是按部就班地沿袭传统的教育模式。
针对以上的困境，通过分析原因，我们探索出對应的四点解决途径。一、教育部门上层的信息化建设方案设计过程中应该采集足够的一线教师的观点，并且切实地根据各地一线教学的不同情况设计有针对性的方案，而不是一概而论的统一建设方案。二、各学校应该有更高的积极性和主动性，不能一直被动地一味接受上级的安排，而应该根据自身的发展需要向上层教育部门提出一些建设性建议。三、各教育相关部门应该组织有足够质量的教师培训，教师职业的与时俱进和终身学习要求很高，我们要对教师进行整个职业生涯的拥有足够质量的系统培训。四、学生和家庭应该勇于接受新的事物，给予新的教育教学模式以足够的兴趣和关注度。
二、我国各地区信息化教育发展现状差距十分明显
笔者通过实地考察，采访，亲身经历，切身体会到我国各地区信息化教育发展严重失衡。在我国的一些大城市和东南沿海经济发达地区，信息化教育发展地十分迅速，成效十分明显，这些地区的信息化教育有些已经达到世界的先进水平，并且还在以更快的速度向更好的方向发展。反观我国内陆和边疆的欠发达地区，信息化教育发展十分落后，同时期比发达地区落后平均十年以上，这种落后不仅体现在信息化设备等硬件上的差距，更加体现在教育理念上的落后，这些地区对信息化教学仍然没有基本的认识和足够的重视。
分析原因大致可以分为两方面，一方面，我国教育改革一直是试点模式，信息化教育改革成本十分高，对基础要求也很高，所以信息化教学的试点一般选择在大城市和发达地区，这些地区和城市有先天的优势，信息化教育一直走在最前沿。另一方面，经济上的差距会扩散到其他各个方面，大城市和发达地区的经济优势也会影响到信息化教育的发展情况。
针对以上的困境和原因分析，我们得出了相应的解决途径。一、信息化教育的相关设备和硬件受经济等因素的影响不能找出快速有效的方法。所以有关教育部门应该加强信息化知识理念的普及，其实经过多年的信息化建设，即使是相对落后的地区的设备和硬件也可以满足基本的信息化教学，只要一线工作者有足够的信息化素养和意识，就可以解决当前的困境。二、要充分利用网络克服空间时间差异的优势，构建覆盖更广，质量更高的互联网教育系统。通过互联网把最先进的教育理念传递到祖国的每一所学校。三、因地制宜，根据各个地方的特点和现实情况有针对性地给予技术和理论支持。
总的来说，我国信息化教育发展任重道远，教育是立国之本，国家现状影响教育现状，而教育的现状会影响国家的未来，对待教育要保持足够的谨慎性 ，但是足够的魄力和实践精神也是需要的，重点是规划要细致，实施要因地制宜，因人而异。教育的中心思想是以人为本。
参考文献：
[1] 刘儒德，信息技术与教育相结合的进程，[M]，北京师范大学出版社.
[2] 饶智敏 ，中小学信息技术教学应用问题解决教学模式的探讨，[J]，好家长（140），2015.08.
[3]曹丽萍，浅谈小学信息技术教学，[J]，学周刊（1.159），2016.1.