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【摘要】小学音乐是学生学习的科目之一，对于学生艺术细胞的激发，个人修养的提升具有重要的影响作用。本文立足于小学音乐课堂教学实践活动，分别从“创设教学情境，激发学习兴趣”“引导学生预习，提升自主能力”“教师有效提问，激发求知欲望”这三个方面入手，针对如何提升小学音乐课堂教学质量进行了初步地分析和探索。
【关键词】小学音乐;教学情境;学生预习;有效提问
正文：随着教育体系的更新和发展，基础音乐作为一门艺术学科已成为培养学生素质教育的重要组成部分，并得到了广泛的应用。因此，在新课程改革的背景下，提出了基础音乐课堂教学的细节，提出了较高的发展要求。如何提高小学音乐课堂教学质量是当前教学趋势面临的重要问题，从目前的音乐教学模式的发展还存在一些不足。要进行针对性的研究和探索，不断提高教学目标，有利于提高小学音乐课堂教学效率。本文分别通过创设教学情境、引导学生预习、教师有效提问等入手，来有意识激发学生的学习兴趣、调动学生的学习的动力，动员全体学生投入到学习之中，及时总结教学经验和教学方法，从而打造出一套更适合自己的教学方法，这样才能取得较好的教学成效，才能为提升小学音乐课堂教学质量提供良好的条件支持，才能进一步促进学生音乐素养的提升和发展。除外，教师在授课期间要灵活教学，善于运用教学资源、教学情境等，来吸引学生的注意力，赢得学生的喜爱和关注，进而为提升小学音乐课堂教学质量打好基础。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是打开音乐大门的钥匙。因此，教师可以根据教学内容创设教学情境，这样生动、有趣的教学情境更容易激发学生的学习兴趣，促使学生全身心投入到音乐的学习之中，专注感悟音乐的魅力和情感，进一步提升课堂教学质量。
如教学“寻找生活中的声音”为例，首先任课教师创设情境，诱发学生的学习欲望。“在生活中有各式各样的声音，有开门的声音、打电话恶点声音、水流的声音等，接下来，我做几个可以发出声音的动作，大家辨别一下是哪几种声音吧。”（请学生总结从哪些声音听出教师的动作，并模仿这些声音。）学生们纷纷说道：“风吹的声音。”还有的学生补充道：“下雨的声音。”还有的学生说道：“是关门的声音。”学生们积极主动地回答着，眼睛中掩不住的光亮。果不其然，在情境的导入下，学生们变得异常兴奋，就连平时不喜欢学习的学生也投入到互动和问答之中，教学氛围十分融洽，教学效果也十分可观。其中，任课教师对于积极回答问题的学生给予嘉奖，来赞赏积极互动的行为，为提升教学效果打好基础。
二、引导学生预习，提升自主能力
学生的自主学习能力是学生开展学习任务的重要能力，对于学生的学习成绩和学习效率有着至关重要的作用。因此，教师要有意识引导学生进行自主预习，还可以开展自主预习训练等，促使学生通过合作、交流等多种方式，拓展学生的思维、开拓学生的眼界，为学生音乐素养的提升提供良好的条件支持。
如教学“我爱家乡，我爱祖国”为例，首先任课教师给予学生自主学习时间，要求学生将音乐的歌词大意、节奏、音调等加以认知和了解，方便后续高质量教学。随即，任课教师还可以将学生划分不同的小組，要求学生在小组之中相互交换自己的预习成果，两个小组可以相互交替提问，比一比谁的预习能力更好，谁学习的知识更多，从而得到综合技能的提升。如有的小组说道：“我了解到音乐的大意是呼吁我们热爱祖国和家乡，要成为一个有用的人才。”还有的小组说道：“在演唱《我爱家乡，我爱祖国》的时候，要在一种饱满、深情的状态下进行演唱。”学生们开始积极地在小组之中分享，通过合作交流，学生也能慢慢提升自身自主学习能力，为学生日后高质量阅读打好基础。
三、教师有效提问，激发求知欲望
提问既可以帮助学生指明学习方向和学习内容，还能吸引学生的注意力，促使学生的注意力时刻停留在课堂之中。因此，教师在进行提问教学时，要有意识地进行设计和安排，通过设疑来激发学生的求知欲望，在好奇心的驱使下，学生自然会全身心投入到学习之中，进而获取更佳的教学效果。
如教学“两只小象”为例，首先教师加以提问，要求学生积极回答。如学唱歌曲时，你能听出这首歌曲时几拍子吗？乐曲带给你的感受是什么？歌曲的大意是什么？我们应该用什么旋律来演唱呢？通过问题的提问，学生在学习这首歌曲时就可以及时从这些方面入手，在问题的导入下，学生还能够对于学习内容产生浓厚的求知欲望，进而大大提升学生的学习效率和学习动力。在这之后，教师要给予学生一定的答案，引导学生更为深入地了解到音乐相关知识。虽然有效提问可以很好地激发学生的求知欲望，但是教师还要尊重学生的主体地位，对于积极互动的学生给予公开表扬，营造良好的学习氛围。如此一来，教师通过有效提问既可以提升教学效果，又能帮助学生养成良好的学习习惯，在课堂之中积极认真、热情互动。
四、小组合作学习，共同解决问题
小组合作是学生学习的重要方式之一，对于学生学习成绩的提升具有积极的促进作用。然而，由于教师的过分放纵，学生在小组之中沉浸于闲谈、玩闹，教师屡禁不止，致使学生的学习成绩停滞不前。因此，教师要引导学生在小组之中进行合作学习，给予学生学习的方向和学习路线，引导学生共同解决问题，进而培育学生解决问题的能力和合作能力，为后续高质量教学奠定良好的条件支持。
如教学“各族小朋友在一起”为例，首先任课教师采取多媒体展示各族小朋友的舞蹈片段，要求学生学习少数民族的舞蹈动作，为歌曲伴舞，为后续教学打好基础。随即，任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生在合作的前提下共同学习歌曲，并且小组合作编造歌曲，小组之中相互比拼，看一看哪一个小组的表现能力和歌唱能力更好。在这其中，部分学生出现了节拍问题，不是抢先了，就是落后了，导致整个音乐歌唱十分混乱。为此，教师引导学生合作解决问题，培育学生的综合能力。在这其中，教师给予学生充足的沟通交流时间，在经过学生的商议，部分小组决定派出一个人上台打拍子，另外一部分小组决定反复练习节拍出错的部分，同时个别学生创造手势节拍。通过小组合作商议后，学生的节拍开始协调起来，演唱能力也随之提升。
总而言之，音乐的教学质量如何提升是教师面对的首要任务，教师不仅要花费大量的心血和精力去研究授课，还要空余出足够的时间做调研，从中了解学生的思想动态，利于教师制定针对性策略，来使得课堂教学变得更为生动、鲜活，这样教师采取学生更容易接受与喜爱的方式授课，学生就可以在课堂之中积累更多的知识，学习到更多的技能，切实体会到音乐的快乐和魅力，进而获取更佳的教学效果。除此之外，随着社会的发展，人类的进步，科技信息技术逐渐成熟，并渗透到各行各业，成为人们生活的必需品。教师也要拥有与时俱进的思想，学习新的教学方式和教学模式，善于探索和学习，进而获取更佳的教学效果。只有教师拥有较高的文化素养和职业素养，才能带领学生向着更好的方向发展，才能达到预期的教学目的。
参考文献：
[1]刘军.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2016，000（012）：245.
[2]任乃昭.提升小学音乐课堂教学质量的有效方法研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（004）：90.
[3]任琳.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（006）：103-103.
【关键词】小学音乐;教学情境;学生预习;有效提问
正文：随着教育体系的更新和发展，基础音乐作为一门艺术学科已成为培养学生素质教育的重要组成部分，并得到了广泛的应用。因此，在新课程改革的背景下，提出了基础音乐课堂教学的细节，提出了较高的发展要求。如何提高小学音乐课堂教学质量是当前教学趋势面临的重要问题，从目前的音乐教学模式的发展还存在一些不足。要进行针对性的研究和探索，不断提高教学目标，有利于提高小学音乐课堂教学效率。本文分别通过创设教学情境、引导学生预习、教师有效提问等入手，来有意识激发学生的学习兴趣、调动学生的学习的动力，动员全体学生投入到学习之中，及时总结教学经验和教学方法，从而打造出一套更适合自己的教学方法，这样才能取得较好的教学成效，才能为提升小学音乐课堂教学质量提供良好的条件支持，才能进一步促进学生音乐素养的提升和发展。除外，教师在授课期间要灵活教学，善于运用教学资源、教学情境等，来吸引学生的注意力，赢得学生的喜爱和关注，进而为提升小学音乐课堂教学质量打好基础。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是打开音乐大门的钥匙。因此，教师可以根据教学内容创设教学情境，这样生动、有趣的教学情境更容易激发学生的学习兴趣，促使学生全身心投入到音乐的学习之中，专注感悟音乐的魅力和情感，进一步提升课堂教学质量。
如教学“寻找生活中的声音”为例，首先任课教师创设情境，诱发学生的学习欲望。“在生活中有各式各样的声音，有开门的声音、打电话恶点声音、水流的声音等，接下来，我做几个可以发出声音的动作，大家辨别一下是哪几种声音吧。”（请学生总结从哪些声音听出教师的动作，并模仿这些声音。）学生们纷纷说道：“风吹的声音。”还有的学生补充道：“下雨的声音。”还有的学生说道：“是关门的声音。”学生们积极主动地回答着，眼睛中掩不住的光亮。果不其然，在情境的导入下，学生们变得异常兴奋，就连平时不喜欢学习的学生也投入到互动和问答之中，教学氛围十分融洽，教学效果也十分可观。其中，任课教师对于积极回答问题的学生给予嘉奖，来赞赏积极互动的行为，为提升教学效果打好基础。
二、引导学生预习，提升自主能力
学生的自主学习能力是学生开展学习任务的重要能力，对于学生的学习成绩和学习效率有着至关重要的作用。因此，教师要有意识引导学生进行自主预习，还可以开展自主预习训练等，促使学生通过合作、交流等多种方式，拓展学生的思维、开拓学生的眼界，为学生音乐素养的提升提供良好的条件支持。
如教学“我爱家乡，我爱祖国”为例，首先任课教师给予学生自主学习时间，要求学生将音乐的歌词大意、节奏、音调等加以认知和了解，方便后续高质量教学。随即，任课教师还可以将学生划分不同的小組，要求学生在小组之中相互交换自己的预习成果，两个小组可以相互交替提问，比一比谁的预习能力更好，谁学习的知识更多，从而得到综合技能的提升。如有的小组说道：“我了解到音乐的大意是呼吁我们热爱祖国和家乡，要成为一个有用的人才。”还有的小组说道：“在演唱《我爱家乡，我爱祖国》的时候，要在一种饱满、深情的状态下进行演唱。”学生们开始积极地在小组之中分享，通过合作交流，学生也能慢慢提升自身自主学习能力，为学生日后高质量阅读打好基础。
三、教师有效提问，激发求知欲望
提问既可以帮助学生指明学习方向和学习内容，还能吸引学生的注意力，促使学生的注意力时刻停留在课堂之中。因此，教师在进行提问教学时，要有意识地进行设计和安排，通过设疑来激发学生的求知欲望，在好奇心的驱使下，学生自然会全身心投入到学习之中，进而获取更佳的教学效果。
如教学“两只小象”为例，首先教师加以提问，要求学生积极回答。如学唱歌曲时，你能听出这首歌曲时几拍子吗？乐曲带给你的感受是什么？歌曲的大意是什么？我们应该用什么旋律来演唱呢？通过问题的提问，学生在学习这首歌曲时就可以及时从这些方面入手，在问题的导入下，学生还能够对于学习内容产生浓厚的求知欲望，进而大大提升学生的学习效率和学习动力。在这之后，教师要给予学生一定的答案，引导学生更为深入地了解到音乐相关知识。虽然有效提问可以很好地激发学生的求知欲望，但是教师还要尊重学生的主体地位，对于积极互动的学生给予公开表扬，营造良好的学习氛围。如此一来，教师通过有效提问既可以提升教学效果，又能帮助学生养成良好的学习习惯，在课堂之中积极认真、热情互动。
四、小组合作学习，共同解决问题
小组合作是学生学习的重要方式之一，对于学生学习成绩的提升具有积极的促进作用。然而，由于教师的过分放纵，学生在小组之中沉浸于闲谈、玩闹，教师屡禁不止，致使学生的学习成绩停滞不前。因此，教师要引导学生在小组之中进行合作学习，给予学生学习的方向和学习路线，引导学生共同解决问题，进而培育学生解决问题的能力和合作能力，为后续高质量教学奠定良好的条件支持。
如教学“各族小朋友在一起”为例，首先任课教师采取多媒体展示各族小朋友的舞蹈片段，要求学生学习少数民族的舞蹈动作，为歌曲伴舞，为后续教学打好基础。随即，任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生在合作的前提下共同学习歌曲，并且小组合作编造歌曲，小组之中相互比拼，看一看哪一个小组的表现能力和歌唱能力更好。在这其中，部分学生出现了节拍问题，不是抢先了，就是落后了，导致整个音乐歌唱十分混乱。为此，教师引导学生合作解决问题，培育学生的综合能力。在这其中，教师给予学生充足的沟通交流时间，在经过学生的商议，部分小组决定派出一个人上台打拍子，另外一部分小组决定反复练习节拍出错的部分，同时个别学生创造手势节拍。通过小组合作商议后，学生的节拍开始协调起来，演唱能力也随之提升。
总而言之，音乐的教学质量如何提升是教师面对的首要任务，教师不仅要花费大量的心血和精力去研究授课，还要空余出足够的时间做调研，从中了解学生的思想动态，利于教师制定针对性策略，来使得课堂教学变得更为生动、鲜活，这样教师采取学生更容易接受与喜爱的方式授课，学生就可以在课堂之中积累更多的知识，学习到更多的技能，切实体会到音乐的快乐和魅力，进而获取更佳的教学效果。除此之外，随着社会的发展，人类的进步，科技信息技术逐渐成熟，并渗透到各行各业，成为人们生活的必需品。教师也要拥有与时俱进的思想，学习新的教学方式和教学模式，善于探索和学习，进而获取更佳的教学效果。只有教师拥有较高的文化素养和职业素养，才能带领学生向着更好的方向发展，才能达到预期的教学目的。
参考文献：
[1]刘军.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2016，000（012）：245.
[2]任乃昭.提升小学音乐课堂教学质量的有效方法研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（004）：90.
[3]任琳.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（006）：103-103.