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摘 要：本篇文章针对小学语文教学中的有效朗读训练一题展开了较为深入的研究，同时结合小学语文教学中开展朗读训练的重要性以及笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括提高学生的朗读兴趣、采用多种类型的朗讀训练形式以及指导学生有感情的朗读等等，以期能够对我国小学语文教学水平的提高献上笔者的一点绵薄之力。
关键词：小学语文；语文教学；朗读训练
小学阶段是学生培养学习能力与奠定学习基础的重要时期，而肩负着教书育人责任的语文教育者不仅要保证学生在课堂中学习到真材实料的知识，同时还要将蕴藏着千年文化精髓的文字信息完整的传承下去。基于此，在小学语文教学中开展朗读训练，一方面能够帮助学生更加准确的掌握已学文字的正确读音，同时还可以从根本上强化学生的情感表达能力。
一、小学语文教学中开展朗读训练的重要性
（一）提升小学生的识字识词能力
对于低年级的小学生来说，准确的把握文字的吐字发音与理解字形字义是语文课程的首要任务。教育者如果能够在语文课堂中正确的应用朗读训练，那么就可以让学生在反复朗读的过程中加深对字形的印象，让他们的语感可以表现的更加正确且流畅。在日常的授课过程中，语文教育者所应做到的就是为学生的朗读给予正面的引导和帮助，在潜移默化的过程中培养小学生的自主学习意识。
（二）加深学生对课文的认知与理解
在小学阶段的语文课堂中，教育者应根据教学内容来指导学生进行朗读训练，让他们在朗读的过程中来体会作者的思想情感。对于语文课程来说，朗读才是促进学生深入理解与抒发情感的最好方式，教育者可以先让学生根据自己的理解和把握去自由的朗读发挥，而后再根据他们的朗读成果来给予恰当的点拨和讲解，通过此种方式来帮助小学生积累更多的词汇，进一步拓宽他们的学习思路。
（三）培养小学生的创造性思维模式
正如古语云：“读书千遍，其义自现”勤奋虽然不一定能够比别人快速到达成功的彼岸，但是却不会让你停留在原地而不前行。教育者要让学生牢牢记住“勤能补拙”的道理，让他们可以在一次次的朗读过程中来加深思考，争取将文章中的道理读懂、读透，继而培养出小学生读书内化的良好习惯。例如在教授“狐狸和乌鸦”这篇文章时，教育者可以让学生在课前准备好不同的动物头饰，在课文课堂中分别让学生扮演课文中的动物角色，通过这种身临其境的感觉来激发出小学生的朗读积极性。此外，由于小学生具有着活动好动且注意力很难长时间集中的特点，教育者还可以通过多媒体技术来在课堂中引入一些图片、视频以及音乐等辅助类的教学信息，让整个朗读训练可以变得更加丰富、有趣。
二、实施朗读教学的有效措施
（一）提高学生的朗读兴趣
首先，小学阶段中的语文教育者可以利用语文教材中的内容来提升学生的朗读积极性。由于小学语文教材中不仅内容丰富有趣，而且在语言的表达上也比较的活泼生动，因此教育者可以在开展教学活动时应用多媒体技术来将教材中的文字信息制作成动态画面，为学生营造出一个真实的教学场景，让他们的视觉与听觉受到双重刺激的同时，可以更加主动的加入到接下来的朗读训练中；其次，教育者要在训练开始之前向学生进行朗读示范，在范读的过程中，教育者需要做到声情并茂且表情到位，用自己专业的朗读技巧来吸引学生，用最短的时间来与学生之间产生情感上的共鸣，让他们对朗读训练产生跃跃欲试的感觉；最后，教育者要充分把握好小学生活泼好动且喜爱群体游戏的特点，经常在课堂中穿插一些丰富有趣的教学活动，例如举办班级朗读大会、故事大王评比以及儿歌表演大赛等等，为小学生提供一个展示自我、提高朗读能力的机会和平台。
（二）采用多种类型的朗读训练形式
朗读的训练方式与应用技巧有很多种类型，而不同种类的朗读方式在实际的语文教学课堂也能够带来截然不同的教学作用，教育者要根据学生的学习需求与特点来选择单独使用或交叉使用。首先，教育者可以从课文内容的角度来选择朗读方式，让学生在朗读的过程中不断的增强语感，让他们的语言表达能力与理解能力均得到不同程度上的提高。例如在针对故事情节丰富且对话内容较多的课文进行教授时，教育者就可以采用分角色朗读的方式来展开训练，让学生根据自己的喜好来选择不同的课文角色。此种方式不仅可以有效的活跃课堂气氛，同时还可以帮助学生从多个不同的角度来理解文章的思想内涵；其次，教育者还可以采用单读与齐读相混合的方式来展开教学。通过单读来帮助学生准确的认识到自己身上所存在的问题和不足之处，通过齐读来让学生都可以参与到朗读训练中。除此之外，教育者还可以在开展朗读训练时采用配乐的方法来提高学生的参与积极性。
（三）指导学生有感情的朗读
在学生进行朗读训练的过程中，教育者要引导学生在朗读中融入更多的真情实感。首先，教育者要在朗读训练开始之前进行示范阅读，让学生能够在聆听的过程中来准确的把握教育者的朗读技巧，从而在接下来的朗读训练中进行模仿；其次，教育者还可以在语文课堂中播放一些适合小学生的录音材料，让他们一边聆听一边模仿朗读者的节奏和语速；再次，教育者还要在课堂中加入一些实践活动，通过一些有趣的朗读形式来增强学生的学习兴趣，帮助他们逐渐了解到学习语文知识的趣味性。目前比较受到学生喜爱的朗读活动包括情景模拟、角色扮演以及演讲比赛等；最后，教育者要尽可能多的为学生带来自由的发挥和想象空间，让他们在朗读训练的过程中加入自己的切身感受与真实情感。
三、结束语
综上所述，在日后的小学语文教学课堂中，教育者要进一步加强对朗读训练的重视程度，为小学生创造出一个良好阅读环境的同时，让他们可以掌握更多的朗读技巧与丰富经验。相信在不久的将来，我国小学生的朗读能力一定会在多方的共同努力下得到快速的提高。
参考文献：
[1]王芳.朗读，语文的魅力体现——浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].小学教学研究（理论版），2012（05）.
[2]黄晓蓉.小学语文教学必须重视学生朗读能力的培养[J].小学时代（教育研究），2013（05）：90.
[3]李焕娥.关于朗读训练在小学语文教学中的作用[J].中华少年：研究青少年教育，2013（12）：341.
关键词：小学语文；语文教学；朗读训练
小学阶段是学生培养学习能力与奠定学习基础的重要时期，而肩负着教书育人责任的语文教育者不仅要保证学生在课堂中学习到真材实料的知识，同时还要将蕴藏着千年文化精髓的文字信息完整的传承下去。基于此，在小学语文教学中开展朗读训练，一方面能够帮助学生更加准确的掌握已学文字的正确读音，同时还可以从根本上强化学生的情感表达能力。
一、小学语文教学中开展朗读训练的重要性
（一）提升小学生的识字识词能力
对于低年级的小学生来说，准确的把握文字的吐字发音与理解字形字义是语文课程的首要任务。教育者如果能够在语文课堂中正确的应用朗读训练，那么就可以让学生在反复朗读的过程中加深对字形的印象，让他们的语感可以表现的更加正确且流畅。在日常的授课过程中，语文教育者所应做到的就是为学生的朗读给予正面的引导和帮助，在潜移默化的过程中培养小学生的自主学习意识。
（二）加深学生对课文的认知与理解
在小学阶段的语文课堂中，教育者应根据教学内容来指导学生进行朗读训练，让他们在朗读的过程中来体会作者的思想情感。对于语文课程来说，朗读才是促进学生深入理解与抒发情感的最好方式，教育者可以先让学生根据自己的理解和把握去自由的朗读发挥，而后再根据他们的朗读成果来给予恰当的点拨和讲解，通过此种方式来帮助小学生积累更多的词汇，进一步拓宽他们的学习思路。
（三）培养小学生的创造性思维模式
正如古语云：“读书千遍，其义自现”勤奋虽然不一定能够比别人快速到达成功的彼岸，但是却不会让你停留在原地而不前行。教育者要让学生牢牢记住“勤能补拙”的道理，让他们可以在一次次的朗读过程中来加深思考，争取将文章中的道理读懂、读透，继而培养出小学生读书内化的良好习惯。例如在教授“狐狸和乌鸦”这篇文章时，教育者可以让学生在课前准备好不同的动物头饰，在课文课堂中分别让学生扮演课文中的动物角色，通过这种身临其境的感觉来激发出小学生的朗读积极性。此外，由于小学生具有着活动好动且注意力很难长时间集中的特点，教育者还可以通过多媒体技术来在课堂中引入一些图片、视频以及音乐等辅助类的教学信息，让整个朗读训练可以变得更加丰富、有趣。
二、实施朗读教学的有效措施
（一）提高学生的朗读兴趣
首先，小学阶段中的语文教育者可以利用语文教材中的内容来提升学生的朗读积极性。由于小学语文教材中不仅内容丰富有趣，而且在语言的表达上也比较的活泼生动，因此教育者可以在开展教学活动时应用多媒体技术来将教材中的文字信息制作成动态画面，为学生营造出一个真实的教学场景，让他们的视觉与听觉受到双重刺激的同时，可以更加主动的加入到接下来的朗读训练中；其次，教育者要在训练开始之前向学生进行朗读示范，在范读的过程中，教育者需要做到声情并茂且表情到位，用自己专业的朗读技巧来吸引学生，用最短的时间来与学生之间产生情感上的共鸣，让他们对朗读训练产生跃跃欲试的感觉；最后，教育者要充分把握好小学生活泼好动且喜爱群体游戏的特点，经常在课堂中穿插一些丰富有趣的教学活动，例如举办班级朗读大会、故事大王评比以及儿歌表演大赛等等，为小学生提供一个展示自我、提高朗读能力的机会和平台。
（二）采用多种类型的朗读训练形式
朗读的训练方式与应用技巧有很多种类型，而不同种类的朗读方式在实际的语文教学课堂也能够带来截然不同的教学作用，教育者要根据学生的学习需求与特点来选择单独使用或交叉使用。首先，教育者可以从课文内容的角度来选择朗读方式，让学生在朗读的过程中不断的增强语感，让他们的语言表达能力与理解能力均得到不同程度上的提高。例如在针对故事情节丰富且对话内容较多的课文进行教授时，教育者就可以采用分角色朗读的方式来展开训练，让学生根据自己的喜好来选择不同的课文角色。此种方式不仅可以有效的活跃课堂气氛，同时还可以帮助学生从多个不同的角度来理解文章的思想内涵；其次，教育者还可以采用单读与齐读相混合的方式来展开教学。通过单读来帮助学生准确的认识到自己身上所存在的问题和不足之处，通过齐读来让学生都可以参与到朗读训练中。除此之外，教育者还可以在开展朗读训练时采用配乐的方法来提高学生的参与积极性。
（三）指导学生有感情的朗读
在学生进行朗读训练的过程中，教育者要引导学生在朗读中融入更多的真情实感。首先，教育者要在朗读训练开始之前进行示范阅读，让学生能够在聆听的过程中来准确的把握教育者的朗读技巧，从而在接下来的朗读训练中进行模仿；其次，教育者还可以在语文课堂中播放一些适合小学生的录音材料，让他们一边聆听一边模仿朗读者的节奏和语速；再次，教育者还要在课堂中加入一些实践活动，通过一些有趣的朗读形式来增强学生的学习兴趣，帮助他们逐渐了解到学习语文知识的趣味性。目前比较受到学生喜爱的朗读活动包括情景模拟、角色扮演以及演讲比赛等；最后，教育者要尽可能多的为学生带来自由的发挥和想象空间，让他们在朗读训练的过程中加入自己的切身感受与真实情感。
三、结束语
综上所述，在日后的小学语文教学课堂中，教育者要进一步加强对朗读训练的重视程度，为小学生创造出一个良好阅读环境的同时，让他们可以掌握更多的朗读技巧与丰富经验。相信在不久的将来，我国小学生的朗读能力一定会在多方的共同努力下得到快速的提高。
参考文献：
[1]王芳.朗读，语文的魅力体现——浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].小学教学研究（理论版），2012（05）.
[2]黄晓蓉.小学语文教学必须重视学生朗读能力的培养[J].小学时代（教育研究），2013（05）：90.
[3]李焕娥.关于朗读训练在小学语文教学中的作用[J].中华少年：研究青少年教育，2013（12）：341.