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【摘要】阅读在当下教育教学中扮演着越来越重要的角色，是写作的前提与基础，阅读能力高低决定着写作的水平。阅读作为小学语文综合能力里关键的一环，对综合能力的提高至关重要，所以教师要培养学生的综合能力，就需要在日常语文教学任务中合理的分配阅读与写作，在提高学生有效阅读的同时，也能让其准确的理解文章内容，更好地为写作打基础，而一篇文章的内容深浅度也能反映一个人阅读知识的积累程度。
【关键词】阅读与写作;综合能力;小学语文;阅读效率
众所周知，阅读与写作关系密切，同时都是小学语文教学中的重难点。在素质教育如此广为人知的当下，能否有效提高学生阅读与写作的能力，越来越成为衡量一所学校或者师者教学能力的标准。因此，教师应该能准确把握教学与写作的辩证关系，二者相互依存又相互促进。如此一来，能把小学语文教学中的阅读教学与写作教学能有机地结合起来， 进一步提升学校的教学质量 [1]。
一、做好重点笔记，补充阅读积累
阅读对语文学习能起到很有效的作用，学生们能通过阅读来积累丰富词汇，使学生语言跟思想变得更丰满，能不断提高自己的写作能力和写作水平，所以学生们不仅仅要会阅读，也要会运用阅读，学以致用，融会贯通。首先，在读一篇优秀的文章时，要让学生善于摘抄好词好句、经典段落， 用本子记录下来，进行归档总结，及时复习，温故而知新。随时巩固自己的积累，将别人优秀的字词句段转化为自己的知识库，使自己也能写出优秀的文章。在阅读文章的时候需要随时用笔在感兴趣的位置，或是较为经典的语句处进行批注。众所周知，毛主席在阅读经典著作或者报刊时就特别喜爱批注，我们看他留下的书籍时，能发现密密麻麻的都是批注，这已经是广为传颂的阅读佳话了，这就是阅读的真谛。在学习小学四年级上册课文《观潮》的时候，教师可以引导学习进行好词好句的标注，让大家比赛看谁能标注更多的好词好句，并说明好在哪。比如：“几座小山在云雾中若隐若现”“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸”“那声音如同山崩地裂”里面的若隐若现、闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂，这些好词和好句都让学生们能够记录下来，并学以致用。
二、添加文章后续，培养写作勇气
在语文课文的教学中，往往有一些文章前部写得很好， 中间部分也很有代入感，但是在一步步引人入胜时，在结尾处收场却很快，使人陷入无限遐想中。也就是人们常说的留白，留下的空白处能让读者自身加以想象。学生们在这个时候，可以根据他们的理解与分析，给出无数个不一样的结尾。所以在日常语文阅读教学当中，教师要充分利用一篇文章的留白处，使学生能够结合课文内容的脉络进行内容的增加与完善。当然，这一切的后续编写，都是以阅读原文为基础的， 对文章中的内容和表达细节要很熟悉，这样写出来的后续部分才会更完美，对文章也能起到画龙点睛的作用。
在学习小学五年级上册课文《落花生》的时候，教师在讲解花生寓意做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人这一深刻道理的同时，让学生们能够自己添加文章内容，在结尾处“父亲的话深深地印在我的心上”之后， 学生们可根据自己的想象进行添加。比如，花生还有哪些好的寓意，在做人品质上的映射。让学生们勇敢发言，不断引申原文内容。
三、明确教学目的，强化读写训练
当阅读文章时，脑子里要清晰的理顺思路，明确目标， 总结主线思想，归纳主旨方向，这样能大幅度提高的阅读效率。所以，为了达到提高阅读效率目的，小学语文教师要在日常阅读教学中明确学生的学习目标，对不同阶段的学生要求不尽相同，在低年级学习阶段的学生，主要是要在阅读中识字并积累生字、记录好词，再灵活运用好词好句。对于中年级阶段学习的学生，教师不但引导他们在阅读中做好词好句积累的同时，尽量还能够背诵下来。而对于高年级阶段学习的学生，则需要在前两者的基础上随时做好写作的准备， 毕竟写作才是我们的终极目标。
在学习小学六年级上册课文《山中访友》的时候，教师先要引导学生感受作者在山中的所见所闻，各种美好景物的遐想。积累下好词好句，比如：“高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心”等等。然后让学生们背诵下这些句子。再布置一些作文任务，让学生们运用或者模仿这些语句写文章，把这些句子在文章明显部位体现出来， 让他们对比没有这些语句的时候，文章质量是否有提升。
五、结语
阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，二者相互促进也共同利用，能让学生在小学语文学习中产生极大的兴趣及热情。学生们通过读写能力的提高最终能实现语文综合能力的提升。教师应该注重读写教学的这种特点，结合学习需求，设计出更生动有趣的读写内容，惟妙惟肖的语句段落。能极大地调动学生的积极性，从而提高学生的阅读与写作能力 [2] 。
参考文献：
[1]吳晓霞 . 小学语文阅读教学中读写结合教学策略 [J].小学生作文辅导（三四年级版）， 2020， 000（003）：19.
[2]殷艳丽 . 小学语文阅读教学中读写结合的策略探究[J]. 考试周刊 ， 2019， 000（063）：69.
广西桂平市中沙镇中心小学球地分校
【关键词】阅读与写作;综合能力;小学语文;阅读效率
众所周知，阅读与写作关系密切，同时都是小学语文教学中的重难点。在素质教育如此广为人知的当下，能否有效提高学生阅读与写作的能力，越来越成为衡量一所学校或者师者教学能力的标准。因此，教师应该能准确把握教学与写作的辩证关系，二者相互依存又相互促进。如此一来，能把小学语文教学中的阅读教学与写作教学能有机地结合起来， 进一步提升学校的教学质量 [1]。
一、做好重点笔记，补充阅读积累
阅读对语文学习能起到很有效的作用，学生们能通过阅读来积累丰富词汇，使学生语言跟思想变得更丰满，能不断提高自己的写作能力和写作水平，所以学生们不仅仅要会阅读，也要会运用阅读，学以致用，融会贯通。首先，在读一篇优秀的文章时，要让学生善于摘抄好词好句、经典段落， 用本子记录下来，进行归档总结，及时复习，温故而知新。随时巩固自己的积累，将别人优秀的字词句段转化为自己的知识库，使自己也能写出优秀的文章。在阅读文章的时候需要随时用笔在感兴趣的位置，或是较为经典的语句处进行批注。众所周知，毛主席在阅读经典著作或者报刊时就特别喜爱批注，我们看他留下的书籍时，能发现密密麻麻的都是批注，这已经是广为传颂的阅读佳话了，这就是阅读的真谛。在学习小学四年级上册课文《观潮》的时候，教师可以引导学习进行好词好句的标注，让大家比赛看谁能标注更多的好词好句，并说明好在哪。比如：“几座小山在云雾中若隐若现”“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸”“那声音如同山崩地裂”里面的若隐若现、闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂，这些好词和好句都让学生们能够记录下来，并学以致用。
二、添加文章后续，培养写作勇气
在语文课文的教学中，往往有一些文章前部写得很好， 中间部分也很有代入感，但是在一步步引人入胜时，在结尾处收场却很快，使人陷入无限遐想中。也就是人们常说的留白，留下的空白处能让读者自身加以想象。学生们在这个时候，可以根据他们的理解与分析，给出无数个不一样的结尾。所以在日常语文阅读教学当中，教师要充分利用一篇文章的留白处，使学生能够结合课文内容的脉络进行内容的增加与完善。当然，这一切的后续编写，都是以阅读原文为基础的， 对文章中的内容和表达细节要很熟悉，这样写出来的后续部分才会更完美，对文章也能起到画龙点睛的作用。
在学习小学五年级上册课文《落花生》的时候，教师在讲解花生寓意做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人这一深刻道理的同时，让学生们能够自己添加文章内容，在结尾处“父亲的话深深地印在我的心上”之后， 学生们可根据自己的想象进行添加。比如，花生还有哪些好的寓意，在做人品质上的映射。让学生们勇敢发言，不断引申原文内容。
三、明确教学目的，强化读写训练
当阅读文章时，脑子里要清晰的理顺思路，明确目标， 总结主线思想，归纳主旨方向，这样能大幅度提高的阅读效率。所以，为了达到提高阅读效率目的，小学语文教师要在日常阅读教学中明确学生的学习目标，对不同阶段的学生要求不尽相同，在低年级学习阶段的学生，主要是要在阅读中识字并积累生字、记录好词，再灵活运用好词好句。对于中年级阶段学习的学生，教师不但引导他们在阅读中做好词好句积累的同时，尽量还能够背诵下来。而对于高年级阶段学习的学生，则需要在前两者的基础上随时做好写作的准备， 毕竟写作才是我们的终极目标。
在学习小学六年级上册课文《山中访友》的时候，教师先要引导学生感受作者在山中的所见所闻，各种美好景物的遐想。积累下好词好句，比如：“高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心”等等。然后让学生们背诵下这些句子。再布置一些作文任务，让学生们运用或者模仿这些语句写文章，把这些句子在文章明显部位体现出来， 让他们对比没有这些语句的时候，文章质量是否有提升。
五、结语
阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，二者相互促进也共同利用，能让学生在小学语文学习中产生极大的兴趣及热情。学生们通过读写能力的提高最终能实现语文综合能力的提升。教师应该注重读写教学的这种特点，结合学习需求，设计出更生动有趣的读写内容，惟妙惟肖的语句段落。能极大地调动学生的积极性，从而提高学生的阅读与写作能力 [2] 。
参考文献：
[1]吳晓霞 . 小学语文阅读教学中读写结合教学策略 [J].小学生作文辅导（三四年级版）， 2020， 000（003）：19.
[2]殷艳丽 . 小学语文阅读教学中读写结合的策略探究[J]. 考试周刊 ， 2019， 000（063）：69.
广西桂平市中沙镇中心小学球地分校