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【摘要】关于语言文字的学习，是小学生学习语文和其他学科的基础，所以，加强小学低年级学生的语言文字学习培养是当前语文教师需要思考的重要话题。但是，低年级小学生识字能力的提升需要语文教师进行语文教学形式的创新，让低年级学生对汉字产生积极的兴趣，促进学生语文素质的综合提升。本文从低年级语文识字教学的策略谈起，希望可以对低年级语文教学带来一定的帮助。
【关键词】小学语文;低年级学生;識字能力
关于小学语文识字教学，是很多语文教师一直感到头疼的事情，因为低年级学生自身的成长发展还不够成熟，加上他们自身的学习主动性不够，导致他们的识字能力普通较低。要想提升低年级学生的识字能力，语文教师要积极想办法， 为学生构建轻松的识字学习空间，让小学生对识字产生浓厚的兴趣。本文基于低年级学生的成长特点提出了一些识字教学的策略，希望对语文教师教学效果提升带来一定的帮助。
一、多媒体教学法，提升识字趣味
随着国家对教育制度的大量投资，多数学校都建立了自己的先进教学设备，这些设备的的应用可以为教学效果提升带来极大的帮助。尤其是信息技术的产生为教师的教学带来了无限的可能。小学低年级语文识字教学本身就是一种基础较强的内容，但是，生字自身的结构特点较为丰富，教师单独采用单一的教学形式，势必会降低学生的汉字学习兴趣。为此，语文教师可以将信息技术应用在识字教学中，为课堂教学注入新的活力，也提升学生的识字兴趣和动力。
例如，以学习《树之歌》这一课为例，这一课主要是围绕着各种树木为主题展开写作，让学生认识很多树木的生活环境和它们的生活状态。为了让学生在课堂对这一主题产生好奇和主动性，我先对学生说：“在我们的大自然中，有很多种树木，它们为我们美化了环境，也带来了很多的新鲜空气，那么，你们认识的树木有哪些呢？”说完，我通过播放视频的形式，为学生播放了杨树、榕树、枫树、松柏树、木棉、桦树、银杏树、水杉等等。我一边播放视频，一边让学生说出这些树的名字。如此，有的学生能顺利说出几种树木的名字，也有少量的树木，他们说不出名字。我借机赶紧给学生做了补充，让他们知道了视频中所有树木的名称。在学生沉浸在喜悦中时，我继续鼓励学生阅读一遍课文，并看看这些树木的名字是怎么写的。如此，通过多媒体的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生对汉字的记忆产生了极大的动力。
二、合作学习方法，提升识字动力
合作学习顾名思义，就是教师依据学生的个性，为学生分配一定的任务，让学生互帮互助完成任务的过程。小学低年级学生自身的学习动力不足，他们遇到一定的学习难题会产生退缩心理，这样的学习心理不利于学生的综合发展。为此，语文教师可以通过让学生合作的方式，解除学生的畏惧心理，让学生在合作中掌握汉字的规律，提升他们的识字动力。
例如，以学习《田家四季歌》这一课为例，这一课主要是让学生了解农家四季的生活，体会他们的辛苦与快乐。关于这一课，我给学生布置的合作任务是，让他们合作阅读一遍课文，然后结合文本内容观看文中的图片，看看自己能认识几种农作物。在他们合作之后，我让每个小组说说农作物的特点，并让他们试着写出农作物的名称。如此，虽然这个任务有一定的难度，但是在合作中，学生的学习气氛变得更加紧张有序，他们在你一言我一语中很快了解了农作物，也认识了农作物的名称与汉字，提升了他们认字的动力。
三、游戏式教学法，提升识字效果
由于学生的年龄原因，他们很喜欢“竞争”，尤其是良性竞争。这一点往往被很多教师所忽略，所以，语文教学效果的提升也很难。在教学中，语文教师要尊重学生的个性， 要给予学生一定的愉悦平台，让学生的天性得到发展。语文教师可以结合小学生善于竞争的心理，为他们提供一定的游戏机会，让学生在竞争的环境中掌握汉字的结构，提升他们的汉字认字效果，提升语文课堂的教学效果。
例如，以学习《拍手歌》这一课为例，我会事先准备带有本课生字的小卡片，在正式上课时我先让学生进行了文本阅读，然后让学生进行第二遍的阅读并看看生字在文本的什么位置。在让学生大概熟悉了这些生字后，我将学生们分成了几个小组，并让每个小组中派出一个代表快速念出卡片中的生字。在这个环节中，每个小组都铆足劲给自己的组员加油，他们也在组员阅读生字的时候，自己也参与到阅读和识别汉字氛围中。如此，不仅激发了学生们的学习兴趣，还提升了汉字教学的整体效果。
总而言之，小学生的认知发展水平不高，抽象思维还不完善，他们的学习主动性也不够高，要想提升他们的识字能力和主动性，需要语文教师在教学中下一定的功夫。所以教师要时时刻刻关注学生的实际能力，结合小学低年级学生的学习特点进行识字教学，只有这样进行教学，才能激发小学生的学习兴趣和动力，才能让学生感到识字的乐趣，同时达到最有效的识字教学。
参考文献：
[1]张晨 . 小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例 [J]. 科学大众 （ 科学教育 ），2019（01）：45+32.
[2]孙宗乐 ， 李晓庆 . 让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探 [J]. 教育现代化 ，2018，5（33）：347-348.
蝉战河乡中心完小
【关键词】小学语文;低年级学生;識字能力
关于小学语文识字教学，是很多语文教师一直感到头疼的事情，因为低年级学生自身的成长发展还不够成熟，加上他们自身的学习主动性不够，导致他们的识字能力普通较低。要想提升低年级学生的识字能力，语文教师要积极想办法， 为学生构建轻松的识字学习空间，让小学生对识字产生浓厚的兴趣。本文基于低年级学生的成长特点提出了一些识字教学的策略，希望对语文教师教学效果提升带来一定的帮助。
一、多媒体教学法，提升识字趣味
随着国家对教育制度的大量投资，多数学校都建立了自己的先进教学设备，这些设备的的应用可以为教学效果提升带来极大的帮助。尤其是信息技术的产生为教师的教学带来了无限的可能。小学低年级语文识字教学本身就是一种基础较强的内容，但是，生字自身的结构特点较为丰富，教师单独采用单一的教学形式，势必会降低学生的汉字学习兴趣。为此，语文教师可以将信息技术应用在识字教学中，为课堂教学注入新的活力，也提升学生的识字兴趣和动力。
例如，以学习《树之歌》这一课为例，这一课主要是围绕着各种树木为主题展开写作，让学生认识很多树木的生活环境和它们的生活状态。为了让学生在课堂对这一主题产生好奇和主动性，我先对学生说：“在我们的大自然中，有很多种树木，它们为我们美化了环境，也带来了很多的新鲜空气，那么，你们认识的树木有哪些呢？”说完，我通过播放视频的形式，为学生播放了杨树、榕树、枫树、松柏树、木棉、桦树、银杏树、水杉等等。我一边播放视频，一边让学生说出这些树的名字。如此，有的学生能顺利说出几种树木的名字，也有少量的树木，他们说不出名字。我借机赶紧给学生做了补充，让他们知道了视频中所有树木的名称。在学生沉浸在喜悦中时，我继续鼓励学生阅读一遍课文，并看看这些树木的名字是怎么写的。如此，通过多媒体的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生对汉字的记忆产生了极大的动力。
二、合作学习方法，提升识字动力
合作学习顾名思义，就是教师依据学生的个性，为学生分配一定的任务，让学生互帮互助完成任务的过程。小学低年级学生自身的学习动力不足，他们遇到一定的学习难题会产生退缩心理，这样的学习心理不利于学生的综合发展。为此，语文教师可以通过让学生合作的方式，解除学生的畏惧心理，让学生在合作中掌握汉字的规律，提升他们的识字动力。
例如，以学习《田家四季歌》这一课为例，这一课主要是让学生了解农家四季的生活，体会他们的辛苦与快乐。关于这一课，我给学生布置的合作任务是，让他们合作阅读一遍课文，然后结合文本内容观看文中的图片，看看自己能认识几种农作物。在他们合作之后，我让每个小组说说农作物的特点，并让他们试着写出农作物的名称。如此，虽然这个任务有一定的难度，但是在合作中，学生的学习气氛变得更加紧张有序，他们在你一言我一语中很快了解了农作物，也认识了农作物的名称与汉字，提升了他们认字的动力。
三、游戏式教学法，提升识字效果
由于学生的年龄原因，他们很喜欢“竞争”，尤其是良性竞争。这一点往往被很多教师所忽略，所以，语文教学效果的提升也很难。在教学中，语文教师要尊重学生的个性， 要给予学生一定的愉悦平台，让学生的天性得到发展。语文教师可以结合小学生善于竞争的心理，为他们提供一定的游戏机会，让学生在竞争的环境中掌握汉字的结构，提升他们的汉字认字效果，提升语文课堂的教学效果。
例如，以学习《拍手歌》这一课为例，我会事先准备带有本课生字的小卡片，在正式上课时我先让学生进行了文本阅读，然后让学生进行第二遍的阅读并看看生字在文本的什么位置。在让学生大概熟悉了这些生字后，我将学生们分成了几个小组，并让每个小组中派出一个代表快速念出卡片中的生字。在这个环节中，每个小组都铆足劲给自己的组员加油，他们也在组员阅读生字的时候，自己也参与到阅读和识别汉字氛围中。如此，不仅激发了学生们的学习兴趣，还提升了汉字教学的整体效果。
总而言之，小学生的认知发展水平不高，抽象思维还不完善，他们的学习主动性也不够高，要想提升他们的识字能力和主动性，需要语文教师在教学中下一定的功夫。所以教师要时时刻刻关注学生的实际能力，结合小学低年级学生的学习特点进行识字教学，只有这样进行教学，才能激发小学生的学习兴趣和动力，才能让学生感到识字的乐趣，同时达到最有效的识字教学。
参考文献：
[1]张晨 . 小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例 [J]. 科学大众 （ 科学教育 ），2019（01）：45+32.
[2]孙宗乐 ， 李晓庆 . 让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探 [J]. 教育现代化 ，2018，5（33）：347-348.
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