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【摘要】本文总结了在英语教学中合理利用多媒体信息技术，进而证实多媒体信息技术和英语教学有效整合，能够有效地激发学生学习英语的兴趣，提高了学生的学习效率，取得良好效果。
【关键词】多媒体信息技术；英语教学；正面效应
《普通高中英语课程标准（实验稿）》（2003）提出基础教育阶段英语课程的任务之一是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体信息技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。
一、多媒体信息技术与英语教学整合能让教师更新教学观念
过去，教师强调自己在课堂上的主导地位及呆板的课堂纪律，强调学生“跟我学”，让学生成为“哑巴”学英语。而现代课堂教学要求教师为学生营造一个宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生乐于开口说英语、乐于用英语交流。作为现代英语教师，运用多媒体信息技术，在英语教学中可有效的更新我们教学观念，确立现代课堂教学“以学为本”的学生价值观。
传统的教学中教师主要是利用简笔画、图片、学生跟读录音等方式，但无论哪一种都是学生机械的模仿、教师纠正和学生再次朗读，还是在被动的接受知识。而多媒体集视、听于一体，不但能展示图像，将学生带进生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的道理通过微机辅助手段，形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜，从而让学生从课堂中由被动灌输变为主动汲取。例如，笔者在教授六年级下册lesson7时，其重点通过谈论恐龙来学习过去时和一些动词的过去式。为让学生真实了解恐龙，我用电脑播放出一段配音的flash。学生完全被动画情境吸引，而直观美丽的动画、纯正的英语发音以把学生带入宽松、愉悦、和谐的气氛中，学习了新的知识。学生即在有趣的活动中理解、记忆重点，又让学生真正在学中玩、玩中学，乐于参与英语学习。
二、多媒体信息技术与英语教学整合有助于激发学生求知欲望
在英语教学中，多媒体所展现的信息既能动静结合，又能视听相兼，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。
（一）创造教学情境，激发学生求知欲
多媒体给学生提供具体可感的形象，充分调动了学生的多种感官，特别是屏幕上出现的丰富多彩的教学情境，能使学生犹如身临其境快速集中注意力，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。如：在新授六年级上册 lesson 32中的farm the land、go camping、look at the flowers、fly kites等词组时，我用生动形象的flash把他们播放出来时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我适时教学What are they doing ？ They are...反复几次学生不仅掌握了词组，而且理解了词义，还练会了重点句型。接着，在操练这个重点句式时，我又出示另一个课件，为学生创设了猜一猜他们在干什么的情境。具体操作如下：首先在屏幕上呈现出一些人物，把他们的动作遮住，让学生展开想象用Are they farming the land？这样的疑问句来猜一猜他们的动作.当学生猜到一定次数时，把遮住的动作展现给学生，学生在笑声中得到答案，这时学生在不知不觉中练习了新知识，学会了本课的重点词组及句型，加深了学生对现在进行时的理解，提高了学生的学习积极性，教学效果较佳。
（二）拉近师生距离，激发学生求知欲
“亲其师，必信其道”，可见教师成为学生的朋友，更能激发学生的学习积极性、求知欲。笔者在教学实践中发现运用多媒体进行教学它从根本上改变了传统教学理念，使课堂教学、师生关系等方面都发生了质的变化，它优化了师生关系，使师生配合默契、合作愉快，产生了良好的教学效果。如六年级上册lesson 22中重点是学习描述食物口味与形状的单词和句式：“what kind of cake would you like？what shape would you like？”。学习单词时我用电脑播放出学生喜爱的各式各样、各种口味的蛋糕。这样学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，降低了学习的难度，提高了学生识记知识的速度。接着我用游戏“猜一猜我喜爱的蛋糕”来继续巩固重点。
重点句式时我为学生创设过生日的真实情景，使英语课堂教学变得更为活跃与高效。同时我还利用多媒体为他们设计各种游戏、竞赛、问题等，使学生很容易获得表扬与成功，愿意与教师交流、沟通。在制作课件时，让学生参与进来，渐渐的，学生主动为我提供资料，提出合理的上课模式，我们的关系越来越融洽和谐。学生也喜爱上我和我所教的学科了。
最后我认为作为一名全新的英语教师，我们要在教学中大胆实践、勇于创新，让多媒体信息技术与英语教学有效整合，优化课堂、提高效率，让我们的学生更乐于学习英语。
【关键词】多媒体信息技术；英语教学；正面效应
《普通高中英语课程标准（实验稿）》（2003）提出基础教育阶段英语课程的任务之一是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体信息技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。
一、多媒体信息技术与英语教学整合能让教师更新教学观念
过去，教师强调自己在课堂上的主导地位及呆板的课堂纪律，强调学生“跟我学”，让学生成为“哑巴”学英语。而现代课堂教学要求教师为学生营造一个宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生乐于开口说英语、乐于用英语交流。作为现代英语教师，运用多媒体信息技术，在英语教学中可有效的更新我们教学观念，确立现代课堂教学“以学为本”的学生价值观。
传统的教学中教师主要是利用简笔画、图片、学生跟读录音等方式，但无论哪一种都是学生机械的模仿、教师纠正和学生再次朗读，还是在被动的接受知识。而多媒体集视、听于一体，不但能展示图像，将学生带进生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的道理通过微机辅助手段，形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜，从而让学生从课堂中由被动灌输变为主动汲取。例如，笔者在教授六年级下册lesson7时，其重点通过谈论恐龙来学习过去时和一些动词的过去式。为让学生真实了解恐龙，我用电脑播放出一段配音的flash。学生完全被动画情境吸引，而直观美丽的动画、纯正的英语发音以把学生带入宽松、愉悦、和谐的气氛中，学习了新的知识。学生即在有趣的活动中理解、记忆重点，又让学生真正在学中玩、玩中学，乐于参与英语学习。
二、多媒体信息技术与英语教学整合有助于激发学生求知欲望
在英语教学中，多媒体所展现的信息既能动静结合，又能视听相兼，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。
（一）创造教学情境，激发学生求知欲
多媒体给学生提供具体可感的形象，充分调动了学生的多种感官，特别是屏幕上出现的丰富多彩的教学情境，能使学生犹如身临其境快速集中注意力，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。如：在新授六年级上册 lesson 32中的farm the land、go camping、look at the flowers、fly kites等词组时，我用生动形象的flash把他们播放出来时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我适时教学What are they doing ？ They are...反复几次学生不仅掌握了词组，而且理解了词义，还练会了重点句型。接着，在操练这个重点句式时，我又出示另一个课件，为学生创设了猜一猜他们在干什么的情境。具体操作如下：首先在屏幕上呈现出一些人物，把他们的动作遮住，让学生展开想象用Are they farming the land？这样的疑问句来猜一猜他们的动作.当学生猜到一定次数时，把遮住的动作展现给学生，学生在笑声中得到答案，这时学生在不知不觉中练习了新知识，学会了本课的重点词组及句型，加深了学生对现在进行时的理解，提高了学生的学习积极性，教学效果较佳。
（二）拉近师生距离，激发学生求知欲
“亲其师，必信其道”，可见教师成为学生的朋友，更能激发学生的学习积极性、求知欲。笔者在教学实践中发现运用多媒体进行教学它从根本上改变了传统教学理念，使课堂教学、师生关系等方面都发生了质的变化，它优化了师生关系，使师生配合默契、合作愉快，产生了良好的教学效果。如六年级上册lesson 22中重点是学习描述食物口味与形状的单词和句式：“what kind of cake would you like？what shape would you like？”。学习单词时我用电脑播放出学生喜爱的各式各样、各种口味的蛋糕。这样学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，降低了学习的难度，提高了学生识记知识的速度。接着我用游戏“猜一猜我喜爱的蛋糕”来继续巩固重点。
重点句式时我为学生创设过生日的真实情景，使英语课堂教学变得更为活跃与高效。同时我还利用多媒体为他们设计各种游戏、竞赛、问题等，使学生很容易获得表扬与成功，愿意与教师交流、沟通。在制作课件时，让学生参与进来，渐渐的，学生主动为我提供资料，提出合理的上课模式，我们的关系越来越融洽和谐。学生也喜爱上我和我所教的学科了。
最后我认为作为一名全新的英语教师，我们要在教学中大胆实践、勇于创新，让多媒体信息技术与英语教学有效整合，优化课堂、提高效率，让我们的学生更乐于学习英语。