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写作是考验学生英语语言綜合能力的一个重要模块，学生的写作能力在极大程度上体现出了学生对英语语言的综合运用水平。要切实提高学生的写作质量，全方位增强学生写作能力，不单单要指导学生加强词汇积累，也要指导学生展现自身的想象力，灵活调取积累的语言知识，创作出流畅的文章。但是当前很多初中生在写作环节表现出来的情况都不够乐观，错误较多，写作不够流畅，对语言的灵活运用能力不足。要改变这样的情况，选择以读促写的教学模式是非常重要的，因为这种模式可以改变过去盲目训练的情况，利用阅读和写作之间的关联，通过阅读增加学生的写作积累，从而提高学生写作能力。
一、初中英语写作教学现状
在对目前初中英语写作教学的工作现状进行综合分析后发现，虽然当前教师竭尽所能的对学生进行写作指导，并增强学生对英语写作的重视，但不管是在日常训练还是在测试考试当中，都无法改变学生英语写作不足的现状，而且很多学生表现出了写作无力感，严重降低了写作教学效果和师生的信心。目前初中英语写作教学当中表现出来的不良局面主要体现在：越来越多的教师意识到了英语写作的重要价值，不过在教学实际当中缺少科学有效的教学方案和教学思想作为指导，难以借助系统科学的写作教学，对学生进行写作能力的培养;学生的英语阅读量非常有限，教师极少会给学生筛选和推荐高质量的写作素材，导致学生在实际创作环节，没有材料可供表达和创作，导致学生写出来的内容过于空洞乏味，甚至是千篇一律;初中生缺少较强的学以致用能力，没有将日常要求理解记忆的语言进行整合应用，出现了碎片化学习和知识掌握零散化的情况，无法做到活学活用，自然也不能够在英语写作当中获得理想效果。通过对当前初中英语写作教学的整体情况进行总结分析，可以发现写作教学当中存在的明显不足就是写作素材的欠缺，提示了当前在初中英语写作教学中存在着语言输入不足的情况。阅读是语言输入的主要途径，所以要改变当前不良的英语写作现状，就要从加大阅读着手，提高对以读促写教学模式的重视程度，提高读写结合有效性。
二、以读促写教学模式在初中英语写作教学中的应用价值
英语语言的学习主要是由两部分构成的，分别是语言的输入和输出。输入假设理论以及可理解性输出理论均为以读促写教学模式在英语教学当中的贯彻落实提供了理论方面的根据，指明了只有加强可理解性语言的输入，才能够为学生的语言习得提供有利条件，而有效的语言输出活动有助于检验学生的学习水平，推动语言运用的自动化和有效性。阅读是语言输入的过程，写作是语言输出的过程，二者关系密切，只有在有效阅读当中加大力度，才能够为写作创造良好条件。在初中英语教学当中以读促写教学模式将会大幅度提高英语写作教学有效性，强化学生的语言运用水平，让学生的写作能力得到综合发展。第一，广泛阅读英语文章可以扩大学生的词汇积累，有效增强学生的口语表达能力，让学生有效适应语言的应用过程。第二，借助英语阅读活动，能够让学生习得丰富的写作技巧，并在文本阅读当中累积大量写作素材，为自身的独立写作和综合表达做铺垫和准备。第三，在课本阅读之余为学生推荐优秀课外篇章进行阅读，将大幅度增强学生的逻辑能力，完善学生写作思维，促使学生将内在想法和情感表达出来，提高学生的语言灵活运用能力，保证学生的语言学习有效性。初中英语教师要正确认识以读促写模式的应用价值，在此基础之上将该模式和初中英语写作教学结合起来，利用好阅读和写作之间的关系，有效突破英语写作教学中的难题。
三、以读促写教学模式在初中英语写作教学当中的应用方法
（一）精读阅读材料，锤炼语言表达
大量的英语教学实践研究表明，学生原有的知识基础越牢固，就越有助于新知识的学习和把握。精读把关注点放在了对文本关键词句的耐心揣摩以及辨析方面，侧重于对文本语言进行深层次的理解。恰当运用精读方法，能够为学生的知识巩固提供保证，也将极大程度上推动学生写作知识的迁移应用。教师可以在以读促写教学模式的落实当中，鼓励学生对精彩语段进行精读，细细品味规范流畅以及地道性的语言，让学生在精读当中积累和锤炼语言表达。在引导学生精读文本时，教师要激励学生对经典语句进行赏析，并引导学生从中获取丰富的创作灵感，对自己的语言表达进行锤炼和优化。在精读文本之后，教师可以鼓励学生表达自己的观点和看法，培养学生独立思考能力。
（二）加强文本分析，掌握写作方法
阅读是学生获取信息的有效方式，要在英语写作教学当中推进以读促写教学活动，就要精心选择高质量的阅读素材。并不是所有的阅读篇章都能够发挥以读促写的作用，所以教师在落实这一教学模式之前，先要做好文本资料的筛选，并指导学生对文本进行深层次的研读，把握好篇章特点，考量学生的英语水平，找准阅读切入点，以便在阅读指导当中更具针对性。在文本分析和解读过程中，让学生在阅读当中积累优秀的写作方法，特别是语言表达方式是至关重要的。教师可以激励学生对不同题材文本的表达方式进行归纳和对比，使得学生在阅读当中积累大量的优秀写作方法。例如，在阅读seasons时，教材上涉及到的内容是比较简单的，于是教师可以找到有关文本进行拓展阅读，比方说让学生收集描写四季的诗歌作品，并要求学生在阅读诗歌的过程中掌握其中运用的修辞方法。如“The sun stars shining. Plants start growing. Flowers start opening. Birds start singing. And making their nests. Spring is here”主要运用的是拟人修辞，让季节的描写更加的生动。教师可以激励学生仿照这样的行文框架进行想象，对其他的几个季节进行描绘，让学生在积累写作方法的同时对这些方法进行灵活运用。
（三）注重仿写训练，促进写作迁移
以读促写教学模式的优势作用最终都要体现在写作层面，让学生把累积的语言知识迁移运用到具体的写作活动当中，让阅读对写作的促进作用体现在学生的写作能力提高和写出优秀的作品上。学生写作能力的发展要经历一个循序渐进的过程，而学生在阅读当中的积累和对语言知识的迁移运用，也需要经历一个持续深入的过程，对此教师可以先从安排仿写训练着手，让学生对阅读作品当中的精髓内容进行仿写，为学生今后的独立写作提供保障。仿写可以先从结构仿写着手，掌握写作框架的建构方法，接下来需要对优秀的写作手法和表达技巧进行吸收借鉴，不断锤炼语言，保证写作效果，提高语言的灵活运用水平。在仿写训练结束之后，教师要激励学生进行自主创作，鼓励学生发扬创新精神，让学生将自己的所思所想和所感体现在文章当中。
四、结束语
英语写作是当前初中英语教学当中给学生带来的一个巨大考验，给学生提出了很高的写作要求，强调学生不仅要夯实语言学习基础，又要掌握语言提炼和升华的方法，怎样提高学生的写作质量成为了英语教学的重难点。面对这一教学难题，引入以读促写教学模式是非常重要的。写作对于初中生来说至关重要，阅读又是扩大写作积累的重要保障，所以发挥以读促写作用，通过强化阅读指导的方式增强学生写作水平是一个重要思路和教学突破口。初中英语教师要善于创新教学理念和革新教学思路，加强以读促写教学模式在写作教学当中的应用，增强学生对阅读重要性的认识。
【参考文献】
[1]成雷.浅谈初中语文读写教学的具体措施[J].课程教育研究，2019（52）：97
[2]白增力.“以读促写”在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（48）：132
[3]吴小红.以读促写在初中英语写作教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（07）：113
（江苏省泰州市姜堰区第四中学，江苏 泰州 225300）
一、初中英语写作教学现状
在对目前初中英语写作教学的工作现状进行综合分析后发现，虽然当前教师竭尽所能的对学生进行写作指导，并增强学生对英语写作的重视，但不管是在日常训练还是在测试考试当中，都无法改变学生英语写作不足的现状，而且很多学生表现出了写作无力感，严重降低了写作教学效果和师生的信心。目前初中英语写作教学当中表现出来的不良局面主要体现在：越来越多的教师意识到了英语写作的重要价值，不过在教学实际当中缺少科学有效的教学方案和教学思想作为指导，难以借助系统科学的写作教学，对学生进行写作能力的培养;学生的英语阅读量非常有限，教师极少会给学生筛选和推荐高质量的写作素材，导致学生在实际创作环节，没有材料可供表达和创作，导致学生写出来的内容过于空洞乏味，甚至是千篇一律;初中生缺少较强的学以致用能力，没有将日常要求理解记忆的语言进行整合应用，出现了碎片化学习和知识掌握零散化的情况，无法做到活学活用，自然也不能够在英语写作当中获得理想效果。通过对当前初中英语写作教学的整体情况进行总结分析，可以发现写作教学当中存在的明显不足就是写作素材的欠缺，提示了当前在初中英语写作教学中存在着语言输入不足的情况。阅读是语言输入的主要途径，所以要改变当前不良的英语写作现状，就要从加大阅读着手，提高对以读促写教学模式的重视程度，提高读写结合有效性。
二、以读促写教学模式在初中英语写作教学中的应用价值
英语语言的学习主要是由两部分构成的，分别是语言的输入和输出。输入假设理论以及可理解性输出理论均为以读促写教学模式在英语教学当中的贯彻落实提供了理论方面的根据，指明了只有加强可理解性语言的输入，才能够为学生的语言习得提供有利条件，而有效的语言输出活动有助于检验学生的学习水平，推动语言运用的自动化和有效性。阅读是语言输入的过程，写作是语言输出的过程，二者关系密切，只有在有效阅读当中加大力度，才能够为写作创造良好条件。在初中英语教学当中以读促写教学模式将会大幅度提高英语写作教学有效性，强化学生的语言运用水平，让学生的写作能力得到综合发展。第一，广泛阅读英语文章可以扩大学生的词汇积累，有效增强学生的口语表达能力，让学生有效适应语言的应用过程。第二，借助英语阅读活动，能够让学生习得丰富的写作技巧，并在文本阅读当中累积大量写作素材，为自身的独立写作和综合表达做铺垫和准备。第三，在课本阅读之余为学生推荐优秀课外篇章进行阅读，将大幅度增强学生的逻辑能力，完善学生写作思维，促使学生将内在想法和情感表达出来，提高学生的语言灵活运用能力，保证学生的语言学习有效性。初中英语教师要正确认识以读促写模式的应用价值，在此基础之上将该模式和初中英语写作教学结合起来，利用好阅读和写作之间的关系，有效突破英语写作教学中的难题。
三、以读促写教学模式在初中英语写作教学当中的应用方法
（一）精读阅读材料，锤炼语言表达
大量的英语教学实践研究表明，学生原有的知识基础越牢固，就越有助于新知识的学习和把握。精读把关注点放在了对文本关键词句的耐心揣摩以及辨析方面，侧重于对文本语言进行深层次的理解。恰当运用精读方法，能够为学生的知识巩固提供保证，也将极大程度上推动学生写作知识的迁移应用。教师可以在以读促写教学模式的落实当中，鼓励学生对精彩语段进行精读，细细品味规范流畅以及地道性的语言，让学生在精读当中积累和锤炼语言表达。在引导学生精读文本时，教师要激励学生对经典语句进行赏析，并引导学生从中获取丰富的创作灵感，对自己的语言表达进行锤炼和优化。在精读文本之后，教师可以鼓励学生表达自己的观点和看法，培养学生独立思考能力。
（二）加强文本分析，掌握写作方法
阅读是学生获取信息的有效方式，要在英语写作教学当中推进以读促写教学活动，就要精心选择高质量的阅读素材。并不是所有的阅读篇章都能够发挥以读促写的作用，所以教师在落实这一教学模式之前，先要做好文本资料的筛选，并指导学生对文本进行深层次的研读，把握好篇章特点，考量学生的英语水平，找准阅读切入点，以便在阅读指导当中更具针对性。在文本分析和解读过程中，让学生在阅读当中积累优秀的写作方法，特别是语言表达方式是至关重要的。教师可以激励学生对不同题材文本的表达方式进行归纳和对比，使得学生在阅读当中积累大量的优秀写作方法。例如，在阅读seasons时，教材上涉及到的内容是比较简单的，于是教师可以找到有关文本进行拓展阅读，比方说让学生收集描写四季的诗歌作品，并要求学生在阅读诗歌的过程中掌握其中运用的修辞方法。如“The sun stars shining. Plants start growing. Flowers start opening. Birds start singing. And making their nests. Spring is here”主要运用的是拟人修辞，让季节的描写更加的生动。教师可以激励学生仿照这样的行文框架进行想象，对其他的几个季节进行描绘，让学生在积累写作方法的同时对这些方法进行灵活运用。
（三）注重仿写训练，促进写作迁移
以读促写教学模式的优势作用最终都要体现在写作层面，让学生把累积的语言知识迁移运用到具体的写作活动当中，让阅读对写作的促进作用体现在学生的写作能力提高和写出优秀的作品上。学生写作能力的发展要经历一个循序渐进的过程，而学生在阅读当中的积累和对语言知识的迁移运用，也需要经历一个持续深入的过程，对此教师可以先从安排仿写训练着手，让学生对阅读作品当中的精髓内容进行仿写，为学生今后的独立写作提供保障。仿写可以先从结构仿写着手，掌握写作框架的建构方法，接下来需要对优秀的写作手法和表达技巧进行吸收借鉴，不断锤炼语言，保证写作效果，提高语言的灵活运用水平。在仿写训练结束之后，教师要激励学生进行自主创作，鼓励学生发扬创新精神，让学生将自己的所思所想和所感体现在文章当中。
四、结束语
英语写作是当前初中英语教学当中给学生带来的一个巨大考验，给学生提出了很高的写作要求，强调学生不仅要夯实语言学习基础，又要掌握语言提炼和升华的方法，怎样提高学生的写作质量成为了英语教学的重难点。面对这一教学难题，引入以读促写教学模式是非常重要的。写作对于初中生来说至关重要，阅读又是扩大写作积累的重要保障，所以发挥以读促写作用，通过强化阅读指导的方式增强学生写作水平是一个重要思路和教学突破口。初中英语教师要善于创新教学理念和革新教学思路，加强以读促写教学模式在写作教学当中的应用，增强学生对阅读重要性的认识。
【参考文献】
[1]成雷.浅谈初中语文读写教学的具体措施[J].课程教育研究，2019（52）：97
[2]白增力.“以读促写”在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（48）：132
[3]吴小红.以读促写在初中英语写作教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（07）：113
（江苏省泰州市姜堰区第四中学，江苏 泰州 225300）