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[摘要]在小学英语教学中，我们应该重视语音教学，把语音教学放在中小学衔接和学生可持续学习背景下的一项关键内容.音标教学表面上看起来既难教又枯燥，对小学生来说，也确实比较乏味.因此，我们必须在教法上多做文章，否则小学生是不会感兴趣的.根据不同年龄阶段学生的认知特點，语音教学应采取不同的方法，提高其自主学习能力.
[关键词]语音教学策略方法
在小学英语教学中，我们应该重视语音教学，把语音教学放在中小学衔接和学生可持续学习背景下的一项关键内容.在平时的教学中要把握时机，适当运用以下方法：
①分散与集中相结合，PEP教材设计了分散进行语音教学，把语音教学的难点加以分散，循序渐进，符合小学生的认知能力，教师可以在教学时根据需要进行适当的集中.
②归纳与演绎相结合，PEP教材从第二册开始，逐点加以归纳，先归纳单词首字母相同的辅音，再归纳五个元音字母在重读音节中的发音，然后归纳字母组合的发音，最后才让学生了解一下音标符号.教材结合一些常用的词汇教学，若干未曾学过的单词，给学生一些小尝试、小小的挑战；教师也可搜集一些简单的符合上述规律的生词让学生来读，或编一些有关这些单词的顺口溜等让学生来绕口令，PEP教材上也提供了这些活动：把音标、单词、和单词图形来连线，和有这些音标的单词放在一起组成的句子--绕口令.由于这些单词的拼读和拼写是有规律的，学生很容易获得触类旁通的成功感，觉得单词不象原来这样难拼读、难拼写、难记忆了.
③语音教学与词汇学法指导相结合，在第一课时的let's learn之后的下节课复习时，教师一边启发学生，把单词分解拼读，直呼音名，一边板书逐个字母或字母组合，把学生引导到”根据发音记单词”上来.日积月累，养成习惯.
④语音教学与dictation相结合，在每次听写之前，先通过上述策略，把单词复习一遍，进一步强化”根据发音记单词”，这样，学生在听写时一般都能尝试着听音写字母（单词）.
⑤Pronunciation与 let's learn相结合，把教材中的两块内容一起教，有时Pronunciation内容偏多时，可先教一小部分，这样不仅分散了难点，也分散了”枯燥点”.
⑥Pronunciation与Let's Talk相结合.这是教材习惯上的教学安排.当然在教学安排上也可把Pronunciation与Let's Read相结合.
⑦模仿与纠音相结合.学习英语主要靠模仿，多听录音，多模仿.然而，没有教师的个别指导和个别纠音，许多学生会出现发音不到位的情况.
音标教学表面上看起来既难教又枯燥，对小学生来说，单纯的音素认读、记忆和反复的拼读练习也确实比较乏味.因此，我们必须在教法上多做文章，否则小学生是不会感兴趣的.根据不同年龄阶段学生的认知特点，语音教学应采取不同的方法，多渠道开展多种活动，提高学生单词拼读能力，进一步发展学生综合运用语音知识的能力，提高其自主学习能力.
小学语音教学的方法很多，很生动，有词音配对、听音选词、听音写词、辨析单词发音、选词造句等方法；有歌曲、饶口令、童谣、韵律诗、语音故事和各种游戏等活动；还有模仿录音、模仿老师、听课本录音、看英文影视作品等形式；还可以把拼写拼读相似的一组单词编成几句话的小故事，把含有相同字母组合的单词编成一段小故事，等等.提高语音教学在小学英语教学中的地位，而不是陪衬（语音教学在实际课时安排或课堂教学中，往往处于附带从属的角色），把语音教学作为带动认读、调动兴趣、优化学习策略、提高小学英语教学质量的落脚点和着重点；把语音教学与口语教学、情景教学、任务型教学有机地结合起来；有机地整合多种教材，取其它教材的长处，补自己教材的不足；广泛开展语音教学的研究与实践.
如果说小学一年级学语文前的这段时间是作为母语的汉语语言的习得和积累，那么当前小学英语也相当于初中一年级学英语前的”习得”和积累.小学英语要通过歌谣、小诗、游戏、绕口令、尝试拼读、编趣味词汇故事等辅助形式，把课上得有趣、丰富、生动、扎实，引得学生乐学，并从中带领学生来感悟词汇的特点，体验语音的快乐，享受语言的美感.在小学阶段我们要始终贯彻”引导学生'学会学习'“的理念，不断完善语音教学策略和方法，始终把培养学生的独立拼读能力和根据发音记单词的能力放在首位，给学生的英语学习插上翅膀，为学生的可持续学习打下扎实的基础.
参考文献
[1]《英语课程标准》2011版
[2]《中国教育教学杂志》：符致农，中国教育教学研究会：北京，2003年第15卷
[3] PEP小学英语教师用书
[关键词]语音教学策略方法
在小学英语教学中，我们应该重视语音教学，把语音教学放在中小学衔接和学生可持续学习背景下的一项关键内容.在平时的教学中要把握时机，适当运用以下方法：
①分散与集中相结合，PEP教材设计了分散进行语音教学，把语音教学的难点加以分散，循序渐进，符合小学生的认知能力，教师可以在教学时根据需要进行适当的集中.
②归纳与演绎相结合，PEP教材从第二册开始，逐点加以归纳，先归纳单词首字母相同的辅音，再归纳五个元音字母在重读音节中的发音，然后归纳字母组合的发音，最后才让学生了解一下音标符号.教材结合一些常用的词汇教学，若干未曾学过的单词，给学生一些小尝试、小小的挑战；教师也可搜集一些简单的符合上述规律的生词让学生来读，或编一些有关这些单词的顺口溜等让学生来绕口令，PEP教材上也提供了这些活动：把音标、单词、和单词图形来连线，和有这些音标的单词放在一起组成的句子--绕口令.由于这些单词的拼读和拼写是有规律的，学生很容易获得触类旁通的成功感，觉得单词不象原来这样难拼读、难拼写、难记忆了.
③语音教学与词汇学法指导相结合，在第一课时的let's learn之后的下节课复习时，教师一边启发学生，把单词分解拼读，直呼音名，一边板书逐个字母或字母组合，把学生引导到”根据发音记单词”上来.日积月累，养成习惯.
④语音教学与dictation相结合，在每次听写之前，先通过上述策略，把单词复习一遍，进一步强化”根据发音记单词”，这样，学生在听写时一般都能尝试着听音写字母（单词）.
⑤Pronunciation与 let's learn相结合，把教材中的两块内容一起教，有时Pronunciation内容偏多时，可先教一小部分，这样不仅分散了难点，也分散了”枯燥点”.
⑥Pronunciation与Let's Talk相结合.这是教材习惯上的教学安排.当然在教学安排上也可把Pronunciation与Let's Read相结合.
⑦模仿与纠音相结合.学习英语主要靠模仿，多听录音，多模仿.然而，没有教师的个别指导和个别纠音，许多学生会出现发音不到位的情况.
音标教学表面上看起来既难教又枯燥，对小学生来说，单纯的音素认读、记忆和反复的拼读练习也确实比较乏味.因此，我们必须在教法上多做文章，否则小学生是不会感兴趣的.根据不同年龄阶段学生的认知特点，语音教学应采取不同的方法，多渠道开展多种活动，提高学生单词拼读能力，进一步发展学生综合运用语音知识的能力，提高其自主学习能力.
小学语音教学的方法很多，很生动，有词音配对、听音选词、听音写词、辨析单词发音、选词造句等方法；有歌曲、饶口令、童谣、韵律诗、语音故事和各种游戏等活动；还有模仿录音、模仿老师、听课本录音、看英文影视作品等形式；还可以把拼写拼读相似的一组单词编成几句话的小故事，把含有相同字母组合的单词编成一段小故事，等等.提高语音教学在小学英语教学中的地位，而不是陪衬（语音教学在实际课时安排或课堂教学中，往往处于附带从属的角色），把语音教学作为带动认读、调动兴趣、优化学习策略、提高小学英语教学质量的落脚点和着重点；把语音教学与口语教学、情景教学、任务型教学有机地结合起来；有机地整合多种教材，取其它教材的长处，补自己教材的不足；广泛开展语音教学的研究与实践.
如果说小学一年级学语文前的这段时间是作为母语的汉语语言的习得和积累，那么当前小学英语也相当于初中一年级学英语前的”习得”和积累.小学英语要通过歌谣、小诗、游戏、绕口令、尝试拼读、编趣味词汇故事等辅助形式，把课上得有趣、丰富、生动、扎实，引得学生乐学，并从中带领学生来感悟词汇的特点，体验语音的快乐，享受语言的美感.在小学阶段我们要始终贯彻”引导学生'学会学习'“的理念，不断完善语音教学策略和方法，始终把培养学生的独立拼读能力和根据发音记单词的能力放在首位，给学生的英语学习插上翅膀，为学生的可持续学习打下扎实的基础.
参考文献
[1]《英语课程标准》2011版
[2]《中国教育教学杂志》：符致农，中国教育教学研究会：北京，2003年第15卷
[3] PEP小学英语教师用书